缺陷分析1课件

缺陷分析1（精选）服从真理，就能征服一切事物缺陷分析1（精选）缺陷分析1（精选）服从真理，就能征服一切事物如何进行护理缺陷的分析徐州市第一人民医院护理部胡铭●随着医疗市场发展,医疗纠纷、护理缺陷发生率不断上升,护理质量缺陷成为引发医疗不良事件的重要原因,如何防范是护理人员应思考的问题。只有从根本上找出事件的主要问题和症结,才能有的放矢地采取改善措施,减少不良事件的发生。""T"”一切为了病人《中华人民共和国国家安全法》中规定每年的4月15日是全民国家安全教育日。国防教育是国家为加强国防建设，增强国防力量，保障国家安全而对公民进行必要的教育，是实现中华民族伟大复兴的重要保证。高校作为培养人才的地方，是军队补充人才的重要宝库，加强大学生国防教育既是增强国防力量的必要措施，也是进行国防建设的具体行动。一、加强“95后”大学生国防教育的必要性高校国防教育已经被全国各个高校高度重视，主要开展方式包括学生军训、军事理论国防教育必修课程、国防教育集中宣传系列活动、日常国防教育。[1]其中学生军训主要针对大一新生，学习军事技能、培养学生团结合作意识，集体主义观念，适应新环境、熟悉新同学；军事理论课程主要包括新时期国际形势，中国国防现状，军事高技术等内容，增强学生国防观念和爱国热情；国防教育集中宣传系列活动主要指在特定时期或者特定事件中开展一系列的活动，对学生进行集中教育，通过多层次、多方面的活动，普及教育和重点教育相结合的方式让学生有更深的共鸣和体会，对有意向入伍参军的学生进行重点引导；日常国防教育主要指在日常教育生活中，学校通过实践活动、讲座、主题班会等等形式对军训和系列活动取得的成果进行巩固并不断将爱国主义精神融入大学生的日常生活，由内而外自发地产生自豪感和使命感。目前高校内大部分学生均为“95后”大学生，他们有着非常鲜明的特点。从家庭环境来看，有很大一部分都是独生子女，家庭情况也基本都能满足温饱，所以学生有较强的自我意识，抗挫折能力较弱；从社会发展方面看，随着经济的发展，学生都配有智能手机，从网络可以轻易获取各种信息，所以受到西方思想的影响也越来越多。[2]在国防教育的过程中，学生容易有以自我为中心的思想，害怕失败，缺乏应有的责任感。所以非常有必要在高校中开展大学生国防教育活动，并探索教育的新思路、新方法，适应新时代的需求。二、高校国防教育与中国优秀传统文化教育的关系中国优秀传统文化在中华上下五千年的历史中不断积淀、更新，在日新月异的社会中薪火相传，默默影响着生活在这块热土的每一个人，上至治国理政，下至自省修身，都体现了中华民族的社会主义核心价值观。近几年，随着党中央的号召，越来越多的人把注意力集中到中国优秀传统文化中来，并受到了很好的效果，在高校学生中更是反响热烈。在全民参与的大背景下，更应该在大学生中行之有效地将中国优秀传统文化教育结合到思想政治教育当中。[3]1、家国情怀教育与国防教育结合中华民族传承几千年的文化，中间经历过和平和繁荣，也经历过战火与衰落，其中不乏爱国主义人士，为了中华民族的未来不断奉献着自己的力量。在过去的战争时代，勇士们奋不顾身抵抗外敌，在和平年代，也有爱国主义诗人写下热血的诗篇。不论何时，祖国这个词，永远需要在我们心中永存。现阶段中国的和平来之不易，中华民族也是爱好和平的民族，对于战争的残酷很多人可以从新闻报道中看到，但却想象、感受不到那种冰冷和恐惧。一直以来，中国对待战争的态度都没有变，坚决反对战争但不惧怕战争，这就充分地体现出中华民族的自信，中国已经从“小米加步枪”的时代站起来了，不光有强大的军事实力，更有雄厚的国力作为经济基础。在此基础上，还有大量的军人保卫着我们的国家，亮出了我们的武器，为和平事业做出巨大的贡献。在国防教育时结合家国情怀教育，能够引导大学生树立大局观，真正实现“为中华之崛起而读书”。2、社会文化教育与国防教育结合21世纪以来，各种地区冲突也在不断发生，局部动荡不安，但世界正处于一个整体和平的局势中，中国在加强国防力量之外也在发展经济、发展科技，发展文化。在竞争综合国力的同时，也在文化领域相互博弈甚至进行文化入侵。近几年随着互联网的普及，各种信息涌入每个人的视线中，我们在吸收西方先进科技的同时，也受到了外来文化的影响，很多人的价值观都已经在潜移默化中改变，尤其是大学生，获取信息渠道多样，辨别能力薄弱，三观尚未稳定，很容易受到外来文化的影响，而这个影响也是非常致命的。苏联在历史的长河中已经证明了这一点，所以我们要坚持社会主义核心价值观，大力宣传中华优秀传统文化，坚定信念，逐步培养民族自信，在遇到外来文化时去其糟粕取其精华，将中华优秀传统文化继承、践行、并不断发扬。3、人格修养教育与国防教育结合军训在国防教育中占有很重要的地位，也是加强国防教育的重要举措，是每个大学生必须经历的任务。通过军事化的管理，学生能有效地改变大学之前对家庭的依赖，锻炼自己的独立性，树立正确的苦乐观，养成吃苦耐劳的意志品质，这和中华优秀传统文化是相辅相成、相得益彰的。说到底，传统文化的核心就是怎样做人，做什么样的人的文化，在军训教育阶段增加人格修养教育，帮助学生设立长远的人生目标，在生活和学习中遇到困难不畏惧、不退缩，勇于追求梦想，实现人生价值。三、高校国防教育与中国优秀传统文化教育结合的具体措施高校国防教育的形式目前还比较单一，可以从多个方面来加强与中国优秀传统文化结合的方式。一是在思想层面上，可以设置几场系列讲座，宣传中华传统理论，学习《弟子规》《群书治要》等经典书籍，在讲座中引经据典通过具体历史人物的事迹来影响学生。二是在知识层面上，古人写了许多关于兵事的书籍，包括《孙子兵法》《三十六计》《鬼谷子》等等，近年来，《孙子兵法》越来越受到中外各个领域的专家的重视，在军事理论课程中，应该增加该方面的内容，介绍其战略思维、军事谋略、以及在现阶段国际战略环境中的应用。三是在实践层面上，可以开展一些特色活动，比如举办国防主题诗词大赛，模拟近代战役军事沙盘活动，大学生军事特训团红色之旅参观活动等等。通过丰富多彩的系列活动，广泛吸引学生积极参加，深刻体会中华优秀传统文化的内涵，并通过体验互动进一步了解中国国防知识。【我们完全可以挖掘现有的教学条件，通过教学资源的整合，通过教育资源的整合运用，来提升素质教育，譬如对中学生的心理健康教育就可以在语文课的教学中进行，这不仅丰富和活跃了语文课堂教学，还创新了心理健康教育的模式。当今中学生的心理健康问题不容忽视，大有复杂化、低龄化、普遍化的趋势。尽管各地学校都在加强青少年心理健康教育，并且作为教学改革的一项重要内容进行强调，但中学生心理健康教育的效果仍需在总结中提升。就拿笔者身边的中小学来说，目前已设置了心理咨询室，有的学校开设了心理健康课，有的学校开展了多项心理辅导活动等。笔者认为，时下对青少年进行心理健康教育不仅要在常规的教学活动中形成“惯性”，而且要“巧妙”地进行，以免对学生自尊心造成伤害（有好多学生不愿正视自己的心理状况，也不想让人知道自己接受了心理辅导或治疗）。目前对中小学生进行心理健康辅导仅仅依赖几次专题讲座或者依靠班主任的常规管理是远远不够的，我们还应大力提倡用“化整为零”的方法，在各学科教学中“巧妙地”渗透进心理健康教育，这才能保证心理健康教育进展顺利、行之有效、持之以恒。特别要重视语文学科天然具备的人文教育功能，要充分发挥语文学科在心理素质培养、心理导向方面的优势。在语文教学活动中，准确、及时地辅以“情感态度价值观”培养，将是一个很好的心理疏导契机，实施得好，将能体现一个“巧”字，既不触及学生敏感的自尊，又能不露声色地绕过学生因自卑和羞怯产生的回避心理。笔者在多年的高中语文课教学中，就学生普遍存在的一些心理问题，利用教学素材中的内涵进行心理健康教育，已取得了良好的效果。一、挖掘教学素材中的“生命之美”进行引导在社会关注、家长期望、教师督促下，中学生面临沉重的考试压力，心里隐藏的负荷相当沉重，而且持续时间长。有的学生因紧张而枯燥的学习觉得活着没劲；有的学生整天泡在题海中、被拴在学校中而对学习失去了兴趣，甚至对人生失望，找不到宣泄的方式而滑入自暴自弃；有的学生因提高成绩困难，又不擅变通，从而陷入自闭，甚至自戕。针对这些心理现象，笔者结合“阅读教学”，特别注意挖掘与“生命”相关的素材，对生命的意义予以了高度的肯定，从生命的价值出发，引导学生规划积极的人生。在学习史铁生的《我与地坛》和罗素的《我为什么活着》时，联系屈原、贾谊、司马迁、陶渊明等彪炳史册的古人，细说其人其事，再联系到“富士康跳楼”事件、“5?12”地震中的“范跑跑”事件、九江3名小学生因为作业而相约跳楼等事件，引发学生对“我们要寻求怎样的人生”、“实现怎样的人生价值”、“如何善待自己”、“当理想遭遇现实困难时，我们该持有怎样的生命观”等问题，启发学生对生命的内涵进行深入思考。在学生们讨论、辩论之后，笔者先对学生们的生命观、人生观予以了必要的肯定，然后特别强调：珍惜生命是一种义务，善待生命是一种责任；我们无法延长生命的长度，但可以拓展生命的宽度；我们无法决定生命的形式，但可以给生命注入丰富的内涵；让生命绽放人性之光，人生才有价值、理想才有意义；然后对人生求索的意义、劳动的价值、付出与收获的关系适当地拔高，帮助学生树立人生的信心，定位长远目标和短期目标，及时疏导了学生的人生迷茫和失意情绪。二、挖掘教学材料中的“美德”进行干预当今，学生获取信息的渠道多种多样，面对社会纷繁复杂的变化，很多学生缺乏清晰的价值判断，难辨是非，在学习生活中有浮躁、从众心理，待人接物冷漠、蛮横，而且有趋利、以自我为中心的倾向。针对这些现象，笔者结合“文言教学”，特别注意挖掘“传统美德”的教育素材，对道德与人格、道德与人性、道德与人心的关系进行阐释。近几年高考文言阅读大都选择一些浅显易懂的人物传记，所以在文言文阅读训练中，除了训练文言基础知识外，笔者特别重视选文的思想性，注重人物优秀品德给后人的启示。选文中的人物大多具有忠、孝、清廉、耿直、公正、诚实等品性，这些人物之所以能载入史册，一定程度上也是因为他们在大是大非面前表现出来的品性与中华民族的优秀文化传统相吻合。这些优秀品德世代流传，融入我们民族精神的核心价值体系，流进广大华夏子民的血脉中，是我们该悉心地保存、认真地发扬光大的德育财产。笔者在教学中联系现实，结合现实事例，让学生对选文中人物的思想品德分析讨论：哪些品德值得我们继承与发展，哪些思想不合时宜该摒弃。单《二十四史》读下来，多少传统美德会渗透进学生心中，多少古人会成为学子们终生的榜样！用积极健康的民族精神直接地干预学生心理，让学生能在现实生活中判别是非、美丑、好坏、可为与不可为，让学生觉得发现了别人，也照亮了自己，看到了别人的优点，也检阅了自己的不足。另外，在“写作教学”中也可以直接进行心理干预。写作训练中让学生以“诚信”、“得失”、“选择”、“做人”等为话题，广开言路，坦露心声。引导学生先将自己的观点态度表达出来，再进行讨论，甚至辩论，最后归拢到：道德是每个人应该维系的、为保障每个人利益的言行规范和准则，讲道德就是“要求别人做到的，自己坚决做到；要求别人不做的，自己坚决不做”；讲道德不是口号，而在于行动；讲道德并非一时风尚，而是人类精神文明的标志、人类共同的镜子。在此基础上，鼓励学生整理出自己的“座右铭”，摘抄几例：①要自觉遵守道德规范，如明礼诚信，爱国守法，大公无私，团结友善，勤俭自强，敬业奉献等。“不以善小而不为，不以恶小而为之。”②人生可能会没有信仰，但不能无道德感；可以做不到“见贤思齐”，但不能“见利忘义”。③一个人可能学习不佳、工作岗位不好，可能没有健全的身体，但不能没有健全的灵魂，不能没有悦人悦己的道德品质。④一个人一生可能会走弯路，但良好的道德品质是做人做事的基本轨道，不能偏离。⑤人生可能没有完美，但道德不能有缺陷；心正不怕影子斜。这样，让学生用道德的力量鞭策自己，势必对自我完善是一种“自助”，对学习和成长都是一个促进。三、挖掘教学材料中的“美感”进行调节中学生正处在心理断乳期、生理成熟期，情绪躁动不稳，对爱情既怀有美好的憧憬和渴望，又有着茫然和盲目的疑惧心理，既希望与异性交往，又悄悄地封锁着心门，甚至与父母和老师就一些困惑的问题进行敞开心扉的沟通都是件令其很苦恼的事，久而久之，影响了心理，影响了学习。笔者认为，情感的问题不能藏着掖着，不能一味地去“训”、一味地去“堵”，要从“美感”上去开导，情绪纠结的核心问题是“如何认识美”的问题。中学生缺少必要的美学常识，缺乏对美的准确定位，而审美教育则有助于促进人的知、情、意的全面发展。适时对学生进行“美的心灵”、“美的生活”、“美的人生”、“美的人际交往”等的引导，在教学中持续不断地进行美育渗透，使学生的言行得到“美”的牵引，自然会自觉摒弃低俗、消极、自私的心理，用美的情感润色学生的心田，不良心理势必会得到调节，而且会达到“润物无声”的效果。高中语文课文中不乏有描写爱情的篇章，如《诗经?静女》《孔雀东南飞》、《致橡树》等，每遇这些课学生很感兴趣。对学生进行“爱情”教育是陶冶学生性情的一个重要方面，老师和家长都不能因怕学生谈恋爱而回避。让学生阅读课文后，开诚布公地谈论自己的爱情观，引导学生认识到古今中外的爱情之所以感人，是因为人类的爱首先是一种美的、高尚的、感人肺腑的情操，悦人、悦己才会幸福。爱他人、爱自己都是一种美德；爱自己要学会自尊，爱他人要学会宽容和奉献，会爱才能产生美、留住美。美的标志是自己和对方都得到了进步，是绝大多数人欣赏你的言行，或者说赞赏你的付出与劳动；美的呈现也可能是在别人的怀念中、惦记中、感谢中。所以，教师正确引导学生认知爱情，学生才能树立正确的爱情观，也才能正确地处理人际交往。我们不能剥夺他们体味爱、在爱的呵护中成长、获得努力奋斗的动力的权利。当情感困惑时将意识转移为“什么是美”的探索，中学生的“早恋”也不再是令人头疼的问题。另外，高中教材中还有许多表现人情美、人性美的篇章。如《陈情表》的孝情、《吊十二郎文》亲情、《赤壁怀古》的豪情、《雨霖铃?寒蝉凄切》的柔情、《边城》的纯情等等，在充满美感意蕴的文学长河中徜徉久了，自然会积淀美学素养。学生在感悟他人丰富、豁达的情怀时，学会了“见贤思齐”、诚实守信，学会了尊重他人、感恩他人，学会了理解他人、欣赏他人，对学习和成长不利的因素会自动地得到化解。这对情感丰富、个性飞扬、注重自我的中学生，对他们多变的情绪势必有调节和匡扶作用。综上所述，中学语文教学可以通过阅读、写作等多种教学环节挖掘教育素材中的人文素养，“化整为零”地对学生进行心理健康辅导，也即在“智育”中穿插进“德育”和“美育”，注重对学生“智商”开发的同时，也注重开发“情商”，这不仅贯彻了“新课改”的精神，将“教书育人”落到了实处，是教学、教育与现实生活相衔接的具体体现，也是教育资源的有效整合与创新运用，同时还是提升教学质量的重要法宝。（保继霭甘肃省张掖市张掖中学743000）如何进行护理缺陷的分析徐州市第一人民医院护理部胡铭●随着医疗市场发展,医疗纠纷、护理缺陷发生率不断上升,护理质量缺陷成为引发医疗不良事件的重要原因,如何防范是护理人员应思考的问题。只有从根本上找出事件的主要问题和症结,才能有的放矢地采取改善措施,减少不良事件的发生。""T"”一切为了病人学习内容护理缺陷相关概念护理缺陷分类如何进行护理缺陷的分析一一根本原因分析法案例分析概念护理质量缺陷:(三基本)由于各种原因导致的一切不符合护理质量标准的现象和结果在护理工作中,由于各种原因导致令人不满意的现象与结果发生,或给病人造成损害统称为护理质量缺陷不满意是患者感知服务结果小于期望的恰当服务且超出容忍所形成的一种心理状态(抱怨和不抱怨)●表现为:护理缺点、差错、事故、纠纷●护理缺点;(最常见)是某一环节错误,但被发现后及时纠正,并未发生在病人身上。如错抄医嘱未执行护理差错;凡在护理工作中因责任心不强,粗心大意不按规章制度办事或技术水平低而发生,对病人直接或间接产生影响,但未造成严重不良后果>一般差错;未对病人造成影响或轻度影响,但未造成严重不良后果严重差错;失职行为或技术过时,给病人造成一定痛苦,延长治疗时间般差错违反各项护理工作的操作规程,质量未达到标准要求,增加病人痛苦,但尚未造成不良后果。各种护理记录不准确,未影响诊断治疗者。不认真执行查对制度,打错针、发错药,未发生任何反应(一般性药物),无不良后果●标本留取不及时或留取方法不正确,但尚未影响诊断治疗监护失误、静脉注射外渗外漏,面积未达3cm×3cm。各种检査前准备未达要求,但尚未影响诊断执行医嘱不及时,但未影响治疗无菌技术操作不熟练,造成患者轻度感染。严重差错执行查对制度不认真,打错针发错药给病人增加痛苦。护理措施未落实,发生非难