初中说明文专题课件

初中说明文专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。初中说明文专题初中说明文专题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。初中说明文专题文体知识与练习训练说明文的定义一、说明文定义说明文是以说明作为主要的表达方式,介绍事物的性质、特点(特征)或阐述事理的种文体。÷2、阅读一篇说明文首先要把握住说明的对象和说明对象的特征。《语文课程标准（实验稿）》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”随着课程改革的推进，对作文课程目标的认识和实施越来越迫切地摆在了我们的面前。语文教学改革与发展，习作教学是难点中的难点。怎样让小学习作教学走出瓶颈状态，笔者认为可以采用以下方法。一、培养习作的兴趣学生学习写作与学习其它知识相同，需要激发兴趣。从《课标》教学建议中明确提出“重在培养学生的写作兴趣和自信心”可以看出，习作兴趣培养不仅是一种教学策略，更是一种教学目标，对此教师责无旁贷。1.趣来自易，即易于动笔。选材上应贴近儿童的生活，只要与学生大脑贮存的生活经历相匹配，让学生有话可说，有话可写，习作就容易了。当前，为了让学生易于动笔，大力提倡学生自主拟题，少写命题作文，减少习作的束缚，让学生能凭自己的喜爱，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。2.趣来自乐，即乐于表达。①创设情景，借助外部的刺激引发学生的写作欲望，视习作如游戏。苏教版教材的习作设计就是一个很好的范例。②激励性评价，面向全体学生，尊重学生的个体差异，使每一个学生都获得习作上的成功感和自信心，唤起学生内心深处的习作兴趣。习作教学重于泰山，它不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进语文学习，完善课程过程，让学生在快乐中去更好地去学习习作，才是最重要的。对那些不愿意写作和不会写作的学生，要给以更多的关注，要让每个学生树立起写作的自信心，感到自己是可以学好的。这样才能达到习作教学真正目的。二、写作教学与阅读结合阅读是习作的基础，它既是培养学生读写能力的途径，也是巩固字词的必要手段。所以习作教学必须做到：1.与课内阅读结合。语文教材中文质兼美的名篇，不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表现方式，教师可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步交思想、情感、语言、表达形式等内化为自己的语文素养。具体做法是“三借”：①借内容。即从教材的思想内容入手，引导学生联系自己的生活体验，围绕一个认识点或一个情感点发散开去，写出自己的真实感受，达到读写的有机融合。②借形式。即从教材的语言表达形式入手，引导学生进行迁移的运用训练，从而提高他们的表达能力。如教师指导学生用“总――分”结合的形式进行段的训练。③借词语。即从教材丰富的词汇入手，引导学生进行词语归类，运用一类或一组词语进行创造性的写句写段练习。2.与课外阅读结合。读书是提高习作水平及文学修养的生要途径，教师要注重指导学生进行课外阅读，让学生广泛地读，大量地读。（1）创造条件促进“读”。一是保证时间――每周抽出一课时，集中进行课外阅读指导。二是布置作业――针对全班大多数学生都有的课外书报，经常布置少量的思考性作业，启发学生理解书报中的有关内容和情节，学习其中的有关表现方法。三是推荐读物――教师有选择地推荐些文学精品、大家名著，虽然开始会有一些难度，但提高阅兴趣、培养文学素养是可以从小抓起的，循序渐进。四是传观笔记――教师可把好的读书笔记在班上贴出来，或让大家传阅，以激励更多的学生写读书笔记。（2）介绍方法引导“读”。教师可以结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法并强化三种基本读法的训练：一是精读法，即逐字逐句精研细读的阅读方法。指导学生精读，要求学生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。二是略读法。它的特征是翻看读物，首先要看看序言、目录，或开头、结尾，然后从头至尾地浏览，读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯；也可用提问法，让学生速读后解答；还可用竞赛法，激发学生的速读兴趣。三是跳读。跳读时做到目光只扫描最关键的词句，只取所需，无关的通通抛开，以培养学生带着问题迅速捕捉所需信息的能力。（3）开展活动强化“读”。为了形成课外阅读风气并持续下来，教师应该常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动，并且把这些活动与阅读教学紧密地结合起来。如开展“三会”、“三赛”、“一展评”活动。所谓“三会”，即故事会、佳作欣赏会、读书心得会。所谓“三赛”，就是速读赛、朗诵赛、读书知识竞赛。无论是开展哪种形式的竞赛，教师都要事先放发动学生进行竞赛准备，促使他们在“读”中增进知识，提高能力。所谓“一展评”，即展出并评比好的读书笔记。这一活动，可以每学期进行一二次。三、写作教学与探究性学习结合探究什么呢？教学生从学习生活和社会生活中确立自己感兴趣的专题进行探究。实施的一般程序是：课题准备――探究实施――反思总结。例如，他们熟知的植物很多，首先，让学生自己提出研究对象。全班可以成立几个研究小组，大家凭着兴趣自由组合，各组确定几个研究对象：①松树；②向日葵；③枫叶；④菊花；⑤爬山虎；⑥梧桐树；⑦小草；⑧仙人掌。然后，各组决定调查它们的生长过程，观察、研究它们生长过程中的各种特征；查阅资料，调查了解它们为人类作出的贡献等。研究课题组成立后，教师建议研究时间为一个月，现时的生长季节可以通过观察，写在观察日记里；不是目前的生长季节或生长季节之外的东西，可以通过调查、访问、查阅资料或凭自己的回忆来完成。最后，基本完成研究任务以后，学生的头脑中已有了丰富的写作材料，这时，教师引导学生反思总结：看看在观察中有什么新发现，在调查访问中有什么新认识、新感受，让大家畅所欲言。在这一基础上，学生习作自然水到渠成。习作教学与探究性学习结合，又开辟了一个新的天地，比起情境作文、实验作文、生活作文等纪实性写作更具有开放性。四、写作教学与生活的大课堂结合《语文课程标准（实验稿）》认为“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师要从生活中寻找到习作教学的生长点，巧妙地把习作与学生的现实生活紧密地联系起来，引导学生关注生活，学会参与生活、体验生活，寻找生活乐趣，在生活中积累丰富的写作素材。叶圣陶说：“作文原是生活的部分。”作文成功的关键是对生活要有所发现，必须依赖学生双眼背后的心灵。我在教学中鼓励学生说真话。让学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。如：教学《课间十分钟》一文时，我刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。我马上布置任务，让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。等上课铃响时，我让学生把观察到的内容写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的：课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁哈哈大笑。短短的二十分钟时间，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读、交流、讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历变成文字就可以了。五、教师的鼓励与学生互批自改结合修改习作是提高写作水平的重要手段，教师要提倡学生互相修改，互相评阅习作。我认为习作的修改应以学生自己为主，教师要教给学生修改的方法，使用一些激励手段，鼓励学生对自己的文章反复修改。要打破学生作文不能得满分的观念，对学生的每一次修改给予表扬和奖励，真诚地欣赏和赞扬他们的进步，让他们以积极的心态去修改自己的习作。教师对学生习作的批改，最好采用面批的形式，要以朋友的心态，对学生习作中的主要毛病提出修改建议，让他们自己去改。要多创造一些学生习作展示交流的机会。教师批改要及时，不能以成人的意识代替儿童的童心童趣；学生自改与互改要避免随意性、盲目性。要重视引导学生在自改和互改过程中提高写作能力。首先，让学生明白重点改什么；其次，让学生明白怎么改；事实告诉我们，学生往往发现不了自己习作的不足，却能发现别人习作的缺点，教师应由扶到放，引导学生多读草稿，领悟修改的要领，在此基础上学会为自己修改习作，逐步提高习作能力。近年来，我一直从事初三英语教学，在这几年的教育教学实践中，我深切体会到，英语第一轮复习的重要性。它使学生重温已学的知识和技能，使知识更加巩固，技能更加熟练，理解更加深化，为下一步复习打下坚实的基础。那么怎样搞好英语第一轮复习呢？经过几年的教育实践，我认为应在听、说、读、写、记忆上下功夫。下面我简单的谈一谈自己在第一轮复习时的几点做法和同行们商讨。一、听说复习要真正学好英语，掌握英语，就必须获得英语语感，要实现这一目的，最好能创设一个轻松愉快，生动真实的语言环境，这一环节无须较多时间，但是必不可少的，在复习每一单元的时候，首先根据教材内容和学生特点，课下让一名学生准备好值日报告，课上其他学生认真听讲并就内容回答问题，同时准备好和这一单元有关的听力材料。这两个环节充分调动了学生的感观积极性，同时检验了学生的知识掌握情况，又提高了学生的英语应用能力，为中考打下了坚实的听力基础。二、词汇复习词汇记忆是一大难关，是阻碍学生学习英语主动性和阅读能力提高的一个“拦路虎”，为了激发学生记单词的兴趣，我采取了形式多样灵活的词汇比赛。如笔试、口试、游戏等，为了调动学生的学习积极性，还可以进行5分钟记忆单词比赛法，看学生能在5分钟内识记多少单词，可以以个人为单位，也可以以小组为单位。词汇部分还包括习语，它是学生书写、听说句子的重要组成部分。对习语的记忆除采用以上的方法帮助学生记忆外还采取了分类记忆法、造句、完成句子、说反义或近义词组等多种方法，培养了学生的综合能力。三、写作操练作文是运用书面语言进行交际的重要能力之一。通过写作，能使学生更好的掌握语言、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，树立学习信心，并培养学生丰富的想象力、逻辑思维能力和语言能力。在前面已经把词汇和单元重点内容进行了巩固，为写作训练做好了铺垫，但写作能力的培养是一个循环渐进的过程，必须加强平时的训练，日积月累，方能见效，在英语第一轮复习中我通常采用以下方式培养学生的写作能力。1、连词成句。根据每单元的内容，利用挂图、简笔画或直接给学生一些单词，词组让学生组句，以便训练学生在应试时看图表和自由写作的能力。2、模仿写作，根据每单元的不同内容，可以要求学生模仿课文写作，还可以在课文不变的情况下，要学生将一种文体改写成另一种文体，如把对话改写成故事，改写时人称、时态、人物等内容随着而变，这样学生的语法知识得到了充分训练。3、专题写作训练，通过复习一单元的内容，由模仿而转向引导他们书写一些反映真实情况的文字。例如，在复习完第三册后，我就让学生以某一个主题为题，写一篇文章。大部分学生很快就完成了本单元的写作训练，而且质量也很好。4、批阅作文，在批阅作文时，为了做到大面积提高教育质量，我建议采取互批法，就是先把不同水平的学生抽出几本来亲自批阅，找出共同存在的问题，再让上游学生批阅下游学生的作文，中游学生的作文由我亲自批阅，再让学生把错句改写在错题本上，通过实践这种批阅方法起到了事半功倍的效果。四、阅读训练分析历年考题阆读题的分量逐渐加大，有些文章并不难，但答案很难回答对，学生近2/3的分是丢在了阅读上。因此培养学生的阅读能力及阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力是非常重要的。在阅读训练时，主要采用定时阅读法（就是给学生一篇文章，要求他们在规定时间阅读完，并做出文章后的练习题）、定量阅读（就是要求学生每天阅读一到两篇难度适宜的文章）、互测法（就是每位同学给同桌一篇文章让其在规定时间内完成）等，同时要向学生传授一定的阅读技巧。五、训练巩固课堂巩固训练是对教学成果检验检测的基本手段与方法，一堂课讲下来，究竟效果怎么样，还是要靠训练巩固。在课堂上，如果没有巩固训练，就算听懂了也会忘记，难以内化为自己的知识，所以教师在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能多地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。巩固和强化的常见方法是解题，教师设计安排的题目要有梯度，不过解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。在组织上要考虑周全，在活动中要照顾多数，在评价上要恩威并重，这样才能使训练巩固落到实处，起到实效。巩固训练还要注意：面向全体与兼顾两头：课堂组织与师生协调。英语第一轮复习还要在练习题的设计及课堂容量上达到“三度”，即密度、广度、深度。一定要在吃透教材摸清重难点的基础上，分析学生掌握知识的程度，选择好复习的内容，切不要按课、按节翻抄一遍，使该复习的未复习透，不该复习的却占用了不少时间，严重影响了复习效果。最后还要重点强调以下两点：1.高效课堂，目标性教学。在每一节课前，我都告诉自己，这一节课我要教什么，要引导学生学会做什么；在所教的内容中，重点突出什么，怎样引导学生找出自己的薄弱环节，怎样引导学生通过复习，将学会的知识分析，综合，概括，上升到理论水平，形成一个完整的系统：在复习一个单元的时候，如何全面引导学生复习教材，包括句型，课文，词汇，语法等等；在每一节复习课上完之后，我会反思，是否?⒅?识的重难点把握的恰到好处，是否将知识讲解透彻，本节课的目的有无完成，学生掌握的如何等等！对每一节复习课的把握和反思，成为我初三教学中一项非常重要且有效的活动！对以上问题的不断思考和研究，始终督促着我要取得复习课的胜利，要去的中考的胜利，就一定要让自己的课堂高效，目的性一定要强！这也就是紧紧依据课本，实现复习课堂的目的性，针对性，系统性和透彻性！2.选好教参，如虎添翼。在初三的一轮复习中，我们学科组所使用的教参是《英语全品学练考》，这本书分听课手册和作业手册两部分！在整个一轮复习中，我主要依据这本书上的提示进行！首先，听课手册会提供给学生一个复习导纲，每两个单元一个课时，内容分别是这两个单元所出现的重点单词，重点短语，重点句子及相关重要语言点的讲解和练习！在使用这本书的过程中，我会先带着学生梳理总结课本上复习内容的要点，课本文章的语言点和重要句型，然后带着学生当堂来做听课手册上的重点单词，重点短语和重点句子！这就属于当堂检测学生复习的情况！在学生完成任务之后，我会带领他们进行部分单词词形变化，部分短语归类，部分句子造句的拓展和归纳！效果特别好！一堂课下来，学生的书上记得满满的，而且整理归纳的东西越来越多，甚至跨了几本书的内容！这样，不仅激励了大家动脑思考，拓展延伸语言点，还锻炼了学生自我整理归纳的能力！效果显著！初中说明文专题文体知识与练习训练说明文的定义一、说明文定义说明文是以说明作为主要的表达方式,介绍事物的性质、特点(特征)或阐述事理的种文体。÷2、阅读一篇说明文首先要把握住说明的对象和说明对象的特征。说明文的定义3、说明文的结构有三种形式:÷1)总说一一分说÷2)分说一一总说3)总分一一分说一—总说说明文的分类1、从说明对象的角度:事物性说明文、事理性说明文42、从说明文语言特征:平实的说明文、生动1的说明文。三、说明的顺序令时间顺序:按照时间的先后来安排说明顺序,如说明生产技术、产品制作、工作方法、历史发展、文字演变、人物成长、动植物生长空间顺序:按照事物空间存在的方式,或从外到内或从上到下,或从整体到局部来加以介绍,这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征逻辑顺序:主—次、原因——结果、现象——本质、特征—