高中语文-沁园春 长沙教学设计学情分析教材分析课后反思

《沁园春·长沙》教学设计一、教学目标在朗读中背诵，欣赏美，感受伟人襟怀。在学习中正确有效地运用祖国语言文字。在表达观点的过程中训练形象思维、辩证思维。二、教学重点在诵读中欣赏美，感受伟人襟怀。三、教学难点在学习中正确有效地运用祖国语言文字，在表达观点的过程中训练形象思维、辩证思维。四、教学课时1课时五、教学过程导入：在中国古典诗词的历史长河中，许多诗人写秋是伤悲的：“悲哉秋之为气也”的宋玉，“万里悲秋常作客”的杜甫，“断肠人在天涯”的马致远……似乎秋天在诗词中就是悲伤的。同学们，有没有一首诗词能让我们看到一个生机勃勃的秋天呢？——有。今天就让我们共同学习毛泽东的《沁园春·长沙》。（板书标题、作者）创作背景本词写于1925年，当时工农革命运动蓬勃发展，但反动势力为维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们关注的焦点。这一年的2月，毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下本词。声临其境学习鉴赏诗词，诵读是重要的环节，通过诵读感知诗人所描摹的一幅幅意境优美的画面，领悟诗人饱满的情思。下面我们观看朗诵视频。学生观看朗诵视频。学生自读。学生范读。诵读是应该注意一下几点：一是注意声音的大小、高低，二是注意语速的快慢，三是注意诗歌的停顿，四是领会作者的感情，使自己的感受接近作者的情感，诵读时要有起伏。备注：由学生进行评价优点不足，在订正中明确诗人情感，初步感受伟人襟怀。学生再读（自读）学生齐读赏画品诗诗人为我们描绘了“独立寒秋图”“湘江秋景图”“峥嵘岁月图”“中流击水图”等四幅图画，你最欣赏哪一幅？请结合相关诗句来说明理由。备注：此环节鼓励学生各抒己见，引导学生在回答中学习并明确诗人是如何摹景抒情的。教师：独立寒秋图：一字领起、开门见山独立寒秋图的妙处是：一字领起、开门见山，点明了时间、地点。问题：哪一个字领起？解释：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头的句意学生思考回答湘江秋景图：学习鉴赏诗歌表达技巧1、思考：在湘江秋景图中，作者描写了那些景物来表现美丽壮观的湘江深秋景色？这些景物都有什么特点，用一个词来概括。学生思考回答2、分析景物描写的表现手法在湘江秋景图中，词人通过远眺写远景静景、近观写近景动景、仰视写高景动景、俯视写低景动景，请找出相关写景的语句。下面分组讨论，讨论完毕同学们交流展示讨论结果教师总结：在湘江秋景图中，词人景物描写的表现手法是：远近、高低、动静结合2、炼字古人非常讲究炼字，往往“吟安一个字，拈断数茎须”，在湘江秋景图中，有些字锤炼的十分精彩，请同学们找出关键字并具体分析其表达效果例如，在“看万山红遍，层林尽染”这句话中，“万和遍”是关键字，“万”字的表达效果是写出了山之多，写出了群山重叠的状态；“遍”字的表达效果是写出了红之广，写出了红的广阔、红的彻底。下面请同学们找出关键字具体分析表达效果学生思考回答峥嵘岁月图：学习鉴赏诗歌形象特点峥嵘岁月图中有一个过渡句：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。通过回忆往昔峥嵘岁月，写出了“同学少年”的形象特点。同学们分组讨论然后具体分析，展示讨论结果。教师总结：在峥嵘岁月图中，词人通过描绘一群青春年少、神采飞扬、才华横溢、意气风发、关心国家命运、蔑视权贵、敢于斗争的革命青年形象，来表达诗人以天下为己任的壮志豪情。中流击水图：学习夸张手法的运用1、解释诗句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”的意思学生思考回答2、思考：这句诗用了什么修辞手法来表达词人立誓振兴中华的壮志豪情和英雄气概？学生思考回答探本溯源这首词写秋但不悲秋，原因是什么？同学们分组讨论然后具体分析，展示讨论结果。教师总结：从创作背景来看，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌。面对湘江上的自然秋景词人联想起当时的革命形势，认定革命必定胜利。面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志，因此，这首词写秋但不背秋。备注：学生先回答，PPT展示后，学生在齐背中再次感受伟人的襟怀。移情入景去橘子洲游玩的游客，面对伟人的巨型雕像大都感慨万千。假如你已经拍好了照片，打算上传微信朋友圈，你将如何配文？要求语言简洁。学生在练习本上写，然后展示交流教师及时评价雕塑展现的是伟人的英姿及历史风韵。雕像的基座设计成毛泽东的肩膀，寓意站在巨人的肩膀上。教师配文：1、缅怀历史忆往昔峥嵘岁月，放眼未来指点江山立誓振兴中华。橘子洲头谒伟人芙蓉国里尽朝晖同学们，通过本课的学习，我们感受到毛泽东他歌颂壮丽的山河，他关心国家的前途命运，他立誓振兴中华，他坚信革命必定胜利。让我们在齐背中再次领略伟人风采！《沁园春长沙》学情分析巩固已有的诗歌鉴赏知识。高一的学生通过之前的知识积累，已经初步掌握了基本的诗歌鉴赏方法。因而，在学习本课时，就要充分利用这些经验，使学生能够对诗歌的丰富意蕴与艺术魅力进行更深一层的解读。提升学生对词的认知水平与欣赏水平。在学习过程中，一是要让学生对词这一诗歌体裁有更进一步的关注；二是让学生进一步体会毛主席诗词豪迈雄健的特点，在语言风格角度上能有所收获、提高和发展。效果分析通过这堂课我感觉到，在进行诗词的篇目教学时，诵读形式应该是多样的，如果通过初读、范读、齐读、自由读，在阅读中鉴赏诗词的效果，进而由读促悟，那么，学生对情感的把握也就水到渠成，顺理成章。教学环节的实施自然流畅，学生能够跟着老师设置的问题自主思考，通过思考自动去生成，而且能主动大胆的起来回答问题；对于教师提出的问题，学生完成的较好，并且在“移情入景”环节提升了写作的能力。学生深刻理解了毛泽东的豪情，通过自主赏析“四幅图画”，明确了写景的手法，提升了学生的鉴赏能力。教材分析《沁园春.长沙》是部编版高中语文第一篇课文，是整个高中语文学习的基础，是初中语文学习到高中语文学习的一个转折点，其示范作用是不可忽视的。本单元的主题是“青春的价值”，要求学生能理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力，学习从语言、形象、情感等不同的角度欣赏作品，获得审美体验。而这篇课文极具鉴赏性和文学性，正好可以实现本单元的教学目标。如何指导学生理解诗歌，如何培养良好的读诗习惯，如何树立学好高中语文的信心，都取决于教师对《沁园春.长沙》这篇课文的教学方法和策略的选择。因此，上好这节课具有深远而积极的意义。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的豪情壮志。整首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，意象壮美，意境开阔，是同学们学习和欣赏的佳作。课后反思语文教学的根本目的是培养学生的语文素养，诗歌教学是其中重要的一部分。诗歌教学的重点应该是创设情境、营造氛围、关注学生的情感生成，而要实现这一目标，强化诵读和鉴赏方向的引导是必不可少。走进文本，深度对话；素读文本，读出自己领悟和新意，领略文本的精微巧妙之处，感受文本的动人心弦之处，“使其言皆若处于吾之口，使其义皆若处于吾之心。”再借助教参和网络，广泛阅读资料。只有这样，才能游刃有余地与学生对话。反思课堂，在教学过程中，通过学生对意境的把握引导学生进一步理解作者的感情，在学生自主赏析的过程中贯穿对表现手法和炼字的分析，所以诵读指导应该更加细致到位。对诗歌技巧的分析，应该是为了更好的理解诗歌的情感，所以课堂活动设计应该更贴近目标。课堂教学的重点应该突出，一方面是让学生学习诗歌中状景达情的技巧，一方面是引导学生理解伟人青年奋发的意气和精神风貌。课标分析“新课标”“文学阅读与写作”这一任务群旨在引导学生阅读优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的