信息安全技术计算环境概述课件

信息安全技术计算环境概述信息安全技术计算环境概述信息安全技术计算环境概述信息安全教求《信息安全技术》教学内容第1章熟悉信息安全技术11信息安全技术的计算环境°12信息安全技术的标准化13信息系统的物理安全°14Windows系统管理与安全设置第2章数据备份技术21优化WindowsXP磁盘子系统322数据存储解决方案英语听说环境的创设途径多种多样，课堂教学是最主要渠道，它是规范和训练英语听说能力的主要阵地。传统的外语教学是采用反复跟读和机械性的模仿来进行教学的。但由于这种方式缺少语言意义性的构建，所以效果不佳。那么如何才能有效地对小学生进行英语听说教学呢？通过教学实践，笔者从以下途径创设听说情景，营造说的环境，并取得了一定成效：一、创设真正用英语交际的情境首先，从打招呼开始说英语。无论在课室走廊或者还是饭堂，见到学生，我会用英语跟他们打招呼，如“Hello！”“Goodmorning！”“Howareyou？”随着学生所学英语的增多，我会询问学生：“Whatsyourname？”“Howoldareyou？”当学生主动用英语向我打招呼时，我总会及时给予他们鼓励和恰当的反馈，并跟他们进行一些简单的交流。教师是学生学习英语的模板，教师要尽可能地为学生创造逼真的英语环境，创造更多的听说英语和接触英语的机会，使学生在直接面对英语的教学环境中，培养英语语感，养成使用英语直接思维的习惯，并逐步达到能用英语进行交流的能力。二、课前三分钟会话，实施每日英语会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行，每次英语课前的三分钟，我都坚持和学生进行自由对话（freetalk），并让学生轮值（onduty），实施每日英语，期初布置学生设立一个“每日英语本”，要求三个学生课前做好准备，轮流上讲台与其他学生进行口语对话，每人三句问题，或自设情景，并组织小组同学共同参与，表演以前学过的对话，或把学过的英语运用到对话中去。例如：讲述Myfamily，Myfriend，Myfather/mother，Hobby等。又或是谈论一张图片、一个场所，如介绍课室、学校等等。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，彼此互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。三、创设英语的话题和情境教育家Jespersen说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。”因此，在Letstalk对话教学里，我常引导学生根据课文对话进行替换，创设话题情景，可以是Pairwork，也可以是Groupwork。操练完毕后，鼓励学生在全班同学面前将改编的对话演示出来。实现学生对新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。对学生加以表扬鼓励，激励学生不断进步。在情境中学习、表扬、提高。另外，我根据课本内容设计课本剧，让学生分角色表演。如PEP小学英语里每个单元的storytime。我以此为题材鼓励学生分角色扮演故事中的人物，充分发挥想象力编排英语课本剧。四、运用朗读进行语感训练课文的朗读和背诵是培养学生语感的一个很好的办法。在课堂教学中，要求学生朗读前，教师要用正?_的语音、语调带读，然后让学生跟读。并播放课文原音，让学生进行仿读，引导学生在每一个句子上标上升调和降调及重音符号等。在进行Letstalk对话教学时，将学生的思维引入到对话的情境中去，切身体验对话，善于运用适当的语调朗读对话。久而久之学生就会很快的在心中形成一种习惯，对表达何种感情就用何种语调运用得得心应手。再者，在朗读过程中，教师对于文中的生词要反复校正，引导学生正确朗读。朗读时要做到词不离句，句不离章。课堂上，可以经常开展小型朗读比赛，对表现好的学生进行奖励和表扬。对于胆小的学生教师也要鼓励他们从简单的内容入手，也可由其他学生提出意见或建议，充分调动学生朗读的积极性。提倡小组合作朗读，提高相互交流和合作机会。五、创设课外听说环境在搞好课堂教学之余，教师应大力挖掘课后的一大片广阔空间――校园环境和家庭环境，这既是对课堂听说教学的一种有效补充，也是英语学习的有效提高。（一）善用、巧用校园内的“EnglishGarden”我校已建设有一个规范的“EnglishGarden”（英语园地），里面涉及了许多生活上的英语单词、句子。我常鼓励学生利用课余时间在英语园地里进行会话交流，让学生自己组织语言，并鼓励学生克服怕说错的心理，面对老师和同学能大胆地说，只要相互能听懂，能用最浅显的单词和句子表达所要表示的意思就行。经过这样不断练习，不断积累，他们的词汇量就不断增加了，学生之间互相练习多了，对话自然大胆了，也流利了。（二）营造家庭听说环境学校教育和家庭教育紧密结合起来，课堂学习和业余生活紧密联系在一起，我们的英语教学就会到事半功倍的效果。如布置任务让孩子向家长展现自己在校所学的英语，用英语向父母问候，给父母唱英文儿歌，用英语进行调查研究等等活动，让家长了解学校的教学情况及学校的活动安排，促进了家校之间的联系与了解。（三）利用网络资源进行听说训练在网络上有各种各样的免费英语学习资源网站，利用好这些网络学习资源，对学生进行听说训练是十分方便直接的。譬如，顺德教育网上的精品资源库里就有很多适合学生的资源，上面有原声动画，课文课件等。教师可以在课堂上使用这些资源，也可以布置学生在家进行学习，一举两得。总而言之，“能用英语做事情”是《英语课程标准》的目标要求。“听”“说”作为英语的基本技能，只能通过大量的练习获得。作为英语教师应努力创造一个英语学习的良好环境，通过各种方法鼓励、训练他们，使学生能自由、自然、正确使用英语，为学生语言的终身学习奠定良好基础。我国高校经过近百年的发展变化，经历了一系列的改革。为了适应当今信息经济时代的发展，提高国民的整体教育素质，自1999年开始，高校基于解决经济和就业问题，不断扩大招生人数，高校数量也不断增加，高校规模也不断扩大，为社会输送大量人才。但是，随着学生人数扩招的进行和高校规模的不断扩张，高校教育中的一些矛盾和弊端也开始显现出来。传统的教育方式显然已不太适应信息经济时代背景下高校师生的教育需求，甚至妨碍了高校教育的持续发展。作为高等教育改革的实际可行的一个手段，创新教育将是教育改革的一大切入点，创新教育将是高校教育改革的一个必要途径。四年制的本科学时总课时大概在2800个左右，其中，国家规定的公共课程多达九百个，占三分之一。在这些课堂中，许多学生并未全身心的投入到学习之中，对教学内容表现出强烈的厌恶情绪。有些学生甚至认为“公共课程必须逃课，必修课程有选择性的逃课。大学不逃课，人生无欢乐”。从其本质上来看，是由于课堂对学生缺乏吸引力，教师的尊严严重缺乏。针对以上问题的有效方法是精简大学的公共课程学时，以大学英语课程为例，可以对它加以分层教学。针对新入学的学生，学校可组织展开摸底考试，依照其考试的成绩，划分成为三个等级。作为甲级学生，可在本年度的十二月参与四级考试，通过考试之后，可选择免修英语，或者是选择继续深造专业性的英语；作为乙级学生，应当在学习一个学年的课时之后，参与四级考试，当期通过考核之后，可享受到与甲级学生相同的待遇；作为丙级学生，应当安排其进行两个学年的学习。这样根据学生英语实际水平来分级教学，既照顾了学生的学习需要，又精简了不必要的课时。许多普通高校不愿意主动针对本科生公共课程展开变革。一方面，是处于谨慎考虑，为了避免风险，另外一方面，是处于从方便性考虑，不想变动先前的教学模式。在以往，作为公共英语教师，可依照学制的具体要求以及相应的教学规划，依照教材展开相应的教学。而在划分等级之后，作为甲乙级的学生，当期在第一二学年通过了四级考试之后，应当学习全新的内容，而教师也应开设出全新的课程，而作为学校方面，也要制定相应的教学规划。其次，必须对思想政治课程的教学方式加以转化。依照内容所占的不同权重，来对当前的学时加以具体的划分。在专题研讨和课堂的辩论环节之中，可突破传统的讨论话题，多针对社会热点问题组织学生展开讨论，比方说马航失联、徐才厚腐败事件等等。传统的思想政治课程所涉及到的知识较为深入，而且不够灵活，难以激发学生的兴趣。在变革之后，加大了课堂讨论及辩论的课时量，会有不同的教师以各类主题为核心，与学生一道制作相应的课件，展开讨论分析，通过这种方式，可充分调动学生的积极性，激发其学习热情。最后，要打破公共体育课程普修制的局限性，学生科依照自身的兴趣，自主选择相应的体育项目俱乐部，将理论讲授和技能训练有机结合起来，课内示范和课外的训练相互结合起来，其自主训练在体育总课时之中，应当占到50%以上。除此之外，针对计算机基础课程，必须对其课时加以合理压缩，针对不同层次的学生分别加以指导，依照具体的学生层次设立指标。此外还可鼓励在校内外具有一定影响的部分课程将课程的教学内容和过程“网络化”，开发具有校本特色的线上课程。同时，该校教师可利用网络平台组织教学，指导和管理学生进行自主学习。同时该校应引进或使用现有网络教学资源辅助课程教学，督导学生在课外通过观看教学视频的方式学习。教师们则在课堂内组织辅导、讨论、答疑及进行专题讲座。可采用自主学习平台，微课等形式的教学作为常规教学的补充。在课程改革中，为了落实学生的主体地位，提高学生综合素质，高校课程教学应从以前把教师的教学作为主体转向为把学生的学习作为主体，全面促进学生的自主学习积极性。“创新是一个民族的灵魂。”新课程理念重视学生创新能力的培养，如何在化学实验教学中着眼于培养创新人才，是化学教师的一份重要责任。然而，目前农村中学化学实验教学受到场所、设备、资金等条件的限制，实验常常不能正常开展。对于如何在教学中根据农村中学的实际情况因陋就简地去解决这个问题，我作了如下的一些探索。一、兴趣引路，激发学生的创新动机农村学生见识面较窄，遇到新鲜事物易产生兴趣。在化学实验教学中，我抓住学生的这种心理特征，利用简单的仪器和药品，设计出一些教材上没有但能引发学生兴趣的演示实验，让学生感受创新的魅力，激发创新的动机。例如：在上绪言课时，为了增强学生的好奇心和激发学生强烈的求知欲，我补充了“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“净水变色”等趣味性实验；在学习到第六章“铁的性质”时，为了让学生理解“铁是一种化学性质比较活泼的金属”，补充了镁、锌、铁、铜分别与稀硫酸反应的对比实验，让学生深入观察、比较它们反应的快慢。通过观察这些实验，学生兴趣盎然、跃跃欲试。二、注重操作，打好学生创新基础农村学生动手机会少、动手能力差，即使想到了一些好的方法，能否落实在操作中仍是一个问题，所以教师必须提高学生的动手操作能力。中学化学实验基本操作始终贯穿于化学演示实验和分组实验等各类实验之中，是培养学生良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此，在化学实验基本操作教学中，必须高度重视、抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，一些农村教师习惯于在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验，忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我在讲解应该怎样正确完成基本操作时，也讲清楚为什么应该这样做以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知其然亦知其所以然。接着还要让学生亲自动手操作，养成认真求实的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操作能力打好基础。例如：在“走进化学实验室”一课的教学中，在学生走进化学实验室之前，我对学生进行目的性和重要性教育，并严格提出化学实验操作的要求，课后开放实验室，让学生摸一摸、用一用一些简单仪器。然后通过反复操作，规范药品的取用和加热等基本训练。同时，介绍一些由于不遵守操作规程所带来危害的事实，使学生明白遵守操作规程的重要性。三、架设桥梁，帮助学生建立创新思路当学生有了创新兴趣和创新基础后，老师还应帮助学生建立创新的一般思路。而在实际教学中，实验教学注入式现象仍然较普遍地存在，实验教材将实验原理、实验步骤以及实验现象都写得一清二楚，学生做实验只是被动地验证、机械地重复，缺乏主动性、能动性，在一定程度上影响着学生观察、分析和解决问题的能力培养，导致实验教学效果也非常不理想。因此，要提高实验教学质量，必须改革实验教学模式，充分挖掘课本中理论知识与实验的结合点，加强实验的设计性和探究性，使学生在实验过程中变被动为主动，在实验技能、知识应用、观察现象、分析问题等方面得到训练。长期如此，不仅能培养学生的基本技能，更重要的是帮助学生树立创新意识，建立创新思路。创新思路的建立实际上就是求异思维的体现。教师要善于挖掘教材实验中的创新因素，引导学生去探究新方法。一是引导学生改进教材中的实验进行创新。如我在上第一章第一节“空气中氧气含量的测定”时，演示完教材上的实验后，及时提出如下问题：①你有什么方法测出这个结论？②如果给你一个量筒还需要哪些仪器可以直观地得出这个结论？在思考、讨论后，有学生提出将红磷放在水槽中燃烧，然后用量筒把红磷罩住，根据水位在量筒内上升的刻度就能直接得出空气中氧气的含量。此外，还有第一章第四节“可燃物燃烧的条件”、第四章第一节中“白磷燃烧前后质量的测定”等都可以根据能提供的仪器和药品去引导学生思考与课本上不同的方法。二是在做其他实验时，先不让学生知道实验结果，而是在已有的知识的基础上先提出问题，然后通过探究性实验来研究这些问题，逐步解开疑团，为学生寻找方法、打开创新思路。如在学习第五章第四节“二氧化碳的实验室制法”时，我首先在药品的选择上给出四组药品：①石灰石与稀盐酸；②石灰石与稀硫酸；③石灰石与浓盐酸；④碳酸钠与稀盐酸。让学生分组同时进行以上四个实验，在讨论中探究出实验室制取二氧化碳最好应选择的药品是石灰石与稀盐酸，同时与学生一起分析、归纳出不选用另外三组药品的原因。然后提供一些实验仪器让学生选择，组装成实验室制取二氧化碳的装置，再用这一套装置来亲自制取和收集二氧化碳。最后，引导学生对比、分析、归纳出实验室制取二氧化碳的最佳装置。通过这种组织教学活动，紧紧抓住了学生的兴奋点。学生积极参与，其主动性、创造性大大提高了，这样便引导学生逐步走上创新之路。四、加强实践，巩固学生的创新能力“实践出真知”，在学生有了创新动机和创新思路、具备了一定的基本操作能力之后，还要多为学生创造动手的机会。学生亲自动手实验比由教师演示，观察到的现象会更清晰，留下的印象更深刻，特别是对于农村的学生，他们在学习其它学科的过程中，能亲自动手实验的机会很少。现在，我们要创造条件，使他们由旁观者变为实践者。因此，在条件许可时，可将那些操作比较简单、耗时不长、安全而又无环境污染的演示实验改为学生分组实验。例如：第二章第一节中“碘的受热和冷却”、“铁粉与硫粉的混合与分离”以及第八章中的许多在试管中进行的实验等，让学生亲自操作。实验结束后，学生认真思考、积极讨论与交流，教师再做简要的小结，帮助学生由感性认识上升到理性认识。这样，在学生动手动脑的过程中巩固了学生的创新能力。总之，动机、操作、方法、实践是逐步培养学生创新能力的基本过程。化学实验教学作为中学化学教学的基础和核心，必须优化实验教学模式、完善农村的实验教学途径，在教学中充分发挥实验教学的特色，培养学生思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性，通过学生的主动参与、独立操作、积极探索，以实现学生实验能力的综合发展。当然，学生的创新精神和创新能力不是一朝一夕就能形成的，也不是通过一、二次实验或活动就能培养起来的，要求教师要具有乐于奉献、勇于开拓的精神品质。信息安全教求《信息安全技术》教学内容第1章熟悉信息安全技术11信息安全技术的计算环境°12信息安全技术的标准化13信息系统的物理安全°14Windows系统管理与安全设置第2章数据备份技术21优化WindowsXP磁盘子系统322数据存储解决方案《信息安全技术》教学内容第3章加密与认证技术3.1个人数字证书与CA认证32加密技术与DES加解密算法33认证技术与MD5算法°第4章防火墙与网络隔离技术41防火墙技术及Windows防火墙配置42网络隔离技术与网闸应用《信息安全技术》教学内容第5章安全检测技术51入侵检测技术与网络入侵检测系统产品52漏洞检测技术和微软系统漏洞检测工具MBSA第6章访问控制与审计技术°61访问控制技术与Windows访问控制62审计追踪技术与Windows安全审计功能《信息安全技术》教学内容第7章病毒防范技术7.1病毒防范技术与杀病毒软件72解析计算机蠕虫病毒第8章虚拟专用网络技术°第9章信息安全管理与灾难恢复°91信息安全管理与工程92信息灾难恢复规划《信息安全技术》教学内容第10章信息安全技术的应用10.1电子邮件加密软件PGP°10.2Kerberos认证服