初中语文-蜡烛教学设计学情分析教材分析课后反思

《蜡烛》教学设计教学目标明确文章体裁，了解时代背景。品析人物行为，把握人物形象，感受人物丰富的内心情感。把握文章主旨，珍视和平生活。教学重点品析人物行为，把握人物形象，感受人物丰富的内心情感。教学难点把握文章主旨教学方法

品读+合作探究法+延伸拓展教学准备

多媒体课件、文字资料课时安排

一课时教学过程：一、导入新课战争可以摧毁家园，可以夺走生命，但它却摧不垮意志和信仰。二次世界大战期间,法西斯强盗肆意践踏人类文明,在纷飞的炮火中,一支蜡烛照亮了战争的一角。这节课，让我们穿越时空，走进西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》，去认识一位南斯拉夫母亲，去感受那份纯洁而又令人震撼的美好情感。文学常识：这篇课文的体裁是通讯，它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。通讯运用的表现手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。背景资料：1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。通过苏、南、保三国军队的共同努力，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，为南斯拉夫人民解放军争取本国的完全解放创造了有利条件。二、整体感知（一）识记词语（正音、解词）：瓦砾(wălì):破碎的砖头瓦片.鞠躬(jūgōng):弯身行礼.地窖(jiào):保藏薯类,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭(jié):形容非常疲惫，身上一点力气也没有。也作“精疲力尽”。名副其实（fù）：名声，名义和实际完全一样。副：相称，符合。永垂不朽（chuí）：形容人的名声、精神、事迹永远流传不会磨灭。垂：流传。颤巍巍(chànwēi):抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作).迫击炮（pǎijīpào）契柯（qìkē）拉耶夫（二）学生快速默读课文，用简洁的语言概括文章内容（注意体现记叙的六要素）；明确：时间：1944年9月19日       地点：贝尔格莱德的萨伐河人物：老妇人玛利·育乞西、红军战士契柯拉耶夫事件：一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出自己唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。（三）读完此文，你内心有什么感受？明确：感动痛恨悲伤……关键词——感动侵略者的罪行痛恨苏联红军的牺牲难过，奉献牺牲精神感动老妇人面对炮火无所畏惧的精神老妇人年老体衰却又执着地想尽一切办法埋葬过程老妇人拿出珍藏了45年的结婚喜烛点燃在红军战士的坟前……三、深入探究（一）假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？(学生自由交流)明确：亲吻额头，掩埋战士，静坐守护（二）文中这些令人感动的场面，离不开作者的细心观察和精心刻画，找出相应的句子用心品读，说说这些句子能够打动人心的地方。（跳读课文，找到相应的句子，先小组交流，再班级展示）明确：1.环境——炮火本文特别注意环境描写，用以烘托气氛、衬托人物。文中多次对炮火进行描写，例如文中第16段“德国人还在轰击”，第18段“德国人还在开炮”，第27段“德国人的炮还在轰击”等等，这样多次重复的描写，一方面，一方面渲染了当时的气氛——紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。2.老妇人——年老体衰，动作，神态；珍藏45年的蜡烛炮火连天，环境危险年老体弱，掩埋艰难掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）彻夜守坟，陪伴烈士小结：老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意；战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，内心肯定有千言万语，肯定有万千波澜，这样写，炮火中的人性美才格外灿烂，此时无声胜有声！3.对蜡烛的描写蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。1）红军烈士生命之光，希望之光，和平之光。2）寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3）两国人民战斗情谊的象征。4.黑色大围巾黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。（三）收获提升这篇通讯读完后令人感动，老妇人的形象在我们的脑海中留下了深刻的印象。在写作技巧上有哪些值得我们学习的地方的呢？环境——烘托渲染人物——动作神态衣着蜡烛——意义非凡三、主题归纳作者写这篇通讯，只是为了赞扬这位南斯拉夫母亲吗？明确：高度赞扬了南斯拉夫的老母亲对红军烈士的真挚而深沉的爱，热情讴歌了两国人民在共同反抗法西斯战争中所建立的崇高的情谊，这种情谊不分国界，情同母子，是人世间最美好的情感！四、课堂小结炮火声声，声声控诉；烛光闪烁，点点希望。这血肉凝结的情谊尽在老妇人无言的行动中，尽在这不灭的烛光中。老妇人对红军情同母子的爱与尊敬，让我们相信正义的力量。请同学们饱含深情齐读最后两段五、推荐阅读课后阅读《生死攸关的烛光》《百合花》，比较和本文的异同。板书设计：友谊希望哀思老妇人环境动作炮火神态废墟衣着学情分析对于初二年级学生来说，他们通过初中一年多的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁，让他们自己回家查阅资料，老师给予适当点拨。学生明确通讯实际上就是记叙文体，因此，让学生在通读课文的基础上，抓住记叙文的六要素理清思路，概括主要内容。然后继续找出有关老妇人的动作描写，在此基础上说出老妇人的形象特点；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。通过本节课的学习，发展学生的阅读记叙文的能力、语言概括能力，提高个人的理解能力。学生由于远离战争，无法对战争有很深的体会，他们心中只是一个个历史事件，通过这篇文章的学习，让学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的战争生活，体验作品震撼人心的意境，从而感受到战争的残酷，人与人之间的情感，更加珍惜今天的和平生活。《蜡烛》效果分析《蜡烛》是七年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。设计时主要考虑了文体和文本两个方面。希望课堂上能在尊重学生阅读体验的同时，让学生在阅读学习的过程中，获得方法。基于以上考虑，我设计了以下教学目标：明确文章体裁，了解时代背景。品析人物行为，把握人物形象，感受人物丰富的内心情感。把握文章主旨，珍视和平生活。课堂上先让学生初读课文，把握全文内容。概括内容时，主要是抓住记叙文的六要素，从时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来归纳文章的主要内容。小组讨论后，学生回答的很正确。再通过寻找感人的画面深入探究文章内容，加深对人物形象的认识和概括，从而理解通讯的主旨。在寻找感人画面的过程中，学生找出运用动作描写和环境烘托来塑造人物的地方，同时抓住蜡烛这一叙事线索，挖掘出蜡烛的象征意义，深刻感受到老妇人身上美好品质，从而明确这篇通讯的主旨——高度赞扬了南斯拉夫的老母亲对红军烈士的真挚而深沉的爱，热情讴歌了两国人民在共同反抗法西斯战争中所建立的崇高的情谊。学习效果比较理想。教材分析

《蜡烛》是七年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯，讲述的是一位在炮火中挣扎的老妇人几乎耗尽所有的心力埋葬苏联红军，并将一对凝结着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章，可以让学生认识到把典型的人物放在典型的环境中，通过老妇人特有的动作神态的刻画，让学生感受到战争的残酷，并从中了解到反法西斯同盟军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情；理解超越国界的母爱，欣赏文章悲壮的意境，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。《蜡烛》评测练习一、基础知识1．给下列加粗字注音。瓦lì()精疲力jié（）fú晓（）揣在怀里（）颤巍巍（）鞠躬（）腋（）窝匍（）匐（）2．下列句子的空缺处应依次填入的一组词语是（

）在已经被破坏的铁栏杆附近，________着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上________着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪________了，但是它那一朵小火花依然在________。A．耸立闪耀淹没闪烁B．耸立闪烁埋没闪耀C．矗立闪耀埋没闪烁D．矗立闪烁淹没闪耀3．“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”说说这两句话的深层含义。答：

二、阅读理解（一）拂晓前，契柯拉耶夫所属的那一连红军，在猛烈的炮火掩护下，直奔方场，占领了那座桥。隔了一两个小时，天色已经大亮。红军的坦克紧跟着步兵过桥去了。战斗在河的对岸进行着，再没有炮弹落在方场上了。这时候，连长派了几个士兵去找契柯拉耶夫的尸身，打算把他和今天早上战死的战士一同埋葬。那几个士兵到处找契柯拉耶夫的尸身可是找不着。突然，有一个士兵吃惊地大声叫了起来。“看呀!”那红军说。大家都朝他指点的方向看。在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。站在坟旁的红军士兵们立刻脱下了帽子。他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一支和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。红军士兵们目送着她走远了。他们小声地谈论着，似乎怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战斗。在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。4．文中多次提到老妇人的黑色围巾，这有什么特殊意味？

5．请找出第⑨段描写老妇人的动作的词语，并说说这些动词有什么作用。

6．画曲线的语句属于什么描写？有什么作用？

三、拓展阅读德军剩下来的东西战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用喝醉似的口气对他说：“到哪儿去？是不是上我那里？”他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我以前的恋人。”他回看了女人一眼，两个人走到路灯下。女人突然嚷了起来：“啊！”他也不由得抓住了女人的肩，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱起来了。7．请用一句话概括这个悲剧故事的内容。答：________________________________________________。8．这是一篇法国小说，请你谈一谈对这一悲剧故事的主题的理解。答：________________________________________________。参考答案：1．fúlìjiàojūchàngēng2．A3．这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情。这种感情，不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。4．黑色，表沉痛哀悼的庄重情感。这一着色，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

5．动词略。老妇人庄严而郑重的举动表现了她内心对烈士的哀思和敬意。

6．环境；勾勒出战争破坏后的景象，控诉法西斯强盗对人类文明的践踏。7．一个反法西斯战士在前线抗击德军，而他的恋人却在家乡被德军侮辱而堕落了8．德国法西斯践踏过的法国剩下来的不仅仅是废墟、瓦砾，还有被践踏的灵魂。因此，医治战争的创伤不单是重建家园，更重要的是医治那些堕落的灵魂《蜡烛》教学反思《蜡烛》是一篇极富感染力的战地通讯。作者通过对惨烈的背景、细腻的动作、崇高的情感的极力渲染，热情的赞美了南斯拉夫的一位老母亲对苏联红军烈士的深沉的爱，尽情的讴歌了两国人民在反法西斯战争中建立的崇高的情谊。本文故事情节虽然简单，可是要求学生准确地解读其主题思想却并非易事。阅读者最重要的任务之一就是在阅读时及时地建立起有关信息的心理表象，因而我将本文的阅读重点定为“寻找感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点，以深入理解文章的内涵,展现自己的个性阅读能力。让学生做一回战地摄影记者，抓拍感人场景这一语文活动，很好地激发了学生学习探究的兴趣，能引领学生深入品味作品的感人之处、意蕴丰富之处，收到了比较好的教学效果。学生不仅得到了心灵的感动和净化绿色圃中，而且对于精彩的细节描写也留下了刻骨铭心的记忆。学生的潜能被很好地挖掘出来了，他们的回答让我很是意外，给了我很多惊喜。这不由让我想到：很多时候，我们总抱怨学生上课不配合，总觉