危重病人的液体管理课件

危重病人的液体管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。危重病人的液体管理危重病人的液体管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。危重病人的液体管理周丽娟什么是液体管理?对静脉输入液体总量种类速度我校地处离城偏远的小镇上,学生90%来自农村,由于多种因素影响着教师教学,而思想政治课教学面临着更多的困难,我对本校高一742名学生的抽样问卷调查证实了这一严峻的事实。在“你对思想政治课的态度是什么”和“你认为学校开设思想政治课是否必要”的两个问题的回答上统计出来的数字就是40%以上的人不赶兴趣,30%人认为开政治课没必要,我们面对这样的数据,不难解释“中学开没政治课不过是为了让政治教师有饭吃”的口头语为何在校园内悄悄流传:政治教师满腔热情却遭如此冷遇怎能不为之伤心。问题的症结在哪里?思想政治课教学的出路在哪里?问题往往与解决问题的方法同时产生。我认为造成思想政治课教学的“疲软”现象除教材本身因素外,最主要的因素就在于思想政治课教学本身。多年来僵化、呆板的教学模式,怎会不窒息政治课教学应有的生机与活力?空洞的说教,脱离实际的空谈,怎能去吸引富有激情、充满幻想的2l世纪的中学生?因此,要走出思想政治课教学的低谷,出路在于更新教学观念,实施“快乐教学”,变学生被动地接受知识即“要我学”的教学模式为学生主动地汲取知识即“我要学”的教学定势。一、快乐教学的内涵我认为快乐教学是以教得轻松、学得轻松为原则和指导思想,运用各种行之有效的手段和途径,充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性,努力创设自然、融洽、轻松、活跃的教学氛围,最大限度地达到学生主动学习、主动发展的教学目标的一种新型教学方法。心理学研究认为,人的情绪表现为两种姿势:一种是积极姿势,当人的情绪处于这种姿势时,人的各方面机能就处于亢奋状态;另一种是消极姿势,当人的情绪处于这种姿势时,人的各方面机能就处于抑制状态。“快乐教学”正是基于这一心理学原理来实现的。作为思想政治课教师要千方百计使学生的情绪处于热情、欢喜、愉悦、向上的状态,避免学生的情绪陷入冷漠、悲伤、灰心、颓废的境地,激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气,尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。同时要求学生面对老师学观念的转变和教学方式的改进,不能仅仅是消极被动的适应,而必须是主动积极的配合。学生一心一意地投入、深刻灵活地思维、大胆地发表自自己的见解和对求知渴望的强烈流露,都将对老师的讲解分析能力、综合应用能力和临场应变能力发挥最佳水平起着直接的影响。学生热情洋溢的良好情绪对教师的情感反应也起着互相感染、互相促进和互相激励的作用。上好每一堂课是每一位老师的天职,也需要每一位学生心照不宣的协作,教与学的默契也是教学相长的体现和要求。快乐教学于老师是一种自在与洒脱,于学生是一种欣赏与领略,这样我们的教师就不会教得太累,我们的学生也不会学得太苦。因此快乐教学在今天人们对课业负担过重、教师压力过大的大背景下,也具有独树一帜的意义,我们需要快乐教学,时代呼唤快乐教学。二、实施快乐教学的措施(一)良好的师生关系是实现快乐教学的首要条件问卷调查冠示,99%的学生最喜欢和蔼可亲、平踢近人的教师,最讨厌动辄训人、盛气凌人的教师。新型的帅生关系应该是“血肉”关系而非“猫鼠”关系。学生不是教师训斥的工具,而是等待滋润的花蕾,很难想象僵化的师生关系会有成功而有效的教学。“感人心者,莫先乎情”,人情才能入理,人理才能入心,人心才能培养学生的知识、能力与觉悟。建立融洽的师生关系首先要走向学生,深入学生,和他们一起欢笑,一起流泪.这不仅不会失去老师的尊严和威信,反而体现了人民教师的博大胸怀和宽容心态。学生在想然什么,做些什么,爱些什么,不仅是我们快乐教学的良好素材,而且能潜移默化地将思想政治课的点点滴滴,如春风化雨般地滋润他们的心田。其次,微笑永驻课堂的40分钟。真诚而自然的微笑将使你缩短与学生之间的距离,进而感化学生的情绪,使你的讲课内容具有出人意料的说服力。再次,既要把爱心给予品学兼优的学生,也要把关怀与呵护给予品学较差的学生;既要在学生取得成绩、进步时给以赞许,也要在他们萌发缺点、错误时给以理解。老师的肯定和鼓励是绿荫,是泉水;而冷眼和讽刺是嫉妒.是霜雪。让我们记住洒向学生都是爱,我们的言传身教本身就是一本活的教科书。(二)把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息。是实现快乐教学的突破口。政治课是---门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水:问卷调查告诉我们虽然有很多学生并不喜欢政治课,但对风云变幻的国内外重大时事却都情有独钟。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑,更重要的是要水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中,把两者有机地统一起来。如在讲述“讲到城乡统筹是”时,联系导了社会主义的生产目的是实现共同富裕;在讲述“讲到国有企业改革是”时,联系到工业是国民经济的主导问题;在讲述“新农村建设、农村医保时”时联系当前农业的基础作用。与此同时,还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力,轻松快乐地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深,从而达到我们预期的教学同的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰,而真正成为我们行动的指南。引人入胜的讲解,纵横交叉的分析,怎能不令学生感到妙趣横生?声情并茂的语言,明快有力的节奏,怎能不令学生兴味盎然?因此,从天下事引理论,寓理论于天下事,就能使学生在不知不觉中得到启迪和教益。(三)不断积累生活素材使政治课的基本观点和基本原理与现实生活接轨。是实现快乐教学的基础“理论是灰色的,生活之树常青”。中学生一般受知识结构和社会阅历的限制,对抽象的政治理论,如果用纯粹的专业知识去教育他们,那只能使他们望“师”兴叹。只有将之“化”为朴素的生活语言,才能为中学生所喜闻乐见。我们可以用“类比法”和“说明法”来实现“化”的任务,精心设计生动的教学情景,从而唤醒学生的情感体验。所谓“说明法”就是用事例来说明原理。如要讲清货币的两种基本职能就可以用“一枝钢笔和伍元钱”来说明,“伍元钱”既执行了价值尺度的职能,因为钢笔值伍元钱。同时又执行了流通手段的职能,因为钢笔需要用伍元钱为媒介来交换。另外,也可恰当而巧妙地引用诗文、谚语、歌曲、漫画等来说明,如在讲“中国共产党的领导地位”时可以演唱“妈妈教我一支歌,没有共产党就没有新中国”;在讲“事物的运动和变化”时可以吟诵“明媚鲜妍能几时?一朝春尽红颜老”。使学生于诗情画意中得到体味与领悟。“类比法”就是用事例类比原理。如要讲清国体和政体的关系,就可以用“人和粉笔”的事例来类比,“粉笔为谁所拥有”是一个类似“国家政权为哪个阶级所掌握”即国体问题;“拥有粉笔的人怎样握粉笔”是一个类似“掌握国家政权的阶级如何组织国家政权”即政体问题;“左撇子还是右撇子决定了是左手握粉笔还是右手握粉笔”是一个类似“国体决定政体”的问题;“是左手握粉笔还是右手握粉笔反映了拥有粉笔的人是左撇子还是右撇子”是一个类似“政体反映国体”的问题;“左撇子有时不一定用左手握粉笔”是一个类似政体具有相对独立性的问题。运用这种方法进行课堂教学,再配之以风趣幽默的讲演,热情洋溢的姿态,就能使学生沉浸在喜悦和享受之中。当然我们在选择事例时,要注意事例的趣味性和针对性。没有趣味性就和快乐教育的宗旨背道而驰,牵强附会则达不到我们预期的教学目的和要求。(四)拓宽教学渠道实施丰富多彩的立体型的教学方法。是实现快乐教学的必要手段。为此,必须不断地探索并采用中学生实际的教学方式,强调师生互动,克服教师为中心的倾向,激发学生的情感和兴致,变封闭型教学为开放型教学,从而使双方真正领略快乐教学的美学价值。表演式、演讲式、辩论式、调查式等教学方法的卓有成效已为实践所证明。以表演式为例。学生表演活动设计应注意蕴理有趣和社会化,就是说学生表演活动是为完成教学任务、围绕教学目的而展开的,并且活动要蕴含与教材原理相应的、与学生情感相通的真情实感,生动活泼,充满情趣,学生活动起来既轻松快乐,又能在快乐的体验中理解知识和观点。当然这里活动的内容或场景应该是社会生活的再现。在“货币的产生和本质”一节中,有对学生进行“如何正确看待金钱”的教育。,第一步:先设计一个小品题目“拾到钱后……”请学生白发上台表演。第一位同学是贪婪地据为自有。“钱是好东西,有了钱,我可以上买天,下买地,中间买空气!不要白不要!”(学生笑了)第二位同学是不屑一顾,视金钱如粪土,“我最讨厌钱了!”表演者此言一出,用手一挥扔掉钱之后,学生传来满堂大笑.)第三位同学表演下岗工人,既想要钱,又想到别人丢了钱很着急,思想斗争了半天还是没要。第四位同学表演成中学生,捡到钱后交给老师,老师说:“谢谢!下礼拜天请你吃麦当劳。”(学生又满堂大笑,此时气氛达到高潮)教师在引导学生展开讨论后,总结了两名话:一是“君子爱财。取之有道,用之有度”,二是“政出于正,财来自才”。,综上所述,快乐教学不仅是一种教学方法,更是一门综合性的教学艺术。需要我们在长期的实践不断地探索,不断地总结,不断地完善,只有这样才会达到教学的目的,结出丰硕的果实。1前言教育部2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划（2010―2020年）》是实现教育信息化发展的重要纲领性文件。这一“规划”有助于促进农村义务教育的发展，其利用新的教育理念、教育方法和教育手段，为推动我国农村义务教育均衡发展提供了新的途径。2教育信息化的发展及优势力量目前，教育信息化这一概念在我国已经被普遍使用，但是关于这个概念的内涵依然没有较为统一的界定，厘清这一概念的内涵，并在此基础上分析教育信息化的优势所在，能更为科学地推进我国的教育信息化建设，从而在一定程度上推动教育的均衡发展。教育信息化的发展信息化（informationization）这一概念最初是基于产业的角度定义的，20世纪60年代以后，日本以及欧美一些国家对这一概念开始关注，并逐渐应用于社会的各行各业中，之后经过迅速发展，掀起全球信息化建设的大潮。在这种世界潮流影响下，我国也开始重视信息化建设。随着信息化与社会各行各业的深度融合，教育信息化应运而生，特别是美国关于“IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径”的计划，引起世界各个国家的强烈反响，世界各国也开始积极推进本国的教育信息化建设[1]。我国的教育信息化发展也极其迅速，到目前为止，政府已出台多个关于教育信息化建设的文件。虽然教育信息化一词已被广泛应用，但是其定义依然模糊，学者的定义各不相同，没有统一的界定。通过对不同学者的定义进行整合，笔者认为教育信息化的定义可以概括为：在教育领域中的各个机构和组织，全面充分地应用信息资源和信息技术，不断加速教育事业现代化发展的进程。实际上“教育信息化的本质就是实现教育信息与知识的共享”。教育信息化的优势信息化的优势是可以跨越时空的限制，实现随时随地的互动和交流，并能够充分利用其浩如烟海的信息资源。教育信息化的最大优势主要在于能够实现教育资源的共享。教育信息化主要包括“信息网络平台建设、信息资源利用、信息技术应用、信息产业形成”等主要内容。这四个内容是实现教育信息化的有机统一的整体，缺一不可。其中，平台建设是基础，信息资源是核心，信息技术是关键，信息产业是目标。只有把四者统一起来，共同建设，才能不断推动教育信息化的发展。换句话说，教育信息化的优势力量必须通过这四个环节才能得以体现。3制约农村义务教育均衡发展的重要原因袁振国教授曾提出：“基础教育均衡发展，特别是义务教育的均衡发展，是教育公平和教育和谐发展的基本保证，也是很多国家政府孜孜以求的目标。”[2]然而我国的教育发展依然很不均衡，尤其是农村地区的教育还很落后，与东部发达地区相比还存在巨大的差距，这是制约我国教育在整体上均衡的主要原因。教育资源配置上极其不均衡由于我国历史的、政策的、经济的原因，造成区域间、城乡间、学校间的教育资源配置不均衡。这些不均衡主要表现在硬件设施、经费投入、师资力量等方面。我国现阶段的教育不均衡问题主要表现为优质的教育资源不能满足广大人民群众的需求。但是，基于我国教育发展现状，要想在短时间内从根本上解决这一问题是不现实的，也是不可能的，这需要一个漫长的过程。由于我国是一个发展中的人口大国，经济发展还不能给予充足的教育经费支持，尤其是在农村教育的经费投入上还不能满足其发展的需要。虽然国家也在政策上给予农村一定的倾斜力度，但是由于学校固有的历史原因、优秀师资的不断流失、难以招收到优质生源等问题，大大制约了农村学校的发展。另外，由于一些重点校所固有的优质教育资源还不能打破原有的界限，实现区域之间、城乡之间、学校之间的流动，这也在一定程度上制约了农村义务教育的均衡发展。农村家庭教育的缺失随着城镇化的进程，大批的农民工远离家乡，涌入城市，部分家庭不得不把孩子留在农村成为留守儿童。这些儿童只能和老人生活在一起，而老人能做的只是照顾孩子的饮食起居，在帮助孩子学习上无能为力。当这部分留守儿童在学习上遇到困难，或是成绩落后时，得不到父母的及时关注，父母也不能及时与孩子所在学校进行沟通，结果只能是使问题搁置，久而久之，必定造成学生在学习上、心理上出现种种问题，严重影响学生身心的健康发展。这也是导致农村教育质量普遍低下的原因之一。4教育信息化助推农村教育均衡发展的意见顾明远先生曾提出：“教育均衡发展是教育平等的问题，是人权问题。”[3]我国当前教育发展的重要目标即是实现教育的均衡化发展。而教育信息化发展为农村义务教育均衡发展翻开新的一页，提供了新的途径。信息技术以其“资源共享、高效快捷”的优势力量，给农村教育均衡发展带来新的契机，能在不同程度上缓解优质教育资源配置不均衡以及师资队伍薄弱等问题。以政府为主导，加快信息化建设在以教育信息化为推手，促进农村义务教育均衡化发展的过程中，政府始?K应该是主导力量。在这个过程中，政府必须担负起应有的责任，充分结合农村当地的教育发展实际，对该地区教育信息化做出详细的推进计划，并制定目标责任书，以保证教育信息化的有效实施。另外，在政策上必须向农村薄弱地区倾斜，如加大资金投入力度、优先改善和配置设备等。同时，政府还要鼓励社会力量的积极参与，实现教育信息化的社会共建模式，从而更快地推动农村义务教育信息化的发展，为逐步实现农村义务教育均衡化发展提供信息化条件。建设区域共享的网络平台目前，在教育信息资源共享上还存在很大问题，主要表现为区域之间的资源壁垒现象和资源共享价值不高的问题[4]。因此，必须改善原有的共享平台，建立城乡一体化的网络平台互通系统，提高优质教育资源的共享质量。要鼓励城镇教师及其他教育信息化的专业人员，利用自身所处的独特环境和资源优势进行个性化的创作，比如在开发优质课程资源、教学软件等方面进行创新，以不断充实教育资源库的资源筹备数据，为农村的远程教育输送更优质的教育资源。加大信息化人才的培训力度农村教育信息化的进程需要信息化人才与之相配套，然而现阶段农村义务教育阶段掌握一定信息化技术的人才还很匮乏，这是制约通过网络实现优质教育资源共享的关键因素，因此必须加强信息化人才的培训力度。另外，在培训时应该对具体培训课程有一个系统的规划，要从现代教育理论的学习到信息技术的操作应用，从教学软件的设计和开发到如何把信息技术恰当地融合于课程中，进行系统的学习培训，从而从整体上提升被培训者的信息应用水平和信息化教学能力。只有在此基础上，才能使教育发达地区的优质教育资源实现与农村的真正对接，进而提高农村师资的业务能力，促进优质教育资源的再分配[5]。危重病人的液体管理周丽娟什么是液体管理?对静脉输入液体总量种类速度液体管理的目的补充体液的丢失改善组织灌注和细胞供氧,维持器官功能维持水、电解质和酸碱平衡维持体液的正常渗透压-供应脑组织需要的能量危重病人特点器官功能障碍危重病人代偿能力下