2023年高一物理说课稿篇

2023年高一物理说课稿篇高一物理说课稿1

敬重的各位领导、专家、老师们，大家好！我是来自曲靖农业学校的选手，今日我说的是高等教化出版社出版的《语文》基础模块（下册）第一单元第一篇必读课文《合欢树》的教学设计及其分析。下面我将从以下四个方面对本课进行说明：

一、教材与学情分析

（一）教材的地位和作用

《合欢树》是一篇回忆母亲的优秀散文，在本单元中具有不容忽视的重要的地位，通过本文的学习，主要是感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生在感受史铁生不同寻常的人生经验的同时，学会爱、学会感恩、学会珍惜。

（二）教学目标

依据中职语文教学大纲对学生阅读实力训练的相关要求，结合本单元总教学目标和教材自身的实际，以及学生的认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标：

1、认知目标：

（1）相识作者；

（2）理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。

2、实力目标：

理解“合欢树”的象征意义。

3、情感目标：

品尝文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

（三）教学重、难点

《合欢树》是史铁生用朴实无华的语言谱写的一曲感人至深的追忆母爱之歌。亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。所以我确定的重、难点如下：

教学重点：通过品尝平淡朴实的文字，体会母亲宏大的形象，感悟文中的母子深情。教学难点：理解“合欢树”的象征意义。

（四）课时支配

鉴于学生的实际状况，本文安排支配两课时。

第一课时：了解作者，相识生字、生词，引导学生反复朗读课文，理清文章基本思路。

其次课时：把握母子亲情，感悟合欢树。

（五）学情分析

学习主体是一年级学生，优点是：活泼、好动，喜爱合作，擅长思索，学习仔细踏实，缺点是：大多数学生语文阅读实力较差。所以，在教学中，应让他们多读、多思、多动，自主合作，主动探究。

二、教法学法

（一）教法

考虑到本文在单元的位置和学生学习的实际状况，在把握教学目标及重难点的前提下，我主要采纳以下教学方法：

1、讲授法

2、集体探讨法

3、读书指导法

4、任务驱动法

（二）学法

学生是课堂的主体，依据对学生学情的分析，我确定的学法及实力培育是：朗读法、探讨法、小组合作学习。

三、教学过程：

本着探究性学习的目的，我在设计教学过程时，严格根据教学大纲的要求，全部流程从学生的角度来设计，从易到难，从浅入深，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。

基于以上分析，我设计了以下六个教学环节：

（一）创设情境，导入新课

1、感受背景音乐（阎维文《母亲》）的同时，展示图片。同学，你想对自己的母亲说些什么呢？（学生自由发言）

2、有这样一位残疾人作家，在他最傲慢的年龄却残疾了双腿，是他母亲始终用浓浓的母爱支撑着他的世界，陪伴他行走在人生的路上。这就是史铁生。当代中国最令人钦佩的作家之一。今日就让我们学习《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。

（二）走近作者，触摸文脉

史铁生（1951年1月4日—20xx年12月31日），21岁双腿瘫痪，曾自称说“职业是生病，业余在写作”。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。

《合欢树》作为史铁生歌颂宏大母爱的典型范文，文中深切的母爱，触发每一个读者的心灵。《秋天的怀念》所表达的情感和《合欢树》特别相像，有助于我们学习这篇课文。所以，请先听《秋天的怀念》朗诵。

（三）朗读课文，整体感知

1、基础学问——前提

（学生自行朗读课文，把自己不相识的字或不理解的词圈点起来，让学生自己依据字典或语境推断。）

生字：呛（qiàng）逛（guàng）诓（kuāng）胯（kuà）灸（ji?）敷（fū）生词：虔诚：尊敬而又有诚意。惊惶：惊惶、胆怯 。侥幸:由于偶然的缘由而得到胜利。侍弄:整治；料理

2、朗读课文（采纳各种形式）

3、反复熟读课文，理清文章基本思路

明确：全文可以分为两大部分。第一部分（1-6）:追忆母亲；其次部分（7-12）:思索合欢树

（四）读中思索，随文感悟

1、细读第一部分，把握母子间的亲情

（1）速读课文看作者写了人生哪几个年龄阶段的哪些事？

明确：

（本环节主要是引导学生先圈点出表示时间的关键词，再指导学生集中留意力细读，边读边思索。最终让学生分组探讨，并用简要的语言表达出来。）

（2）把握母子间的亲情

母亲对儿子：

①在刻画母亲这一形象时，作者运用了哪些人物描写方法？举出实例。（语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写）

②通过这些描写体现了母亲怎样的性格？（无私无怨、坚毅执着、宽厚慈爱、牺牲自我）（本环节采纳学生自由发言，老师概括总结的形式完成。）

儿子对母亲（怎样的一种情感改变）：不理解母亲的苦心→深深的思念与愧疚

2、分析其次部分，感悟合欢树

任务一：找一找，说一说

（1）找一找描写合欢树的句子。

（2）依据提示，简要叙述合欢树的由来。为什么母亲会栽种这课合欢树？

（设计意图：针对学生学习基础提出学习任务，引导学生养成带着问题朗读文本的学习习惯，让学生学会筛选信息，整合材料，渐渐养成带着任务主动学习的习惯。）

任务二：论一论，悟一悟

合欢树的象征意义？

（设计意图：通过小组探讨、感悟，让学生在沟通中自悟自得，提高学生分析问题、解决问题的实力。）

任务三：探一探，写一写

作者说：“我摇着车在街上渐渐走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿，哀痛也成享受。”作者为什么说“哀痛也成享受”？

（设计意图：培育学生的创建性思维，探究文章的微小动人之处，升华合欢树的象征意义。）

（五）拓展延长，升华情感播放背景音乐（满文军《懂你》），展示母爱图片。你为妈妈做过什么事呢？趁现在一切都还来得及，快回家吧！

（六）总结全文，布置作业

总结：世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的呼喊。——但丁

作业：史铁生用一棵合欢树，凝合了他对母亲如此深厚深厚的情感。想一想，我们自己如何用实际行动来报答父母的爱？

四、教学反思

在本课的教学中，我主动运用多媒体技术，由文本到人生，引导学生学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩，使他们在学习中不断有所发觉，不断有获得胜利的愉悦，不断致力于语文素养的全面提高。当然，也存在许多的缺憾、不足之处，如不能兼顾全部学生，有些教学问题分析不深化等。在以后的工作中，自己还要多钻研，多请教别人，使自己不断进步。

高一物理说课稿2

一、教材与学生分析

1、对教材内容的分析

电磁感应这一章作为联系电场和磁场的纽带,不仅是电场和磁场学问的综合和扩展,也是以后学习沟通电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发觉，在科学技术上具有划时代的意义，由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在学问内容上、还是在社会实践中都具有极其重要的意义。

电磁感应现象是电磁感应中的重要一节,这一节教学内容支配为两块：第一块为学习磁通量的概念及其改变;其次块为学习产生电磁感应的条件和电磁感应现象中的能量守恒问题。第一块磁通量及其改变又是后继课程法拉第电磁感应定律，楞次定律等的基础，其次块中教材要求运用磁通量的改变的概念来描述电磁感应现象产生的条件，这也是后继学习的基础。这就要求老师指导学生做好试验，帮助学生建立概念，驾驭规律。教材的重点是探讨“产生感应电流的条件”，难点是如何在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步试验，使学生归纳出“闭合回路的磁通量发生改变”。虽然本节课的名称叫《电磁感应现象》，但这节课并不是一节“现象”课，而是一节“规律”课。

2、学生状况的分析

学生在初中已经学过《电磁感应现象》，知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线。

学生学习本节课的前提条件从学问角度看是：(1)知道电流的磁效应(奥斯特试验);(2)了解条形磁铁、马蹄形磁铁、通电直导线、通电螺线管的磁感线的分布;(3)知道产生感应电流的条件是闭合电路的一部分切割磁感线;从实力角度看是：(1)具有肯定的空间想象实力;(2)具有肯定的视察、分析、比较、概括实力(3)具有肯定的识图、连接实物电路的技能。。

二、教学目标

依据教材对本节的详细要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面对全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下:

1、学问目标

(1)能说出磁通量的定义，会计算磁通量

(2)能依据试验事实归纳出产生感应电流的条件

(3)会运用条件推断有无感应电流

(4)知道什么叫电磁感应现象

2、实力目标

通过试验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培育学生的视察、操作、猜想探究、概括实力。

3、情感目标

通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培育他们严谨的科学看法。

三、教学设想

1、在老师引导下让学生自己动手试验，通过学生自主探究，提出猜想并比较不同试验的结果修正猜想，从而得到产生感应电流的条件。

这节课每个学习小组都发了一份《试验报告》整堂课几乎都在围绕试验进行。上面既有教材要求的试验步骤，又有学生自主试验的空间，在每个试验结束后我都在《试验报告》上设置了这样一个问题：利用这些器材我们还可以怎样得到电流?这样学生就有了自主活动的条件。我设计的试验要引导学生根据：“试验——猜想——再试验——比较修正猜想——总结”这种科学探讨的一般方法来进行。通过这个过程培育学生的思维实力。老师这样做目的就是创设一个学生自主试验的空间，学生的主体性可以得到充分发挥。学生在探究过程中，须要调整自己的思维，不断变更探讨问题的对象、角度、深度，对探讨对象进行求同与求异思索，通过本节课，学生不仅学到了基本学问，也学会了一般的探讨方法。

2、课本先介绍了磁通量的概念，再来讲授电磁感应现象。这体现的是一种传授式教学的特点。但是历史的探讨并非如此。以前我根据这种依次来讲授，发觉学生在学习磁通量的概念时很吃力。因为这个概念太抽象，尽管其物理意义很形象：穿过一个面的磁感线条数，但是学生抽象数学思维实力不高，对其理解不深，须要反复地训练。

因此在这节课中我做了大胆创新，实行了发觉式的教学方法。先总结出穿过闭合电路磁感线的改变产生感应电流，让学生知道现象直观利用磁感线的推断方法。然后提出一个问题：“1/3条磁感线如何用图形来表示?”这个问题暴露了磁感线的缺点，激发了学生的学习爱好。使学生知道了磁感线尽管很现象，但不能机械的利用磁感线进行定量计算。为了科学地表示磁感线的条数，学生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科学地表示磁感线条数的。

这样处理教材符合了人们相识事物的一般过程：先相识特别形象详细的磁感线，再抽象出磁通量这样的抽象却很科学的概念。实现了从感性相识到理性相识的飞跃!

这样处理磁通量的概念后，学生就会对它的物理意义印象深刻，再进一步探讨磁通量的改变等学问难度就会降低许多。

3、本节课采纳的教学手段

本课的一个难点是磁场的空间分布及磁感线的动态改变过程。为了突破这个难点，我用flash制作多个动画。我利用多媒体课件的立体感，形象、生动的特点来突破这个难点。看完动画后学生对电路围成的面积、切割磁感线、磁感线条数改变等记忆深刻。

四、教学过程

1、新课引入

复习奥斯特试验，引出如何用逆向思维，利用磁场来产生电流的课题。

2、新课教学

学生自主试验：如何利用磁场来产生电流，由于学生在初中已经学过《电磁感应现象》，试验中会通过切割磁感线来产生电流。

老师引导学生做课本上三个试验，总结出得到感应电流的条件。

为了克服磁感线条数在定量计算上的缺点，引入一个新的物理概念-----磁通量。

引导学生用磁通量来总牢固验现象，得出产生感应电流条件的结论。

3、探讨题(略)

4、布置作业(略)

五、教后感：

1、语言不够简炼流畅，影响了学问的传授。

2、我设计表格让学生记录试验现象再提出猜想，进行探讨，最终得出结论这种方式。这样做发挥了老师作为一个组织者的作用，而学生在老师的指导下主动地进行学习活动。

在上课过程中学生会提出一些好的想法，惋惜由于时间关系没有能够具体地探讨。

3、上课时采纳“合唱”式的提问方式不好。提问个别学生可能要好一些，这样更能了解学生的驾驭状况。

4、学生形象思维实力较好，利用磁感线推断感应电流产生比较简单被学生理解和应用，但是还要利用至少一节课的时间来探讨磁通量的概念，学生才能牢牢驾驭这个概念，实现从感性相识到理性相识的飞跃!

高一物理说课稿3

敬重的各位评委、各位老师：

下午好！

我叫韦国祥，来自于武鸣县罗波中学，我说课的题目是《匀速圆周运动》。《匀速圆周运动》选自中学物理第一册第五章第四节。它是学生在充分驾驭了曲线运动的规律后，接触到的一个较为困难的曲线运动，本节内容作为该部分的起始章节，主要是向学生介绍圆周运动的几个基本概念，为后面的学习打下一个良好的基础。R依据本节课的要求和特点，我设计本课的教学目标有以下几点：

教学目标：

一、学问目标：

1、知道什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站(V([Y:L8}1g9N

2、理解什么是线速度、角速度、周期和频率m-W+X"g-h

3、理解线速度、角速度、周期和频率之间的关系

二、实力目标：

能用匀速圆周运动的有关公式分析和解决相关问题。在学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。能使抽象的事物形象化；理性的学问感性化；困难的概念简洁化。进一步理解物理概念的学习方法。

三、德育目标：

旭谷通过描述匀速圆周运动快慢的物理量的教学，使学生了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行探讨，相识事物的困难性，多面性。学会全面相识问题的方法。

教学重点：

1、理解什么是匀速圆周运动中国初中物理在线教学第一站)enj?^u-a5H

2、描述匀速圆周运动的物理量以及各物理量之间的联系。

教学难点：

理解描述匀速圆周运动快慢的各个物理量之间的联系。

教学方法：

讲授法、推理归纳法、比较分析法，分层教学法。通过师生互动，生生互动，让学生主动的去探究学问，激发学习的爱好和主动性。中国初中物理在线教学第一站

教学步骤：

为了达到上述的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对本节课设计如下：

一、导入新课

（1）播放录像：引导学生视察几个常见的圆周运动的例子（如：地球和各行星绕太阳的运动，电风扇转动）。学生视察，相识到这几个运动的共同点是：其运动轨迹都是圆周。

（2）今日我们就来学习最简洁的圆周运动：匀速圆周运动物理,物理教学论坛,物理在线。

二、新课教学中国初中物理在线教学第一站。

1、匀速圆周运动

通过刚才的录像内容：引导学生说出它们的相同点和不同点。重点是视察在相等的时间内通过的弧长关系，明确圆周运动分为变速圆周运动和匀速圆周运动，以及它们的区分。得出结论，①变速圆周运动特点是：在相等时间内通过的弧长不等。②匀速圆周运动：相等时间内通过的弧长相等。

通过以上分析，进一步引导学生归纳出匀速圆周运动的概念及特点

老师进行总结，提出：匀速圆周运动是最简洁的圆周运动，类似于匀速直线运动是最简洁的直线运动；其次，运动的轨迹是圆周，是曲线，所以是曲线运动。由此可见，匀速圆周运动事实上也是一种变速运动。

（进一步提出问题：如何描述匀速圆周运动快慢？引出第一个概念：线速度）

引导学生阅读教材，投影出阅读提纲，学生先归纳，后师生互动加深学习。

依据学生的归纳总结，将学问点投影，让学生理解线速度的概念、定义、大小、方向）

2、描述匀速圆周运动快慢的物理量

（1）线速度

1）线速度的物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢。

2）定义：质点做圆周运动通过的弧长s和所用时间t的比值叫做线速度.(比值定义法)

s(3)大小：v=.单位：m/s(s是弧长，非位移)t

(4)方向：在圆周各点的切线上

这里重点强调：

(1)“匀速圆周运动”中的“匀速”指的是速度的大小不变，即速率不变；而“匀速直线运动”的“匀速”是指：大小方向都不变，二者并不相同.

同时指出：线速度是矢量，它既有大小，也有方向。

（2）匀速圆周运动是一种变速运动，因为线速度的方向在时刻变更。

除了可以用“线速度”来描述圆周运动的快慢之外，还可以“角速度”来描述。

这时播放课件：模拟唱片运动。在其上放一个物体随唱片做匀速圆周运动，特写其与圆心的连线及其扫过的面积。引导学生细致视察，尝试归纳学问点，形成角速度的概念。

a：让学生阅读课文有关内容

b：出示阅读思索题

1）角速度是表示什么的物理量

2]角速度的定义是什么？

3）角速度等于什么和什么的比值

4）角速度的单位是什么？

这里强调：从这个定义可以看出：对于某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的。

d：强调角速度单位的写法rad/s

接下来，引导学生分析匀速圆周运动具有周期性，即运动物体经过肯定时间后，又重复回到

原来的位置，使学生形成“周期”的概念。引出“周期、频率和转速”这个教学重点。

a：让学生阅读教材有关内容

b：老师出示阅读思索题：物理,物理教学论坛,物理在线"。

1）什么叫周期，什么叫频率；什么叫转速

2）它们分别用什么字母表示？中国初中物理在线教学第一站!

3）它们的单位分别是什么？

C：阅读结束后，学生自己复述上边思索题。老师投影相关学问点。便于学生做课堂笔记。为了让学生更好地驾驭这个学问点，投影出一个例题，让学生独立完成，后老师投影学生解题结果并进行点评。稿|试卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作。

将刚才所学学问进行归纳总结，引导学生弄清线速度、角速度、周期之间的关系。提出：既然线速度、角速度和周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢？

引导学生推导公式，学生探讨有几种方法，老师总结。理|初中物理|物理论文卷|教学设计|疑难解析|物理论坛|物理在线教学|物理课件|德育论文|德育案例|班主任工作。

依据推导出来的线速度和角速度的关系v=rω，分组探讨几个问题。

探讨：

1）当r肯定时，v与ω之间的关系（成反比）

2）当v肯定时，ω与r的关系（成反比）

3）当ω肯定时，v与r的关系（成正比）

（二）例题探讨（用投影出示例题1、例题2，见教案）

例1：分析下图中，A、C两点的线速度有什么关系？

分析得到：主动轮通过皮带、链条、齿轮等带动从动轮的过程中，皮带（链条）上各点以及两轮边缘上各点的线速度大小相等。

例2：分析下列状况下，轮上各点的角速度有什么关系？

物分析得到：同一轮上各点的角速度相同。

用投影出示练习题，进行强化训练，进行学问的拓展。

三、分组探究物理,物理教学论坛,物理在线。

利用网络资源探究“神舟飞船”，把学生大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低学生上网查询的难度，我利用校内网设计一个专题栏目，把网上有关神舟飞船的资料集中到这个专题网页中，让学生在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展示各自的探讨成果，学生在这样的活动中熬炼了口头语言表达实力，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的获得信息的实力和追求证据的科学看法，这正是我们物理教化所致力追求的

高一物理说课稿4

一、活动意图

《漂美丽亮迎新年》是重庆市幼儿活动发展课程教材编写组编著的《幼儿活动发展课程方案》数学领域第五个主题“分一分，排一排”中的一个典型学习活动。《幼儿园教化指导纲要》中关于数学领域的目标有这样一点：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。排序作为幼儿量概念里面的重要内容，有助于幼儿抽象数概念的形成。在活动区中，他们常常会把贝壳按各种各样的依次摆放，有的幼儿能够根据从大到小的依次摆放，但绝大多数在摆放中都会存在一些问题，总有一些地方的摆放失去了规律，而在这其中更多的问题又体现在一起先都是根据肯定的规律摆放，但越到后面，摆放就乱。在日常的教学中，我时常找寻这样的教化时机对幼儿进行排序方面的引导，比如在前期分类活动中，我会将请幼儿将操作材料根据肯定的依次进行排列，并将这些材料投入到活动区中，满意幼儿分类和排序的各种需求。在这样的关注指导下，幼儿的排序实力有了肯定的基础，为了提升幼儿按规律排序的实力，因此我设计了本次活动《漂美丽亮迎新年》，有效抓取新年这一时间特征，有机地将数学序列学问融入幼儿的嬉戏活动中。通过装扮幼儿园迎接新年这一主题，发展幼儿对序列的认知和理解。我拟定了以下教学目标：

二、活动目标

小班幼儿通过尝试错误完成排序对应活动，而中班幼儿起先尝试真正的排序活动，他们起先对比较多的物体进行排列。4岁的幼儿最早进行长短排序是，他们往往只留意到小棍的一头的依次，而不顾小棍另一头是否对齐，忽视长度进行排序。而在按肯定规律进行重复排序的活动中，幼儿经常能够在起先环节进行按规律排序，但当序列更长的时候，他们经常不能遵守一起先的规律。

基于以上中班幼儿年龄特点，参考《纲要》中所提出的数学领域活动目标，本活动目标如下：

活动目标：

（1）喜爱排序活动，体验数学操作嬉戏的欢乐。

（2）能够发觉物品的排列序列规律ABB、AAB和ABA，并接着往后排和补缺、改错。

（3）尝试自创序列规律，并讲出小动物和自己所做的彩旗里面所隐含的规律。（会不会有难度）

三、活动重难点

重点：发觉序列规律并接着往后排、补缺、改错。

难点：尝试自创序列规律。

制定重难点的依据是：我班幼儿在认知方面的特点，即中班幼儿理解水平有限，对发觉和理解隐含在彩旗中的规律有肯定的困难，所以让幼儿充分视察、操作体验制作彩旗，在操作中去不断改进自己的思维。在幼儿具有了大量的操作感知阅历的基础上，激励幼儿大胆尝试自创序列，激发幼儿的创建性。

四、活动打算

1．阅历：幼儿有根据ＡＢＡＢ，AABB模式接着往后循环排的阅历。

2．教具：彩色旗帜6根。（每根都根据自身的规律做完两组，留下第三组为空白。彩色旗帜顶端有各种小动物，旗帜藏在一个长长的纸袋子里（保证教具出示的神奇性，吸引幼儿的留意））

3．学具：每名幼儿三角形小旗16面（小旗有两种颜色），纸条一根，胶水一瓶。

五．说教法

依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、情境法和提问法。

1．直观演示法：运用直观、形象的教具进行示范，引导幼儿理解三个序列规律。活动将抽象的序列规律用颜色来表征，解除了物体大小、形态等特征的干扰，用大小一样，颜色不同的三角形小旗来表示。幼儿能够干脆从感官去区分，比较简单实现。

2．情景法：创设肯定的情景，让幼儿在情景中学习。活动首先借助于新年这样的一个主题，结合班级的环境布置来引入。在绽开环节以动物王国迎新年布置环境来吸引幼儿的爱好，我会请小挚友找寻动物王国里都有哪些动物。在自主操作环节，又以园长妈妈请小挚友们做有隐私的旗帜来布置幼儿园为情景，激发幼儿的动手热忱。

3．提问法：提问留意了针对性。针对不同实力层次的幼儿，比较简单的问题可让水平比较差的幼儿回答，较难的问题就请实力较强的幼儿回答，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。比如，在让幼儿讲出鸟儿所做的彩旗里面的规律时，我会请实力相对较弱的幼儿来回答，因为这个规律是上一次活动的学习内容。而在发觉小兔制作的彩旗里面的规律时，因为其难度较高，所以我会请实力较强的幼儿来回答。

六．说学法指导

中班幼儿处于仿照学习的阶段，因此在本活动采纳了视察法、发觉法和操作法。

视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看彩旗获得印象，并从颜色区分中找寻其中所蕴含的规律。

在幼儿细致视察的基础上，老师引导幼儿去发觉彩旗里所蕴含的隐私，使幼儿能够较为主动主动地投入到活动中来。不仅调动感官系统，也调动起大脑进行思索。小鸟儿的旗帜中的规律是两个红的，两个蓝的。小羊的旗帜中的规律是两个红的，一个蓝的。小熊的旗帜中的规律是一个红的，两个蓝的。而小兔的旗帜中的规律是一个红的，一个蓝的，一个红的。

操作法是幼儿在活动中通过操作操作材料而获得发展的一种方法。中班幼儿的思维仍旧处于直觉行动思维阶段，他们的思维不能完全脱离于详细事物或动作，须要有事物和动作的协助来帮助他们进行思索。数学活动特殊须要幼儿开动脑筋思索，所以操作法在数学活动中具有举足轻重的地位。活动中幼儿通过视察、思索发觉规律，并借助摆小旗这一操作活动来检测自己的思索，也在操作的过程中不断地改进自己的思索。幼儿在活动中先根据各个小动物的已经完成的旗帜进行摆放，然后再帮助小动物把没有摆完的接着往下拜，这样一来，幼儿在重现小动物已经摆好的旗帜的操作中积累了阅历，然后再凭借这样的阅历接着往下摆。

七．活动设计

（一）参观动物王国。导入活动，激发幼儿爱好。

以参观动物王国引入话题，让幼儿说说动物王国里都有哪些动物。创设一个情景，吸引幼儿进入情景并在情景中进入嬉戏活动。

（二）视察和操作：美丽的彩旗。引导幼儿发觉旗帜中的隐私，并根据肯定的规律接着往下做。

小动物们最近都劳碌地布置装饰他们的动物王国，他们做了许多美丽的旗帜，而且每个旗帜里面都有一个隐私，我们一起来看一看，都有哪些动物，他们做了什么样的旗帜，他们的旗帜里面又有什么隐私。

1．老师出示小鸟儿制作的美丽旗帜，引导幼儿发觉旗帜中隐藏的规律：ＡＡＢＢ。这个排列规律实质是两种不同的物品交叉排列，只是每种物品的数量不是１，而是２，而且这个规律也是上一次活动中的内容，因此幼儿比较简单发觉并说出其中的规律。

老师提问：

（１）你发觉小鸟儿的旗帜是怎么排的？谁来说一说？（幼儿通过视察去发觉其中所蕴含的规律。）

（２）小鸟儿的旗帜还没有做完，请你帮他把后面没有做完的给摆出来。（发觉规律后，让幼儿通过帮助小鸟儿完成旗帜的制作这一动手操作来检验自己的视察发觉是否正确。幼儿是否学会变得可见，而老师也可通过视察幼儿的操作刚好了解幼儿是否已经发觉了AABB的规律。）

2．老师出示小羊制作的旗帜，引导幼儿发觉旗帜中隐藏的规律：ＡＡＢ。这个排列规律和下面一个排列规律（ＡＢＢ）较之上一个有肯定的难度，虽然序列内的物体数目只有三个，可三个里面只有两种物体，两种物体的数量还不一样多，但序列与序列之间的界限比较清楚，幼儿通过肯定的努力也能够达到目标。

老师提问及操作要求：

（１）你发觉小羊带来的旗帜怎么排的？谁来说一说？

（２）小羊的旗帜还没有做完，小羊请小挚友们帮它把旗帜做完。

3．老师出示小熊制作的旗帜，引导幼儿视察发觉旗帜中所隐藏的规律：ＡＢＢ。

老师提问及操作要求：

（１）谁来说一说小熊的旗帜是怎么排的？

（２）小熊想要考考小挚友们，看看你们会不会做这样美丽而且有隐私的旗帜，所以他留下了一部分没有完成。看看哪个能干的小挚友能够把小熊的旗帜接着做完。

4．老师出示小兔制作的旗帜，引导幼儿视察发觉旗帜中所隐藏的规律：ＡＢＡ。（这个序列是本次活动中最难的一个序列，因为两个序列之间的界限并不非常清楚，须要幼儿细致视察和操作来发觉它。所以将这个序列放在最终，在幼儿有了前面的序列阅历基础上，幼儿能够通过阅历迁移来发觉这个规律。）

老师提问及操作要求：

（１）谁来说一说小兔的旗帜是怎么排的？

（２）小兔听说XX班的小挚友最喜爱与别人合作玩嬉戏了，所以它和要你们一起来做完这根彩旗，你们情愿把后面的接着做完吗？

（三）嬉戏：小小侦探。引导幼儿找寻其中的错误地方和补上漏掉的地方。

1．老师出示小猫做的旗帜，引导幼儿依据旗帜中所蕴含的规律发觉漏掉是什么颜色的小旗。

老师指导语：小狗也做了一个旗帜，他打算把它挂起来，可突然发觉小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么颜色的旗帜，请小挚友们帮帮他看一看，他掉了什么颜色的小旗？

2．老师出示小猫做的旗帜，引导幼儿依据旗帜中所蕴含的规律发觉错误的地方。

老师指导语：小猫做旗帜的时候不用心，三心二意的，结果把旗帜给做错了，小挚友们，你们发觉小猫的旗帜哪里做错了吗？

（四）装扮我们的幼儿园。引导幼儿自己尝试按肯定的规律做一面彩旗。

老师指导语：园长妈妈也想请小挚友们为幼儿园做一些美丽的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一个隐私，假如你的隐私跟刚才小动物们做的彩旗里面的隐私不一样，那就最好了。

幼儿选取操作材料，自己尝试做旗帜，老师视察指导，提示幼儿自己的旗帜里面肯定要有隐私。活动后将幼儿做的旗帜布置在主题墙中展示共享。

在本次活动中，我坚持了“幼儿的学习是在情景中，嬉戏中实现的”和“做中学”这样的理念。因此在活动一起先我就创设了一个参观动物王国的情景，吸引幼儿来参加，并以不同的理由来让幼儿帮助小动物接着往下排。数学活动的抽象性、逻辑性较强，但中班幼儿的思维仍带有行动思维的特点，因此数学活动特殊须要幼儿通过在大量的操作感知中来完成，所以在接着往后排的环节中，我特意让幼儿先把小动物已经摆放好了的旗帜通过自己的摆放重现出来，在重现的过程中，促使幼儿去感知，发觉其中的规律。并通过接着往下摆的活动来验证自己的发觉。以上是我对活动的设计和思索，期望能完成教学目标，达到预期的效果。

高一物理说课稿5

一、教材分析

1、教材所处的地位与作用

本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步绽开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。假如说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的宏大成就，那么这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材在起先和结尾阶段分别引用了马克·吐温柔冯·劳厄对物理探讨的精彩论述的话,不仅能够激励学生增加学科爱好,更能激发学生去进一步探究宇宙的奇妙欲望!

可以说这一节课既是学问传授又是实力、情感的培育课，体现新课程的理念和要求。

2、教学目标

①学问与技能：

1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。

2、会用万有引力定律计算天体质量。

3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。

②过程与方法：

1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。

2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。

③情感看法与价值观：

体会万有引力定律在人类相识自然界奇妙中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点

3.教学重点、难点

①重点

利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量,由此迁移发散到各中天体质量的计算方法上。

突破方法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演化，类比到一星一绕的全部模型，启发学生利用先逐一比照再深刻体会的过程来驾驭本节学问

②难点：

在进行学问点迁移时，学生对精确抓住模型中的各个星体所担当的角色较为困难。此处应为本节的难点所在。

突破方法：在进行已有学问的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让学生理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对相识的刺激

4、教材的处理

①依据本课的内容设计问题，让学生思索、探讨、表达，有利学生从整体上来把握学问点，培育阅读、分析实力。

②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。

③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行探讨，并联系已学的学问，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得学问迁移，使教学更具启发性。

④师生互动教学来分析相关的重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上课的效率。

二、说教法

新课改的目的之一就是变更传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采纳如下方法：

1.探究合作式

这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培育同学的自主学习实力，发觉问题解决问题的实力，充分发挥出同学的主体作用。

2.纠错返正式

就本节课的内容，同学简单犯被绕和环绕星体错位的错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样一种方式来增加对同学思维的刺激，以加深对学问的理解。

3.阅读提炼式

由同学自己阅读教材提炼学问，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习实力

三、说学生

学生通过前三节的学习，已经初步驾驭了有关天体运动的学问，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了肯定的应用阅历，对于本节课的学问的迁移和发散起到了肯定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以肯定的引导和启发，结合前面三节所驾驭的学问，完全可以理解并应用本节的授课内容

四、说学法

教是导学是获，不同的学习方法获得的学问也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生驾驭以下学法。

1、合作出真知

一个人的力气是有限的，利用群体的力气来打开问题所在，获得学问，能让学生走上社会后能更快的发展。

2、学问迁移法

物理规律的美就在于他的普适性，许多学问本身就是相同的，学生学会这一点，处理问题就能举一反三，游刃有余

3、有效阅读法

这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建模型。

五、教学过程

课堂教学是学生学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及情感看法与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我们对整个教学过程进行了以下的设计。

高一物理说课稿6

一，说教材。

《游园不值》这是一首赞美春天的闻名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗依据注释，对于学生来讲可以说很简单理解。春天来了，叶绍翁想到了老挚友，于是去访，去赏春。正值叶绍翁扣柴扉不开扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，春色满园关不住，一枝红杏出墙来便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴悲观的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。

二，教学目标以及重点，难点的确定。

目标是教学活动的动身点和归宿，我依据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学生对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深宠爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。因此，我特殊注意引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。

三，教学设计的特色。

我认为我在引导学生入诗境，悟诗情这一环节中，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点自我感觉学生较简单理解，依据老师的引导绽开想象，从而进入诗境中。

四，说教学程序。

我本课一共设计了七个环节：分别是：

激情导入，以旧引新。

范读激趣，初读正音。

自读自悟。

入诗境，悟诗情。

高一物理说课稿7

一、说教材

（一）教材在整个中学物理学问体系中的地位

《力的合成》是人教版中学物理必修1第三章第四节。在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力，弹力，摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是探讨多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。

同时，本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则始终贯穿在物理学问内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础;而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的学问打算阶段。

（二）课程标准分析

教材支配这节课的目的一是从等效代换思想动身，理解合力、分力的概念;二是体会试验探究物理规律的方法，并初步驾驭用平行四边行求合力的方法;三是会用作图法和直角三角形的学问求共点力的合力;四是知道合力的大小和分力夹角的关系;五是将力的合成的学问与日常生活相结合。

（三）教材内容分析

教材上本节内容最大的亮点在探究试验部分，同样是先用互成肯定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来;而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？

通过新旧教材的对比可以发觉，旧教材注意学问结论的给出。而新教材则更加注意学问的形成过程。

二、说学情

学生在学习本节学问前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何学问、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由干脆的代数计算得出，又因为有些学生几何学问迁移实力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究试验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。“等效替代”是中学物理学习中常用的方法之一，但许多学生对此却不甚熟识，老师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的相识。同时在学习方式习惯上，大多数学生还是习惯“吃现成”，同过本节课，要近一步提高他们的自主探究实力。

三、说目标

鉴于以上分析，本节课的教学目标及重点、难点制定如下：

学问与技能目标：

1、理解合力、分力、力的合成、共点力的概念;

2、驾驭平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力;3、理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。

过程与方法目标：

1、了解物理学常用的方法——等效替代法。

2、通过试验探究方案的设计与实施，初步相识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。

3、学生在自主找规律的过程中体会学习的乐趣。

情感、看法与价值观目标：

1、培育学生擅长沟通的合作精神，在沟通合作中发展实力，并形成良好的学习习惯和学习方法。

2、通过力的等效替代，使学生领会跨学科学问结合的奇异，同时领悟科学探究中严谨、务实的精神和看法。

重点：（1）学习科学探究方法，体验科学探究过程，变更学生的学习方式;

（2）理解合力与分力的关系及平行四边形定则的应用。

难点：（1）探究试验的设计，课堂教学设计中的时间支配与预设教学目标的达成;

（2）合力的大小与分力间夹角的关系。

四、说教学设计

从以上的分析可以看出，本节课须要给学生大量的探究时间，老师引导学生探究，使探究过程自然而又合理，为了在有限的课堂教学时间里，圆满达成教学目标，我对本节课做如下设计：

1、创建良好的教学情境

视察是人们相识世界的起先，科学始于新奇，发觉始于视察。我国宏大的地质学家李四光先生说过：“视察是得到一切学问的一个首要步骤。”在课堂教学的起先，老师要创设良好的教学情境，引导学生视察，从视察中获得感性的相识，激发学生探究的热忱。

2、引导学生提出合理的猜想

猜想与假设是对已知事实材料和科学学问作出的一种揣测性陈述，对问题中事物的因果性、规律性作出假定性说明。在学生通过视察得出简洁结论的基础上，老师要适当的给以引导，让学生提出符合实际的，合理的猜想。

3、指导学生合理设计试验

试验设计是依据肯定的目的与要求，运用有关的科学学问，对试验过程中的材料、手段、方法、步骤等的全部方案的制定和调整，以及对试验结果的分析等，是物理试验实力的综合体现。对试验设计实力的培育，要经过一个长期的过程，切不行为了设计把一切都抛给学生。在探究性学习中要有强有略，要对设计过程进行有安排的指导。

4、对试验结果进行探讨、评估

由于学生探究的内容是人类早已发觉的，学生的学习活动不宜设计成真正具有探究性的过程，在极低端得状况下，往往成为目标和路途都明摆着形式化的探究。让学生自己动手去探究合力与分力的几何关系，只是让学生经验探究过程，学习探究方法，变更获得学问的方法。并不是真正意义的通过探究从未知到达已知。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

六、结束语

本节课的主要任务是让学生初步体验探究的科学方法，对科学探究的基本环节有一点了解和体会。不求目标的全面达成，希望学生通过本节课的学习，能够在以后的学习中有科学探究的尝试。感谢大家！

高一物理说课稿8

物理库仑定律说课稿中学的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的思维实力、抽象实力、运用数学的解题实力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间适应中学的学习，顺当地跨过这个学习台阶，是影响学生提高学习成果的主要因素。如何使学生尽快适应中学物理教学特点和学习特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师的首要任务。为了使学生简单接受、更好、更快的适应中学物理的教学特点，提高学生的物理学习爱好。下面我从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书、时间支配五方面来说说这节课。

一、说教材

1、说课内容：中学物理其次册第一章第一节库仑定律

2、本节课在教材中的地位、作用和意义：

本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中两个点电荷间相互作用的一些简洁计算。

3、本节课的教学目标：

⑴点电荷的物理意义、

⑵理解库仑定律及其适用条件，并能应用解决简洁问题。

⑶知道静电力常量k的物理意义和数值、单位。

⑷培育学生分析问题、解决问题的的实力。

4、教学重点、难点和关键：

教学重点：库仑定律及适用条件。教学难点：库仑定律的试验。

二、说教法、学法

在教学中贯彻让学生经验学问的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标绽开，力求做到层次清晰，环节紧凑，并留意引导学生通过视察、试验和操作，突出体现了学生对学问的获得和实力的培育。教学方法：启发讲练式

学习目的及达标方法选择：

三、说教学程序

探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成三大部分：

㈠复习打算、引入新知

在课的起先让学生先视察2组演示试验，并通过学生对旧学问的回顾，进一步了解电学的基本学问，为学生对库仑定律及应用的学习做好学问和思路方面的打算。

[演示1]摩擦起电

提出问题：摩擦起电的缘由？如何推断物体是否带电？

[演示2]电荷间的相互作用

1、两种电荷：自然界只存在正、负两种电荷

①正电荷：用丝绸摩擦过的玻璃棒上带的电荷叫正电荷。

②负电荷：用毛皮摩擦过的硬橡胶棒上带的电荷叫负电荷。

③电量：带电体上所带电荷的多少叫电量。

2、物体的带电方式有三种：（1）摩擦起电（2）接触起电（3）感应起电

3、电荷守恒定律：电荷既不能创建，也不能歼灭，任何起电方式都是电荷的转移，它只能从一个物体转移到另一个物体或从物体的一部分转移到另一部分。在同一隔离系统中正、负电量代数和不变。

4、电荷间的相互作用规律：电荷间有相互作用力。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两电荷间的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同始终线上。

㈡主动主动，探究新知

1、点电荷

⑴点电荷：带电体的形态、大小对相互作用力的大小可以忽视，那么带电体可以看作一个点，所带电荷称为点电荷。

点电荷是一种志向化带电体模型，当带电体间的距离比带电体本身的大小大得多，以致于带电体的形态和大小对作用力的影响可以忽视时，此带电体可以看作点电荷。

⑵元电荷：任何带电粒子，所带的电荷等于电子或质子的电量的整数倍，或者与它们相等，因此一个电子或质子所带电量的肯定值称为元电荷，大小为1e=1、60×10—19c。

2、库仑定律

[演示3]让带电小球*近悬挂在丝线的带电小球，视察在不同距离时小球偏转角度。

这说明什么？

启发学生回答：带电体之间的作用力的大小用跟带电体间的距离有关。

问：若以悬挂的小球作为探讨对象，它受到几个力？平衡时它受到电荷间作用力跟那些因素有关？

启发学生回答：f=mgtgα。，带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间作用力越大。

[演示4]带电量不同的小球*近悬挂丝线的'带电小球，视察小球的偏角的改变关系。

探讨得到：带电体间作用力还跟带电体所带电量有关。

⑴库仑扭秤试验：

出示库仑扭秤挂图，简洁介绍法国物理学家库仑利用扭秤探讨电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用限制变量的科学方法。设计的扭秤胜利的解决了用一般测力计无法测量微小作用方法。

试验结论，真空中的库仑定律。

⑵库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

高一物理说课稿9

一、教材分析

(一)教材简介

这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有试验现象的视察。又有分析、推理的过程，还将试验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。

(二)教学目标

（1）学问与技能

1.知道平抛运动的特点和规律。

2.知道平抛运动形成的条件。

3.理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。

4.会用平抛运动解答有关问题。

（2）过程与方法

1.利用已知的直线规律来探讨困难的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。

2.平抛物体探究试验中突出了“试验的精髓在于限制”的思想。

（3）情感看法与价值观

通过实际情景培育学生关注物理、关注生活的意识，并且培育学生在生活中应用物理学问的意识；使学生爱物理、爱生活。

(三)教学重点、难点

重点：平抛物体运动的特点和规律。

难点：平抛运动规律的得出过程。

二、学情分析

深化的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本状况分析如下：

（1）高一学生已经具备较好的物理试验实力、分析问题实力、归纳试验现象的实力。

（2）学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的学问，对这一分析曲线运动的方法并不生疏，这为本节课在方法上铺平了道路；

三、教法与学法

为了发挥老师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要实行以下的教学方法和学法。

教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培育学生的逻辑思维实力。

四、教学过程设计

“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，依据本课题的特点和学生的基本状况我作如下的教学设计。

高一物理说课稿10

我说课的题目是“机械能守恒定律”，选自高一物理必修2的第7章第8节，下面我对这节课分六部分进行说明：学情分析、教材分析、设计思想、学法指导、教学方法、教学过程和设计意图。

一、学情分析

学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算生疏，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深相识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较简单理解。

二、教材分析

（一）教材所处的地位和作用

本节课是本章的重点内容，要求学生能初步驾驭机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简洁问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个中学力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面非常重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、驾驭。学生要真正的驾驭和敏捷运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学学问的基础上，教材上通过多个详细实例，先揣测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深化，最终得出结论，并通过应用使学生领悟定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理试验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领悟科学的探讨方法，并通过规律应用巩固学问，体会物理规律对生活实践的作用。

（二）教学目标的确定依据

依据教材特点（注意思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及中学新课程的总目标（进一步提高科学素养，满意全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）的要求特制定教学目标。

（三）教学目标

1．学问与技能

2．（1）知道什么是机械能。

（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。

（3）理解机械能守恒定律的内容。

（4）驾驭机械能守恒的条件。

（5）学会在详细问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。

（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来说明物理现象，分析问题的方法，提高运用所学学问综合分析、解决问题的实力。

2．过程与方法

（1）学会在详细的问题中判定物体的机械能是否守恒；

（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来说明物理现象，分析问题。

3．情感、看法与价值观

（1）培育学生发觉和提出问题，并利用已有学问探究学习新学问的实力。

（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：视察、试验等，充分调动学生的主动性，激发学生的学习爱好。

（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。

高一物理说课稿11

敬重的各位评委、老师们：

大家好！

我说课的题目是《匀速圆周运动的实例分析》，现从以下三个方面对教材的理解和处理进行说明：

1、教材的地位和作用

从教材的地位和作用来看，本节课放在人教版高一物理第一册第五章第6节，

是在学生学习描述圆周运动的基本物理量（线速度、角速度、向心力和向心加速度）之后支配的一节实例分析课，是牛顿运动定律在圆周运动问题中的详细应用，与后面将要学习的“机械能”联系紧密。这节课对学生依据实际问题建立物理模型的实力要求比较高，是历年来高考命题的重点之一。

2、教学目标

依据新课程的教学理念，本节教学目标可分解为三部分：

(1)会在详细问题中分析向心力，理解向心力的作用效果；

(2)驾驭解决匀速圆周运动问题的一般方法；

(1)体会基础物理学问在生活实际和科学技术中的应用；

(2)应用理论解决实际问题，使学生巩固学问，体验学习的乐趣。

(1)老师通过课件和教具展示物理情景，设置问题，启发点拨；

(2)学生通过视察、探讨、分析，找出解决问题的方法。

3、教学重点和难点

教学重点：

驾驭运用牛顿运动定律解决匀速圆周运动的一般方法。

教学难点：

(1)把匀速圆周运动的实例转换为物理模型；

(2)能在详细问题中分析向心力的来源。

确立重点和难点的依据：

(1)学以致用是学习的最终目的。学了牛顿运动定律，前面学生用它解决过匀变速直线运动的问题，这节课就是用它来解决曲线运动的一种特别状况——匀速圆周运动的实际问题，因而是本节课的教学重点。

(2)从理论到实际，对高一学生来说有肯定难度；在详细问题中分析向心力的来源，是学生难以把握的问题。因而把这确立为本节课的教学难点。

1、学情分析

(1)学生已经学过匀速圆周运动的基础学问，用牛顿运动定律解决过匀变速直线运动的问题，在实际生活中也有许多关于圆周运动的经验和体验。

(2)学生以前探讨的对象多为志向化的模型，而曲线运动这一章的学问点较为抽象，这一节课要探讨的又是实际问题，学生觉得难以下手，但学生对用所学学问解决生活中的实际问题还是比较感爱好的。

2、教法分析：

本节课主要采纳“情景教学法”和“问题教学法”，通过试验、视察、设疑、探讨、分析等环节，使理论和实际相结合。基本程序是：老师供应问题情景——引导学生发觉并提出问题——启发学生分析和解决问题。符合“透过现象看本质、从感性相识上升为理性相识”的认知规律。

1、新课导入：

复习旧课：回顾向心力公式、方向、特点以及匀速圆周运动问题的解题步骤，老师要强调两点：(1)在匀速圆周运动中，向心力就是物体所受的合力。(2)驾驭并能娴熟运用解题思路的四大步是这节课的重点。

首先，展示生活中几个常见的圆周运动：

说明：这几个物体圆周运动的轨迹都是完整的圆，实际生活中，很多圆周运动比如汽车摩托车拐弯，轨迹不是一个完整的圆，只是圆周的一部分，而且也不肯定是标准的匀速圆周运动，我们可以把它简化为匀速圆周运动的模型来处理，说明这个可以帮助学生识别生活中很多轨迹不是整圆的圆周运动。

接着，让学生回忆自己坐车拐弯时的情景：

提出问题（1）为什么靠外侧车厢坐的乘客在车拐弯时会紧贴车厢壁？

观看摩托车转弯的视频：

提出问题（2）摩托车在水平路面上转弯靠什么力供应向心力？

那火车转弯靠什么力供应向心力呢？

……

这样，在情景与问题的交替中激发学生的思索冲动，进入新课的第一个主题----火车转弯的实例分析。

2、重难点突破

（一）火车转弯的实例分析：水平面内的匀速圆周运动

（1）建模过程：

a、展示实物和图片，让学生认清车轮上凸出的轮缘；

b、视察火车转弯视频片断

老师介绍：事实上火车转弯也有一边上坡一边转弯的，重心位置的凹凸可以改变，但我们物理教材上只探讨火车在水平面内转弯，即火车重心凹凸不变；

c、假设火车在水平轨道（内外轨一样高）上转弯，让学生从向心力的来源这个角度去分析会有什么后果？

d、外轨高于内轨，可以解决轮缘和轨道之间的挤压问题，为了平安，外轨只能略高于内轨；怎样抬高外轨呢？用塑料胶片演示轨道曲面和轨迹平面。让学生认清：倾斜轨道位于锥形曲面上，而火车圆周运动的轨迹平面是与火车重心等高的水平面。

e、拿锥形漏斗里小球在水平面的圆周运动来模拟火车转弯，只不过火车转弯是部分圆周运动。

最终让学生明白：我们物理教材上探讨的火车转弯是水平面内的匀速圆周运动。

（2）受力分析：火车既然做匀速圆周运动，向心力就是指向圆心的合力，所以重力和支持力的合力肯定沿水平方向指向圆心。

（3）列方程、解方程，对这个结果进行探讨。

以上分析的火车转弯是水平面内的匀速圆周运动，接着分析一个竖直平面内的圆周运动——汽车过桥。

（二）汽车过桥：竖直平面内的圆周运动

采纳试验视察和理论分析相结合。须要给学生说明：汽车过桥是竖直平面内的变速圆周运动，但在拱形桥的最高点和凹形桥的最低点，向心力是由指向圆心的合力供应。这表明向心力产生向心加速度的公式不仅对匀速圆周运动适用，对变速圆周运动也同样适用。

3、学习指导

(1)课堂练习的设置：

练习1、2、3，意在让学生娴熟建构匀速圆周运动模型，确定轨迹平面，分析向心力的来源。

练习4意在规范学生的解题过程，相识圆锥摆这个比较重要的匀速圆周运动模型。

(2)课外活动的设置：

四道练习题全是水平面内的匀速圆周运动，为了开阔学生眼界，在课外活动中设计了两个竖直平面内的圆周运动模型，“过山车”模型和“水流星”，体现物理与科学、技术、社会（STS）的联系，是为下一节课讲授竖直平面内圆周运动的临界问题做铺垫，让学生在这节课的意犹未尽中期盼着下节课的到来。

板面均衡美观，条理清楚，重点突出。

我的说课到此结束，欢迎指责指正，感谢大家！

高一物理说课稿12

教材分析：

地位作用

从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。加之本定律可设计为学生动手试验、自主探究得出，更具有智力价值和思想教化价值。

教学对象

学生的学习动机

作为高一年级试验班的学生，他们的主动性、主动性较强，有参加意识。这是在教学中发挥其主体作用的前提。

学生的接受实力

大多数人的接受实力较强。新奇心强是中学学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理试验调动学生的学习爱好。

学生已具备的学问状况

学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的学问，对定律又有着丰富的生活阅历，故他们对定律的相识既熟识而又较片面。这就迫切须要深化理解规律来弥补已有学问在处理相关问题时的缺陷。

教学目标

依据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的状况，我将教学目标定位为：

一、学问教学点

1.知道作用力与反作用力的概念

2.理解、驾驭牛顿第三定律

3.区分平衡力跟作用力与反作用力

二、实力训练点

1.通过视察、试验总结规律的实力

2.在详细受力分析中应用牛顿第三定律的实力

三、德育渗透点

培育学生敢于实践，勇于创新的精神;让学生体验物理世界普遍存在的对称美。

为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：

重点：

1.驾驭牛顿第三定律

2.区分平衡力跟作用力与反作用力

难点：区分平衡力跟作用力与反作用力

疑点：

1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗?

2.马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗?

为此我准备实行以下解决方法

1.改演示为学生试验，让他们从试验中归纳出规律

2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑

教法学法

一、教学方法

依据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采纳的教法为试验法、探究法。我通过创设问题情景，激发爱好，把教学引导到心理层面。再以问题为中心，让学生自主试验探究，使学生主动参加建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创建的胜利和欢乐。

二、学法指导

学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。本节课主要教会学生“三会”：会视察、会试验探究、会分析总结规律。

教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。

三、师生互动设计

1.老师设问提出探讨问题，然后让学生动手试验。

2.老师演示，学生视察总结相互作用力的特点。

3.应用探讨，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。

4.巩固练习。

教学程序

为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我支配了这样的教学程序，分为以下五个环节：

程序设计

逆向质疑，诱发探究

创设情景，激发爱好

试验探究，找寻规律

分析归纳，总结规律

巩固反馈，学问迁移

高一物理说课稿13

一、教材分析

1、地位和作用：核心地位基础性作用

核心地位：牛顿其次定律详细的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，它是牛顿物理学的核心。

基础性作用：牛顿其次定律是学习动量观点和能量观点的基础。将深刻的影响着学生对整个中学物理的学习，如同高楼大厦之地基！

2、新课程的特色：

教材上：更突出科学探究的地位，更有利于老师敏捷处理教材。

理念上：更注意科学探究过程，更注意学生的个体体验。

3、我的理解：

经验“一个过程”：经验一次相当完整的科学探究过程！

渗透“两种方法”：限制变量法、图象法

发展“三种实力”：理解推理实力、试验设计和操作实力、数学方法解决物理问题实力。

二、学生分析

n1、学生已有学问和阅历

初步驾驭物体的运动规律，初步了解物体间的相互作用依据《牛顿第肯定律》，意识到运动和力存在着某种重要的关系

疑问：

力和运动究竟有什么关系？

加速度究竟和力、质量有什么关系？

说明：学生的这个疑问是打破旧的学问体系的必定要求，

同时是构建新的学问体系的重要前提。

2、学生可能遇到的困难

“探究什么”（目的）

“怎么探究”（过程）

3、我的解决方案：

遵循认知规律，敬重学生主体，重视过程评价。加强老师专业引领，加强学生同伴互助，加强师生对话和反思。

三、教学目标

1、学问与技能

（1）通过试验探究加速度和力、质量的关系，归纳总结牛顿其次定律。

（2）熟识试验仪器的运用，提高试验设计和操作实力，数据处理分析实力。

（3）通过试验探究能发展学生视察品质、提高质疑实力、分析解决问题的能

力、沟通合作的实力。

2、过程与方法

（1）学生经验探究加速度、力、质量的关系的过程。

（2）学生感悟限制变量法，图象法等科学探讨方法的应用。

3、情感看法价值观

（1）通过试验探究，激发学生学习科学学问的欲望，并能体验到科学探究物理规律的乐趣。

（2）学生通过学习过程中胜利的主动情感的体验，感受科学看法和科学精神的教化。

四、教学重点难点

重点：引导学生探究加速度和力、质量间的关系的过程并总结牛顿其次定律是本节教学的重点。

难点：试验方案的设计和试验数据的处理是本节课教学的难点

五、教学方法

教法：

试验探究式教学方法。

提出问题

猜想假设

设计试验

试验探究

总结沟通

分析论证

创设情景

学法：

协作学习，分组探究。

六、教学程序

（一）、教学流程：

提出问题

猜想假设

设计试验

试验探究

总结沟通

分析论证

创设情景

（二）、教学过程：

1、创设情景、提出问题

问题：

火箭放射时运动状态有没有改变？怎么改变？为什么这样改变？其依据是什么？

问题：

那么加速度究竟和哪些因素有关呢？请同学们先依据自己的阅历对这个问题绽开探讨。

2、猜想与假设

3、设计和进行试验

n引导学生阅读教材并思索以下问题：

n①怎么探讨加速度和力的关系？试验方案可以怎么设计？试验的数据应当怎么处理？

n②怎么探讨加速度和质量的关系？试验方案可以怎么设计？试验的数据应当怎么处理？

n③试验时须要测量什么物理量？怎样进行测量？须要那些试验器材？

n④通过小组探讨，以及老师供应的系列试验器材，你们想到了哪些可操作性的试验方案？并把你的试验方案在小组内探讨和沟通。

老师：

在讲台上放置以下试验器材：小车、打点计时器、纸带、长木版、粗细线、小桶、砝码、钩码、刻度尺、天平、宽口文件夹、滑块等。

学生：

依据给定的器材设计试验方案，并分小组探讨，

全班沟通和完善。

方案一：以小车、长木版、粗细线、砝码、钩码、刻度尺、天平、宽口文件夹为试验器材，探讨小车的运动，利用两小车位移之比就是加速度之比探讨加速度与力和质量的关系。

方案二：小车、打点计时器、纸带、长木版、粗细线、小桶、砝码、钩码、刻度尺、天平为器材，探讨小车运动。用天平测出小车的质量m1，测出小桶的质量m2,把小桶和小桶中砝码的总重力g当作小车受到的拉力F,从打点计时器打出的纸带上测出Δs,由Δs=at2计算出小车的加速度a。

问题探究1：上述两种方案都是可行的。但方案中小车受到的摩擦力较大，试验误差较大，因此就得想方法消退摩擦力的影响，那么如何消退摩擦力呢？

问题探究2：不论采纳上述那种方案，我们把小桶与小桶中砝码的总重力mg当作小车（包括上面的钩码）或滑块（包括上面的钩码）受到的拉力，这是有条件的，这条件就是m<<m′（m为小车与钩码或滑块与钩码的总质量）。[说明：缘由可以在课后学生自己分析思索]

（四）分析与论证

[说明：“分析与论证”包括