猪遗传改良策略与发展势课件

猪遗传改良策略与发展势26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊猪遗传改良策略与发展势猪遗传改良策略与发展势26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊■猪遗管改良的策略与发展趋势山东农业大学动物科技学院遗传改良对养猪增产的贡献疾病控制其他155遗传改良饲养管理及环境调控20%营养饲料20随着教学模式的逐渐转变，曾经教师主导学生被动学习的模式开始渐渐退出历史的舞台。在新的教学模式中，学生是学习的主体，教师变成了教学的引导者，这样，教师的教学的灵活性增强,学生有了自由的思维空间。新课程理念下的教学，注重学生的学，重视改变学生的学习方式，关注学生的学习过程、情感、态度、价值观与个性的发展。倡导学生进行自主学习、体验学习、探究学习、合作学习等新的学习方式。由传统的严格意义上的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。真正实现学生是学习的主体性。提高课堂的互动性，有利于提高学生在学习中的主体参与性，有利于提高学生学习兴趣，更能培养学生的合作与交流能力，以及团队精神和创新精神。要提高数学课堂的互动性可从以下几方面入手：一、增强教师和学生，学生与学生之间的感情教师与学生、学生与学生之间的交流和友好关系得到加强以后，可以使教师和学生之间的冲突较少，心理距离感缩小，营造一个和谐的课堂氛围，有利于学生友好的互动，愉快的交流。在学生有困难时，教师要主动地帮助学生，关心学生的思想动态，异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意和逆反心理，化解同学间的小矛盾。要理解学生，宽容学生。只有让学生感受到教师崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到数学课堂教学活动中。二、创设情境,使学生乐于参与兴趣是小学生积极参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。因此数学教学中，教师要注意利用小学生好奇的特点，可借助于直观物体，讲故事，做游戏等系列教学手段，激发学生参与学习的兴趣，让它成为师生展开有效互动所必须的动力。（1）教师可以创设问题情境激起学生探索的兴趣。这种方法在现今的小学数学课堂上非常多见。例如：学习了小数除法后再学习循环小数时，教师一般会先出一个小数除法题1÷0.3=？给学生做，激起学生解决问题的兴趣。可以请2个同学上黑板板演，其余学生同组之间可以交流讨论，自然而然互动已经开始。（2）创建故事场景或者生活场景，激起学生的兴趣。数学知识本身就广泛应用于生活，因此数学中有很多解决现实问题的知识。生活和故事场景更贴近学生的生活，学生更乐于参与，在参与中学得知识。例如：教学小数除法书本上的例5和例6就是妈妈去买菜，告诉了总价和单价让学生去帮助妈妈算算买了多少千克，看谁是有用的孩子。场景和问题一旦设置出来就激起学生的探索兴趣，学生在主动探索和互动交流中学得知识。三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样性，调动学生参与数学活动的学习积极性，使每一个学生树立参与意识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流与合作的机会，让每一个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要的，因为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数学世界，从而促进思维的发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学生积极地学习。我在数学课上常采用“组内合作交流”和“组与组之间竞争交流”的教学方式。让学生在课堂上学会数学地表达，学会质疑，质疑教材，质疑同学，互问互答，鼓励学生超越老师。尽量多创设机会让每一个学生都参与到学习活动中，参与合作交流，调动大家的学习积极性。让学生自己在数学活动中，经历观察、实验、猜想、类比、推断、归纳总结等活动。让学生不仅在用自已的脑子思考，更要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，教师不能越俎代疱。如在学《数据的收集与描述》时，我把全班分成四个小组，让每个小组分别去调查本班或其他班同学的身高、体重、年龄、视力情况、某科考试成绩，自已近三年来学习成绩的变化等等。然后让各小组绘成某种统计图。因为学生在学自己身边的事，在做自己的事，所以很感兴趣，做得也很快，学得也很轻松。学生在教学活动中的主体参与性越强，互动性越高，学生学习效率也越高，教师上课也越轻松。所以在数学课堂中，尽量让学生多用手操作，用眼看，用耳听，用嘴说，用脑想，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调查”，强调“探究”，强调“经历”。四、课堂上把握良好的互动的时机，引导学生合作探究，促进生生合作师生互动并不是仅仅指教师与学生的交流沟通，它也应该包括教师组织下的学生合作学习。因此要想互动取得好的效果，教师要善于把握良好的互动时机，引导学生合作探究，促进生生互动。高效互动的课堂教学，需要教师充分发挥参与者、组织者、指导者的作用，需要教师与学生的高效互动，教师要善于根据课堂教学资源的生成，不断调整互动的策略，只有这样才能有效地促进课堂的有效教学。一是善于倾听，善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源。教师要随时实时注意引导，注意把握师生互动的时机，教师要发挥参与和组织者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向发展，我们的数学课堂也因此而精彩。其次，师生互动需要深化提高，教师要发挥指导者的作用，引导学生发现知识的内在规律和联系，帮助学生建立良好的认知结构，提升思维的层次，引导梳理，促进学生思维的有序化，有序化思维探究。要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。在新课程实施的初中数学教学中，教师要探索与创新教学方法，从而建立课堂教学的有效性，乃至高效。数学课堂高效是数学教师在达成数学教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种教学行为。初中数学课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高。有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求，只有增强课堂教学的实效性才能提高教学效率和质量。在新课标教学理念下教师提高数学课堂教学有效性的途径进行探索与创新。一、建立新型师生关系提高学生学习效率在新课程教学背景下，构建轻松的课堂教学氛围可以大大提高初中数学的教学效率。新课程标准就指出课堂教学是教师和学生共同讨论新知、对等对话的过程。针对初中数学教学的实际情况而言，很多学生不喜欢学习数学，往往是因为害怕出错，害怕老师批评，或者他们在自始至终就没有得到过老师的任何肯定等等。再加上初中数学比小学数学更加抽象，数学老师也经常摆出一副“师道威严”的架子，所以学生对数学老师和数学科目都是望而生畏的。要拉近老师和学生之间的距离，笔者认为首先要从教师做起。数学教师必须放下“一本正经”的面具要有亲和力，要去了解学生，和学生去做朋友，从学习和生活多方面去关心学生，让学生亲其师信其道。另外，有心理学研究也表明，学生对知识的吸收率最高的时候，往往是没有任何心理压力的情况下，因此，当老师能够和学生真正做朋友的时候，学生在课堂教学时才会没有任何的顾虑，也才会更加积极地投入到课堂教学中来，他们的思维才会更活跃，才会有更多的思维火花迸发出来。二、教师重视培养学生的数学意识教好数学的标准就是要提高学生的数学能力，数学能力及创新意识。对学生用数学意识的培养作为数学素质教育内容之一，应贯穿整个教学过程始终。教者应尽可能地为学生运用数学知识提供丰富的实际背景材料，让学生亲自体验、尝试将实际问题抽象成数学问题。注意从实际问题出发引出新课题，联系实际，创设问题情境。从形式上看，数学知识是抽象的，但它的内容却是客观的、具体的。因此可从学生所熟悉的生活、生产活动和其他学科的实际问题出发去提出问题。如讲“解直角三角形”知识时，教者可提出：你能不过河测得河宽吗？你不上这座高山，能知道这山的高度吗？这样做使学生一开始就对新知识产生兴趣，激发学什么知识能解决这些问题的求知欲。引导学生把数学知识运用到实践中去，运用数学知识解决实际问题是学生认识过程的一个飞跃。现在的教师已开始重视从实际问题导入新课，但运用数学知识处理实际问题的数学活动还不够深入。新课标指出教师灵活实施教学提高学生的能力进行教学。要落实大纲这一要求，教师应注意搜集与教学内容相关的实际素材组织教学活动，找到向实际问题过渡的渗透点。找出合适的实际问题，引导学生用数学知识去研究解决，达到了知识与实际问题的完美结合。所以只要教师平日有意识地搜集、整理在生活和各行业活动中的实际应用问题，就能结合教学内容使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生用数学意识的目的。三、培养学生的数学创新能力在新课标教学背景下，教师要培养学生的数学创新能力。在教学中教师引导学生反思，人不仅要努力学习，而且要善于学习，才能取得学习的成功。学会反思，才能对自己的学习过程、学习方法进行监控，才能为自己的学习效果承担责任。英国达尔文指出最有价值的知识是关于方法的知识。学生只有掌握最佳的学习方法，才能进行创新性学习，而教师的引导则是至关重要的。比如初中几何四边形一章，图形的性质和判定方法较多，学生在应用中张冠李戴时有发生。为了解决这类问题，我们可以从学习平行四边形的性质开始，将所有图形的性质都用表格按边、角、对角线及对称性进行分类归纳总结，而将判定方法从特殊到一般构建发展结构图，并在以后的每堂课前多次重复再现，直至所有的图形。实践证明，不论从什么角度，处在怎样的环境下，只要涉及这方面内容学生的反应都很敏感，而且在梯形的学习中，通过反思学生自己就可以将等腰梯形的性质和判定纳入结构。创新离不开反思，人不仅要努力学习，而且要善于学习，才能取得学习的成功，最有价值的知识是关于方法的知识。实践证明，通过长期的潜移默化，使学生养成了良好的反思习惯，并能在反思中有所创新。四、在教学中注重提高学生的思维能力数学需要很强的思维能力，在教学中我们要培养学生的思维能力。随着我国教育改革的不断深入，创新已成为了教学中必不可少的一个部分。初中思想方法的培养是提高学生学习质量的关键性因素，也是新课改的基本要求。教师在教学中应该和学生一起探讨数学概念的形成过程，让学生在不断自我摸索的方式下学习到数学所蕴含的真正意义，从而增强了学生的求知欲和学习能力，培养学生的创新能力。教师在初中数学教学中努力培养初中生的数学思想方法，可以有效地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习积极性和主动性，能使学生的认知结构不断地完善和发展，使学生将已有的思想方法运用在学习新知识的过程中，能够把复杂问题转化为简单问题来解决，提高学习效益，提高学生分析问题和解决问题的能力。目前，数形结合思想、分类讨论思想、方程与函数思想是各地试卷考查的重点，因此，也应注重初中生数学思想方法的培养。注重动手实践提高创新能力，高效课堂教学必须让学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化、融汇贯通。一方面要调动学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也要促进学生学习能力和课堂教学效率的提高。让学生主动地学习数学，并在学习中创新，教师必须转变角色，为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，注意激发学习的兴趣，采用多元化的评价方式，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础。总之、数学教学的目的要有利于拓展学生的思维，提高学生的思维能力。开展这样的数学训练有利于培养学生的创造性思维，有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的习惯和能力。教师在数学教学过程中要创设问题情境，激发学生学习兴趣，多给学生以学习方法指导，多给合作交流机会，让学生改变不良的学习习惯，变被动学习为主动学习，学生数学数学能力将会得到很大提升。■猪遗管改良的策略与发展趋势山东农业大学动物科技学院遗传改良对养猪增产的贡献疾病控制其他155遗传改良饲养管理及环境调控20%营养饲料20猪新品种培育的方法新品种育成目标的拟定杂交亲本的选择确定杂交繁育方法及杂交的实施横交阶段固定阶段纯繁和推广阶段猪育种的生要技术环节◆选种性能测定→遗传评估→种猪选留方法:严格测定、准确评估和强度选择◆选配种猪的性能测定■猪的性能测定(performancetesting)是在标准一致的环境条件下,对种猪的生产性能做出公正的评价。◆为种猪个体遗传评定提供信息◆为估计群体遗传参数提供信息◆为评价猪群生产水平提供信息◆为种猪场经营管理提供信息◆为评价杂交组合提供信息种猪的性能测定◆测定站测定(stationtesting)优点:环境变异小,中立客观缺点:成本较高,测定容量小,有疫病传播风险◆场内测定(on-farmtesting)优点:成本较低,测定容量大,无疫病传播风险缺点:客观公正性?环境变异?场间可比性?1、测定站测定■丹麦种猪测定站测定方案测定对象:每头公猪的50头后代公猪,同一窝中只能测定1~3头公猪;矿测定方法:育种值估计,