人教版六年级音乐第二课月下踏歌

课时教学设计教学内容：第12册第2单元教材类型：人教版课题：月下踏歌口型：设计教师：吴雨教学对象：六年级课时：课时教材简析继五年级欢乐的村寨的主题，感受具有西南地区少数民族风格特点的音乐之后，本课又以月下踏歌为主题，着重选编了四首表现西南地区彝族人民在月光下尽情欢歌，表达自己对美好生活的热爱的作品，让学生加深对彝族音乐文化的感受与体验。这也是教科书编写注重课标对传承母语音乐文化内容的具体体现教学目标一、能感受乐曲《阿细跳月》和《火才把节》片段热烈欢快的情绪，在聆听中知道云南少数民族的相关音乐文化和风俗人情。二、能说出《阿细跳月》的主题是由个乐句组成，听出主题重复了几次。并能用动作表现弹拨乐器演奏和速度、力度变化的段落。三、能听出《火把节》片段中演奏的乐器音色，并能用动作、节奏拍击和打击乐器表现旋律的特点及音乐中的独特效果。四、用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，表现彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。五、背唱歌曲《转圆圈》，并能用如、、犯三个音编创短小旋律。六、能根据乐器的形状、构造特点、演奏方式及音色特点，分辨民族乐器中“拉弦乐器组和弹拨乐器组的分类。教学重点教学难点一、用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲《转圆圈》和《我抱着月光，月光抱着我》，表现彝族儿童嬉戏的情景和欢快的情绪。二、背唱歌曲《转圆圈》，并能用如、、犯三个音编创短小旋律。

教学□□□□□□□□□准备教学设计集体备课（一备）二备教学流程含教学内容教学活动设计资源与媒体□□□□□□□□□□□□□第一课时聆听民乐合奏《阿细跳月》□□□□:复习歌曲《我的家在日客则》人手，通过让学生谈谈藏族的风土人情，引入对歌曲《妈妈格桑拉》的学习。让学生寻找与之共同的音调（）2从而导人歌曲的学习。二、初听歌曲，理解情感。简单介绍歌名的含义。“格桑拉”在藏语里是幸福的意思，妈妈格桑拉的意思是指妈妈幸福。初听歌曲，理解歌曲的情感。带着问题聆听：歌曲是反映妈妈的幸福，还是祝愿妈妈幸福？听后引导学生从歌词情绪、速度上谈谈自己对歌名的理解。.学唱歌曲，体验情感。跟琴学唱歌曲的旋律。注意唱好切分节奏（前短后长、前弱后强），唱准“睾L引导学生发现歌曲的旋律带有藏族民歌风格，并哼唱几句加以证明。带着对妈妈的深情祝愿，再唱歌谱。教师D抓住歌曲两个乐段情绪的不同，启发、指导学生通过力度的对比与变化来表达歌曲的感情，以情带声，不要等学会歌词后再作情感的处理。连续两句“妈妈格桑拉”，旋律在与前面形成八度大跳后的不断下行。可处理为一句比一句弱，使歌曲的意境得以表达。有感情地朗读歌词，学唱钢琴多媒体

歌词。引导学生用深情优美的声音来演唱，高音不要喊唱，用轻声加气息支撑来演唱。歌中一字多音的演唱要连贯、圆润。合唱部分通过分小组、分乐句自主学唱，各分声部都能熟练地演唱后再合成。根据学生的基础，用器乐辅助音准的方式进行合唱练习。考虑到有些班级学生的合唱能力较弱，在合唱部分的学习时，可采用先简化声部旋律的方法，让学生较为容易地掌握合唱，待能力力口强后再按教科书中的合唱谱来唱。对比聆听齐唱、合唱和领唱、合唱的不同效果；根据学生的资源，选择合适的表演形式来演唱，并让有舞蹈特长的学生，带领全班同学学做两个简单的藏族舞蹈动作，随音乐边唱边跳，抒发“祝福妈妈”的情感。第二课时管弦乐《火把节》片段1、课前请学生查找云南地区少数民族传统节日的相关资料，如：火把节、泼水节、三月三等，课上进行交流分享。然后，教师设问：你认为要表现“火把■节”上热闹欢腾的场景的音乐，在速度、力度、节奏等音乐要素上会怎样的表现？学生自由回答。2、初听乐曲，感受乐曲热烈欢腾的情绪。听后可让学生谈谈所想象的热闹场面。3重点聆听第1段。第1遍，请学生边听边用“XXX”节奏型拍击，为音乐伴奏，感受与体验音乐的情绪。4、第2遍，听出此乐段演奏的乐器有弦乐组和木管组。引导学生听出轻快、

灵巧的中间部分是由短笛主奏和铃鼓伴奏的，启发他们仔细聆听铃鼓的音色，并合着“X010X”节奏型拍击。5、第3遍，要求学生当听到重音出现时，做播鼓的动作；当铃鼓音色出现时，和着节奏拍击。也可分男女生做，如：男生做擂鼓的动作，女生做拍击铃鼓的动作。6、聆听第2段，感受乐曲抒情优美的情绪。聆听时，可先请学生听出此乐段由双簧管主奏，想象音乐表现的场景，然后再哼唱或吹奏主题，熟悉旋律；引导学生选择合适的打击乐器，如三角铁，在乐段的长音处上奏一奏。7、完整聆听乐曲，表现乐曲热烈欢腾的情绪。可启发学生边听边用乐器伴奏、身体律动和哼唱主题等形式来表现。第三课时演唱歌曲《转圆圈》1.导入方式：从本课的发声练习入手，把学生带入歌曲的意境之中。2、1播放歌曲，听后谈谈歌曲的意境和前后部分不同的情绪。3、学唱前八小节，表现与体会歌曲的意境之美。此部分在演唱时要注意音量不宜太大，唱好渐强、渐弱的力度变化以及延长音记号的地方，可通过教师的指挥手势，帮助学生准确掌握和表现。4、学唱歌谱，感受歌曲的特点。歌曲

主要由“40、6、犯1”三个音组成，音型重复多，识读乐谱较为容易，但I拍和1拍的频繁变化给学生带来一定的困难。因此，在识读乐谱时，教师要稍加分析和引导，以便学生能更好地掌握。可采用以下方法：5、听教师唱旋律，引导学生边听边思考：歌曲主要由哪几个音组成？每一个乐句所表现的意境是不是一样的？在分析时，教师可结合歌曲的三个组成音”如、6、81”，介绍彝族歌曲的特点。6、分乐句视唱歌谱，可边唱边请学生划出乐句的旋律线，感知旋律的走向。简谱版做复习变换拍子，可请学生在I拍和1拍出现的小节左上角标出相应的拍号，帮助学生准确掌握拍子的变换。7、可根据学生的基础情况，先把高声部掌握，并用有趣的象声词帮助读节拍的办法，先把变拍子的强弱规律掌握，注意突出强拍。8、学唱歌曲，处理歌曲。学唱歌曲应着重于歌曲的意境表现，要把撒尼儿童在银色的月光下欢快的歌舞场景表现出来，以表达他们对生活的热爱。唱好这首歌曲，请注意以下几点：〔1〉指导学生按歌曲提示的力度与速度记号来演唱。在演唱时可与学生一

起复习旋律中出现的音乐记号，如：反复跳越记号、力度记号〔渐强、渐弱）等。〔2〉用徐缓的速度、柔和的声音和小快板的速度、轻巧的声音来表现两个不同情绪的乐段。〔3〉歌曲除变拍子外，还要多用听唱和模唱的方法唱好倚音。〔4〉由于速度的变化与延长音记号的运用，指挥将是统一歌声的重要手段。9、熟唱歌曲后，请学生手拉手站成排，随乐句的进行，摆动双手边唱边做律动，体验撒尼人民月下踏歌时的意境。第四课时《我抱着月光，月光抱着我》1、复习演唱《转圆圈》导入，然后聆听歌曲《我抱着月光，月光抱着我》的范唱，引导学生谈谈这两首歌曲所表现的意境。2、初听歌曲范唱，说出歌曲演唱的顺序。聆听前可先复习一下反复记号“IIIII”，然后请学生边听边在歌曲中找找反复记号。3、多遍聆听，用听唱和视唱相结合的方法学唱歌曲。节奏相同，旋律上基本属于“重复”与“模进”。学唱时，抓住歌曲的这个特点设计一些活动，如采用师生对唱或者男女生对唱的形式进行学唱，增加学生学习的情趣，感受歌曲的乐趣。炙练出技巧巧思出硕果4、由于这首歌曲是变换拍子，学生在演唱时不好掌握节拍的变化。因此，在学唱时，参照《转圆圈》用趣味象声词辅助朗读的办法，先读会歌曲变化的拍子，再换成歌谱唱一唱，注意突出变化拍子中的强拍。5、学生从速度、力度和演唱形式上进行歌曲的处