小学语文综合性学习实践及策略研究开题报告

小学语文综合性学习实践及策略研究开题报告

小学语文综合性学习是近年来教育界的热点话题之一。随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断地转变和创新。传统的语文教学注重知识的传授和技能的训练，而综合性学习则更加注重学生的综合能力的培养。目前，国内外对小学语文综合性学习的研究已经取得了一定的成果，但是仍然存在一些问题和挑战，需要进一步深入研究和探讨。二、研究内容与方法本课题旨在通过实践研究，探讨小学语文综合性学习的实践策略，以及如何促进学生的综合能力的培养。具体研究内容包括以下几个方面：1.小学语文综合性学习的概念及其内涵；2.小学语文综合性学习的实践策略；3.小学语文综合性学习的评价方法；4.小学语文综合性学习的实践案例分析。本课题采用文献资料法、实地调查法、案例分析法等多种研究方法，旨在全面深入地探讨小学语文综合性学习的实践策略和方法。三、组织与分工本课题由XXX担任课题负责人，XXX、XXX、XXX、XXX担任课题成员。课题负责人负责组织和协调课题的研究工作，各成员负责完成课题研究的具体任务。四、进度安排本课题的研究时间为两年，具体进度安排如下：第一年：梳理相关文献资料，开展实地调查，撰写研究报告。第二年：开展实践研究，总结实践经验，撰写研究成果报告。五、经费分配本课题的经费主要用于实地调查、实践研究、会议费用等方面。经费来源为市教育科学规划课题经费。六、预期成果本课题的预期成果包括：1.小学语文综合性学习的实践策略和方法总结；2.小学语文综合性学习的实践案例分析；3.小学语文综合性学习的评价方法探讨；4.相关学术论文发表。文章中没有明显的格式错误或需要删除的段落。以下是小幅度改写后的文章：在面对综合性学习的问题时，我们的语文教师需要注重实践性。为了解决我们学校语文教学实践中的问题，我们进行了调查研究，提出了“小学语文综合性学习实践及策略研究”这一课题。这个课题探索了语文教学的规律和学生个性差异，强调了听说读写的整体发展，要求学习与实践活动紧密结合，与其他学科有机整合，以及与课内外学习有机结合，以促进学生的可持续发展。这个课题从某种程度上打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”，将“语文课程”的视角伸向了广阔的丰富多彩的自然和社会空间。对于综合开发和利用学生生活、社会生活以及其它学科等课程资源，运用合作、探究等学习方式，在自主活动中发展提高学生语文素养是十分重要的。我们的研究目标是：根据地域、学校和学生特点，开发一系列专题语文综合性学习活动；更新语文老师的语文教学观念，拓展小学语文综合性学习的内容、设计小学语文综合性学习的课堂教学，探索并构建小学语文综合性学习教学内容、策略、课堂教学的基本模式；建立新型的小学语文综合性学习方式，力图在语文综合性学习的活动中，激发学生的创造力，培养语文能力、实践能力、综合能力等；通过课题研究，加强学校语文教研组建设，提高学校语文教学综合实力。这些目标将凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师的综合素质。我们的研究内容包括：小学语文综合性学习主题的设计；小学语文综合性学习的教学策略与方法；小学语文综合性学习的教学模式；新型的小学语文综合性学习方式；实施小学语文综合性学习对师生成长的影响。我们的研究假设是：我们预期通过本课题的研究力求改变教师在综合性学习中存在的几个误区：（一）把综合性学习当做知识传授课；（二）把综合性学习当做活动课，失去了语文味；（三）把综合性学习当做可有可无的教学内容。我们预期通过本课题的研究力提高学生的一些能力：实践能力、动手操作能力、与人交往的能力、口语交际能力、在生活中学习语文的能力。我们预期通过本课题的研究使学校的课堂教学充满生机和活力，带动学校课程建设工作的发展，提升学校的影响力。这个课题的创新之处在于，我们将语文课程的视角伸向了广阔的丰富多彩的自然和社会空间，打破了语文课程与其他学科课程之间以及书本知识与实践活动之间人为的“隔裂”。我们致力于将学生的实践活动与语文学习紧密结合，以促进学生的可持续发展。我们的研究目标是提高学校语文教学综合实力，激发学生的创造力，培养语文能力、实践能力、综合能力等。我们的学校位于小县城，拥有深厚的三沈文化底蕴和人文景观如文峰塔，以及美丽的农村田园风光等，这为学生提供了丰富的语文综合性学习资源。在这个课题研究中，我们的重点是如何因地制宜、因生制宜地开展语文综合性学习活动，引导学生观察、操作、体验、交流、再现和想象等，让他们学会加工、整理、提炼和准确表达思想感情。七、研究思路本研究的基本思路是：设计课题研究目标，进行现状调查与分析，研究并总结小学语文综合性学习教学理论与规律，构建小学语文综合性学习教学基本模式，最后总结、交流和推广研究成果。八、研究方法本课题研究采用的研究方法主要有文献法、调查法、个案研究法、行动实践法和讨论总结法等。九、研究步骤和人员分工本课题研究过程大致分为三个阶段：第一阶段：课题准备（2018.06-2018.08）。成立课题研究小组，制定小学语文综合性学习实践及策略研究方案，搜集相关的参考资料。1.召开课题组第一次会议，成立课题研究小组，做好分工，讨论制定小学语文综合性学习实践及策略研究方案。2.组织课题组老师学习《新课程标准》和《小学综合实践活动课堂诊断》等理论书籍，搜集相关的参考资料。第二阶段：研究实施（2018.09-2019.05）。进行综合性学习实践活动，开发语文综合性学习的资源，研究和评价综合性学习的内容、方法策略和基本模式，做好成果收集等工作。1.课题组成员根据课本内容开展语文综合性学习实践活动。2.课题组成员结合地域特色开发语文综合性学习的资源。3.收集活动中学生的各种作品。4.在进行综合性学习实践的过程中尝试总结综合性学习的策略、综合性学习的课堂模式和评价方式等。5.做好课题的中期总结和反思工作。第三阶段：课题总结（2019.06-2019.07）。整理得到的各种材料，通过对比分析得出相关结论，总结研究成果，撰写课题总结报告。1.整理教师的论文，形成论文集。2.整理教师的教学设计，形成案例集。3.整理学生的各种作品，形成作品集。4.召开课题组会议，讨论总结出课题研究的理论成果，撰写课题总结报告。具体分工如下：XX课题负责人，负责课题研究的各项工作的正常开展，负责课题计划以及方案的拟定，研究方案、结题报告的撰写，参与课题的研讨。四、研究调整：经过听取专家们的评议，我们根据立项通知书进行了适当的研究计划调整，以确保按时完成项目。我们对研究进度进行了以下调整：第一阶段：课题准备（2018.06-2018.08）：成立课题研究小组，制定小学语文综合性学习实践及策略研究方案，并学习相关理论和搜集参考资料。第二阶段：分析阶段（2018.10）：归纳整合现代理念的课例，有针对性地进行分析，寻找规律，发现共性，为课题的深入研究提供依据。第三阶段：研究阶段（2018.11——2019.5）：进行综合性学习实践活动，开发语文综合性学习的资源，进行综合性学习的内容、方法策略和基本模式研究和评价研究，并做好成果收集展示等工作。第四阶段：总结推广阶段（2019.6）：整理得到的各种材料，通过对比分析得出相关结论，撰写课题总结报告，并积极推广研究成果。课题负责人签名：年月日五、所在单位意见：（盖章）年月日六、县（区）科研管理部门意见：（盖章）年月日在听取专家评议意见后，我们进行了适当的研究计划调整，以确保按时完成项目。在第一阶段，我们成立了课题研究小组，制定了小学语文综合性学习实践及策略研究方案，并学习了相关理论和搜集了参考资料。在第二阶段，我们归纳整合现代理念的课例，有针对性地进行分析，寻找规律，发现共性，为课题的深入研究提供依据。在第三阶段，我们开展了综合性学习实践活动，开发了语文综合