耦合和约束方程课件

耦合和约束方程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生耦合和约束方程耦合和约束方程36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第16章耦合和约束方程正如自由度约束能约束模型中确定的节点一样,耦合和约束方程可以建立节点间的位移关系本章主要讨论何时需要建立、怎样建立节点间的耦合和约束方程。主要内容:A,耦合B.约束方程161耦合合是使一组节点具有相同的自由度值c除了自由度值是由求解器计算而非用户指定外与约束相类似c例如:如果节点1和节点2在UX方向上耦合,求解器将计算节点1的UX值并简单地把该值赋值给节点2的UX一个耦合设置是一组被约束在一起,有着同一方向的节点(即一个自由度)冷一个模型中可以定义多个耦合,但一个耦合中只能包含一个方向的自由度新时期的高中生物教学就是按照素质教育要求，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创造能力和创新意识。为此，高中生物教师要结合新课标要求，在遵循学生个性特点和学识水平的基础上，以学生为主体，课堂上发挥学生的主体作用，让教师和学生处于平等的位置，改变传统教学中教师“主动”讲、学生“被动”听的教学模式，充分发挥学生的主体性和能动性。本文结合教学实践谈一下新时期的生物教学。一、高中生教学的现状为了能够有效反映学生学习生物学科的实际情况，教师在高一至高三的200名学生中进行了调查：有76%的同学认为老师没有或者接近没有按照素质教育的要求来统筹生物学科的教学，生物教学模式依然“教师讲学生听”。在调查中还发现，大部分学生对生物学科的学习有抵触心理。这就说明一个问题，学校生物教学的理念并没有深入到教师的心里；素质教育还停留在口号阶段，没有很好地贯彻实施，更不用提教学模式的创新了。（1）教师的教学理念滞后。在教学过程中没有把学生看作是课堂的主体，这就会出现师生不可能在课堂上实现沟通交流。有些教师虽有和学生交流的教学理念，但只是表面的“一问一答”，对学生在课堂上遇到的问题还是流于形式，很多时候不能给予学生答复，对学生的想法更是无所适从，课堂教学无法顺应学生的思维，一堂课结束看似教学目标实现了，其实学生没有学到什么东西。（2）传统的固化教学思维。实施素质教育很多年了，也许是教师的原因或者是对学科的不重视，一些教师的教学还在固化传统模式，虽然个别教师想要去转变教学模式，但是“改标不改本”，浮于教材和课堂的表面，讲课内容没有深意，对新教材不研究，势必出现让学生手捧“新教材（内容）”、思维还不得不随着教师的讲课转的状况，使课堂枯燥无味。（3）课堂教学组织不到位。教师的组织教学按照素质教育的要求来说，工作量是很大的，不但课前要组织相关材料，课中还要针对学生提出的问题准备应对材料，课下更要组织学生稳固学习的材料，以便发挥学生的主观能动性和创造性。而时下的生物教师只是看似完成了课堂教学，却有大量的工作没有去做，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。二、创新高中生物教学模式（1）更新教学理念，激发学生的学习兴趣。教师要想方设法激发学生的学习兴趣和积极性，让他们主动地接受理论知识的学习；并且能在教师的引导和鼓励下主动在课堂内外探求知识，培养他们的创新能力。为此，生物教师要更新教学理念，转变教育模式，结合学生的认知水平和学习特点来调整教学模式与方法，把传统的课堂教学作为一个培养学生能力的实践场所，在这个场所让学生和老师能够相互交流、和谐共处，在他们感兴趣的基础上建立一个高效自主创新的新型生物课堂。（2）转变教学模式，创新教学形式。一是新时期的生物教学要按照素质教育的要求，体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用。在课上课下的教学中，教师为了与学生及时沟通，发挥学生的主体地位，要想方设法让学生用纸条或者日记的形式把自己的一些想法及时地反映给老师，这样不但可以让学生与老师之间沟通方便，更调动了他们思考的积极性。二是多媒体辅助教学。多媒体技术在课堂中的应用可以说是教师的得力助手，它不但可以取代以往传统的教学模式，更重要的是有效地提高了教学效率和教学质量。同时，利用多媒体技术的“声光电”可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识有更加直观的了解。（3）培养学生动手、动脑的实践创新能力。随着全球经济一体化进程的加速，社会急需大量的人才，这些人才必须具有创新能力和社会适应力。这就要求提升学生的素质，培养学生动手实践创新能力，让他们自己去尝试发现新的结论。如在教学胚芽形成这节课时，教师把学生进行了分组，让他们课下去记录几种种子胚芽的形成过程，然后加以对比分析并最终得出结论，提升学生的创新能力。（4）分层次教学。按照新课标要面向全体学生进行教学的要求，对不同学识水平和个性特点、年龄层次等不同的学生采取不同的教学方法，以便循序渐进，让不同类型的学生都有所收益。如讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时，教师就可根据不同学生的学识水平，让他们各有侧重地认识和学习：学识水平高点的学生让他们去联系化学的物质结构来学习，以便融会贯通；对于中等的学生能记住教材内容就可以；对于其他学生则按照理解程度尽量要求他们记住该记住的。这样，就能让全体学生都能有所收益。三、结束语总之，新时期的高中生物教学要按照素质教育的要求，更新教学观念，优化生物课堂教学，在课堂上以学生为主体，遵循学生的个性特点和学识水平，进而培养学生的综合能力，以培养更多的创新人才。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，文课堂教学的高效性是摆在每一个语文教师面前的问题，高课堂是教师不断追求的目标，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的成果，打造初中语文高效课堂是顺应时代发展的需求，是新时期学生发展的需求，也是教师成长的追求，文中根据教学经验，对在初中语文课堂中通过师生共同努力，提高高课堂教学效率，使学生在学习中获得快乐，知识和成长。一、初中语文高效实施课堂教学的必要性语文是学习一切文化知识的根本基础，语文知识学习不好，对其他的知识学科也会有较大的影响，提升初中语文教学效率不仅是教育改革与课程改革的内在要求，也是促进初中生身心全面发展的重要因素，实现课堂教学的有效性，追求高效性，整体提高教学质量，可以说是所有教学改革的共同目标，语文教学改革也是如此。特别是在深化课改、追求课堂高效的今天；高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标，以求得课堂教学的最大效益。因此，探索语文高效的教学策略尤为必要。二、初中语文高效课堂教学的具体措施第一，创造积极活跃的学习氛围，是创造高效课堂的基础，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课；首先，教师要提出明确的学习目标，使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础；其次，创设激趣的问题情境，思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态，要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发，问题的有效性表现在开放度、深刻性、层次性三个方面，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，再者，教师在传授知识的同时，还应注重进行科学的学法指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。第二，优化课堂的教学结构，是构建高效课堂的根本保障，首先，课前预习要做好，课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环节，也是课堂教学的有机组成部分，时间紧，任务重，没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进学生进行理解和思考，授课前，先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样会大大提高课堂教学效率；其次，课堂教学应注意采用适当的方法，课堂开始时做一个巧妙的导入，可以用一个小小的故事来介绍课文的作者，也可以通过近期比较热点的内容引出课本内容，当然也可开门见山，直接介绍所学内容，还要注意培养学生勤于思考、乐于动脑的习惯，交给学生书本知识的同时也要交给学生学习方法，让学生学会学习，培养自学能力，在课堂上营造一个良好的、轻松愉悦的学习氛围以此来强化学生学习动机、提高学生学习热情，进而提高学生学习效率；再者，课后对所学知识进行巩固是必须的，但并不提倡“题海战术”，作业的目的在于巩固，在于查缺补漏，而不是为了作业而作业，教师根据实际情况，合理安排作业难度和作业量，在学生进行巩固基础知识的同时得到相应锻炼并且有所收获。第三，丰富课堂教学手段，调动学生情绪，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段，因此，把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。例如，在复习古诗歌时，在课堂上让学生背诗，学生们都感到?o张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟；此外，还可以开展兴趣活动，课堂上开展一些丰富多彩的语文活动，让学生在活动实践中学习语文，也更容易激发学习兴趣，提高学习效率。三、总结总之，在高效课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；高效课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，初中语文的教学中，重点是活跃学生思想上多下功夫，把握教学的质量，要在引导学生自主学习，更主要的是运用思维能力分析事物，掌握特点规律，培养兴趣爱好上多多钻研，养成良好的学习氛围，共同提升教与学的质量，使学生在学习中获得快乐，知识和成长，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而创建和谐、高效的语文课堂。第16章耦合和约束方程正如自由度约束能约束模型中确定的节点一样,耦合和约束方程可以建立节点间的位移关系本章主要讨论何时需要建立、怎样建立节点间的耦合和约束方程。主要内容:A,耦合B.约束方程161耦合合是使一组节点具有相同的自由度值c除了自由度值是由求解器计算而非用户指定外与约束相类似c例如:如果节点1和节点2在UX方向上耦合,求解器将计算节点1的UX值并简单地把该值赋值给节点2的UX一个耦合设置是一组被约束在一起,有着同一方向的节点(即一个自由度)冷一个模型中可以定义多个耦合,但一个耦合中只能包含一个方向的自由度16.11耦合设置的特点冷只有一个自由度卷标一如:uxuy或temp可含有任意节点数任意实际的自由度方向一ux在不同的节点上可能是不同的主、从自由度的概念加在主自由度上的载荷1612一般应用施加对称条件无摩擦界面铰接如:里耦施如循环环对称切对应莅置卖施1613施加对称条件◆耦耷自度常被用来簏加移动或循环对称性条件。冷-对圆盘扇区模型(循环对称),应使两个对称边界上的对应节点在各个自由度上耦合对锯齿形模型的半齿模型(平移对称),应使一个边上的节点在各自由度上耦合关于此边对称这些节点的所有∠自由度都要耦合1613施加对称条件(续)考虑在均匀轴向压力下的空心长圆柱体,此3-D结构可用下面右图所示的2一D轴对称模型表示15由于结构的对称性,上面的一排结点在轴向上的位移应该相同16.1.4无摩擦界面如果满足下列条件,则可用耦合自由度模拟接触面∞表面保持接触a几何线性分析(小变形)忽略摩擦c在两个面上,节点是一一对应的◆通过耦合垂直于接触面的重合节点来模拟接触面分析仍然是线性的a无间隙收敛性问题在竖向耦合每对节点1615铰接◆耦合可用来模拟铰接,如:万向节、铰链令借助力矩释放可模拟铰接:只耦合连接节点间的位移自由度,不耦合旋转自由度令例如:下图中,若A处重合两节点在UX、UY方向上耦合,旋转不耦合,则A连接可模拟成铰接「节点1和节点2为了看清分开显示16.1.6创建耦合设置令根据使用不同,可用多种方法进行耦合设置①将节点进行同方向耦合c选择所需要的设置DOFSW/Hetc接着使用CP命令或orPreprocessor>Genw/SaneNodeCoupling/Ceqn>C