部编版一年级上册《雨点儿》课件_第1页
部编版一年级上册《雨点儿》课件_第2页
部编版一年级上册《雨点儿》课件_第3页
部编版一年级上册《雨点儿》课件_第4页
部编版一年级上册《雨点儿》课件_第5页
已阅读5页,还剩43页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

部编版一年级上册《雨点儿》11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此贞秀姿,卓为霜下杰。13、归去来兮,田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑,菊为制颓龄。15、春蚕收长丝,秋熟靡王税。部编版一年级上册《雨点儿》部编版一年级上册《雨点儿》11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀,青松冠岩列。怀此贞秀姿,卓为霜下杰。13、归去来兮,田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑,菊为制颓龄。15、春蚕收长丝,秋熟靡王税。千条线,万条线落到水里都不见。知识备查》雨的形成陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气,水蒸气上升到一定高度之后遇冷变成小水滴。这些小水滴组成了云,它们在云里互相碰撞,合并成大水滴。当它大到空气托不住的时候,就从云中落了下来,形成了雨。在新的时代背景下,如何有效发挥农村校外教育功能,为社会培养更多的优秀人才,是当前校外教师必须面对的问题。特别对于农村校外教育播音与主持教师而言,他们肩负着发展农村电视广播媒体人才的重大责任,因此必须坚持多渠道、多方位和多形式地探索校外教育途径,让农村孩子能够在校外享受到良好的教育,全面促进农村校外教育的发展。一、当前农村校外教育播音与主持教师专业能力发展存在的问题1.教学水平偏低,教师专业能力有待提升很多农村校外教育播音与主持教师的专业是中文以及新闻等,但是后期并未继续进行深造,很多教学方式和方法仅仅停留在理论阶段,加上播音与主持专业教师奇缺,一个人往往需要上多门课程,导致很多教师无暇顾及自身专业能力的提升。在上课的过程中,一些责任心较强的老师往往会感到难以胜任、身心疲惫,一些责任心较弱的教师则出现应付学生、推脱敷衍的情况,这对农村校外教育产生了严重影响。2.教学观念落后,教学方式和教学内容比较单一部分农村校外教育播音与主持教师虽然曾经接受过较高水平的教育,但是经过多年,“吃老本”的情况逐步显现出来。自己以前是怎么学的,现在仍旧使用这套方式教育学生,并未对知识、观念的更新予以高度重视,教学方式和教学内容严重缺乏创新。加上农村校外教育师资力量薄弱,教师资源十分有限,很多课程虽然名字新颖,但是内容仍旧是以前的,部分教师自身专业能力、知识结构储备单一,很难继续担任校外播音与主持教师一职。二、农村校外教育播音与主持教师专业能力发展的途径1.端正教学思想,树立新型人才观农村校外教育机构必须对教师道德建设予以高度重视,并定期开展相应的“教育思想大讨论”,对教师义务和责任加以明确,将教学任务严格落到实处,要求教师爱岗敬业,身正为范。播音与主持这门学科一直处于边缘化的位置,相对于我国悠久的历史来说,它只是一个后来者。因此,我们不能拿以往那种传统的眼光去看待播音与主持专业的教学,因为学播音的学生大多都个性鲜明,有着自己的特长。如果教师采取相同的模式和评价标准去看待所有的学生,就会使学生的创造力受到压抑,为他们特长的发挥带来很大的阻碍。在传统的教学中,教师的教学观是以知识的传授为主,而在现代的教学中,培养学生的创造能力则成为教师最主要的教学观。作为新一代的农村校外播音与主持教师,我们必须以全新的教学观念指导自己的教学,否则,就会培养出一批与当前的媒体发展不相适应的学生。正如梁启超所说:“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强。”因此,为了与当前媒体发展的需要挂钩,播音与主持教师必须改变传统的教学思路,着眼于学生创新能力的培养,激发学生所蕴含的潜能,给学生提供张扬性、放飞理想的空间。2.明确培养目标专业不同,培养目标也不尽相同。当前,被广大受众认可的主持人及播音员越来越少,这给高校播音主持专业增加教学压力的同时,也对农村校外教育产生了一定影响。对于资金、师资等各方面都比较薄弱的农村校外教育而言,适时培养一批具有较强应用能力的主持人、播音员、商演及网络等主持人,不失为一个好的目标。3.提高播音与主持教师的专业水平4.扩充知识储备在新媒体时代,传统播音方式明显无法与时代发展相适应。如今,媒体需要的是“百科全书式”的播音与主持人才。因此,农村校外教育播音与主持教师必须不断扩充自身知识储备,在学习新闻学、文学以及艺术学的基础上,健全自身知识结构,切实提升自身专业能力和综合素养。5.改进教学方式针对播音主持这类艺术生群体,农村校外教师应对他们的个性及特长予以充分了解,以便做好因材施教。在实际教学过程中,他们的特殊之处在于个性张扬,而文化功底偏弱,但是胜在思维活跃,表演创作能力较强。因此,为提升课堂效果,教师应采用寓教于乐的方式,对教学方式和教学方法加以改进。比如,让学生在必修专业课的基础上,多读书、读好书,尽可能扩充自己的知识面。同时,教师也可以给学生创造自己讲课的机会,变被动听课为主动讲课,有效提升学生的兴趣和积极性。在进行主持类课程教学过程中,加大实践比重,加强“说新闻”的训练,而在进行社教类课程的教学过程中,应贴近生活、贴近实际,加强服务类特别是购物类节目主持的训练,综艺娱乐节目应把握搞笑却不庸俗的原则,坚持逗乐而不失品位的宗旨等等。总而言之,农村校外教育机构的播音与主持教师应对每个学生的擅长之处予以充分挖掘,并对学生个性化主持能力予以着重培养。6.建立健全激励机制干与不干、干多干少、干快干慢、干好干坏都一样的模式会大大降低教师的教学积极性和创造性。所以,农村校外教育机构应建立并完善相应的教学任务考核机制,比如同行听课并评议制度、学生评课制度等,并安排专人负责,确保这些制度能够严格落到实处。在实际发展过程中,对于那些付出多、教学水平高以及教学效果好的教师应给予资金及升职的鼓励,做到鼓励先进、勉励后进。总而言之,随着农村经济的发展,农村校外教育与城市相比,具有更加广阔的教育空间和教育资源。所以,广大农村校外教育机构需要因地制宜,充分发挥纽带作用,不断拓展农村学生的校外教育资源。播音与主持教师应切实提升自身专业能力,帮助学生充分认识社会,并树立正确的三观,力争培养更多的社会需要的应用型人才。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是语文教学的重要任务之一。而作文水平的高低也是衡量学生综合素质的一个重要方面。长期以来,学生普遍觉着作文难,难于找到合适的素材来写,难以用适切的语言来叙述。“生活单调,缺乏写作对象;认识水平低,缺乏对生活素材提炼的指导,认识与表达之间缺乏情绪的激发”,这些成了学生作文中普遍存在的问题。于是,教师也陷入了指导学生作文难的困境。2011年版《小学语文课程标准》提出,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透与整合中开阔视野,提高学习效率。一段时间以来,我们尝试将写作与美术学科教学进行了整合,努力寻找着写作与美术学科之间的“链接”点。有效的整合,使我们真切感受到了美术学科教学给日常作文教学带来了勃勃生机。点燃了学生的写作兴趣“万事趣为先”。能否激发学生的写作兴趣,是较好完成写作教学任务的根本条件和保证。因此,在写作教学中,教师必须树立起牢固的主体意识,认真细致地摸清学生的兴趣和爱好,让学生善于发表自己独特的观点,激起学生表达的兴趣与欲望。例如:在一年级学年段,美术学科教学中有一课教授“叶贴画”。学生们在美术老师的启发、指导下,于课内外采集了各种各样、颜色不一、大小迥异、形状独特的植物叶片。然后,他们联系生活中各种事物,尽情地发挥想象,用这一片片落叶贴成了一幅幅生动形象、迥然不同、充满童趣的画作。学生们个个兴趣盎然,美术课一结束,就互相炫耀,到处展示自己的杰作。于是,笔者顺势在教室内开辟了“叶贴画”作品园地,郑重其事地把每一幅作品张贴出来。随后,在语文课上,鼓励学生大胆表达自己完成“叶贴画”的感受、体会。学生们个个兴趣十足,话匣子一打开就收不住了,“枯叶的采集”“画面设计的灵感”“叶贴画中的点晴之笔”“作品创作的遗憾之处”等,学生们娓娓道来。“和妈妈搜遍小区花坛角落,找枯叶”“看着鱼缸的小龟,突发灵感”“焦急等待树叶风干”……一幅幅画作背后都有一个个与众不同的故事。这些来自生活的小故事,令大家耳目一新。而同学们的故事,也让人深受启发。整节课上,学生们表达之流畅,内容之丰富,情绪之高涨,远远超乎笔者的预期和想象。下课铃响了,大家还是欲罢不能,不愿下课。于是,笔者连忙适时提出想法:“课后把你自己的创作体会写下来,老师把它贴在你的作品之后,可好?”大家众口一词地说:“好!”并欣然接下这一写作任务。第二天,每位学生都上交了一份创作感言,内容真实,充满生活情趣。课余,师生们互相品析,互相夸赞。同伴和老师们的肯定、夸赞,让每一位学生收获了莫大的成功的体验,更好地激发了他们美术创作和语文写作的兴趣。可见,在日常教学中,生动得当的方法,真诚得体的赞扬,贴近学生的命题,是激活学生的写作欲望、激发学生写作兴趣的要素所在。语文教师若能牢牢地把握住美术学科教学中,学生们的这些表达意愿和表达兴趣,那他们“咬着笔杆,苦思冥想”“对着簿本,一筹莫展”,私下抱怨“讨厌作文”的现象就少有发生了。拓宽了学生写作素材新课标指出:“写作教学贴近学生实际。然而,现如今普遍的“1+1=2”的简单家庭结构,“学校+家庭”两点一线的模式化生活,使现在的学生缺乏丰富的生活经验。而过于优厚的生活条件,家长们的包办代替,更使学生们细心观察和真切体验的能力逐步减弱或缺失。难怪一线教师喋喋抱怨:学生写出的文章言之无物,内容空洞,苍白无力。这些足见学生远离了作文的源泉――生活,必定会觉着无话可说,无物可写,作文教学当然会缺乏生机。其实,生活中的片刻瞬间,各学科课堂间的点点滴滴,都可以成为学生写作的很好素材。而美术学科教学,自然也可以成为丰富学生作文素材,拓宽学生作文空间,提高写作教学实效的一个有效载体。学期初,我们仔细研究本年级学生美术学科的教学内容,然后与美术教师商榷,把该学科中一些贴近学生生活、内容丰富、学生们喜好的教学内容,整合到作文教学中来,启发、引导学生将美术课中自己的所做、所见、所感、所言等作为自己笔下的作文素材,使美术课成为学生作文素材的源头之一,使学生作文有物可言,有感可发,生动形象,富有情趣。实践中,“蛋壳彩绘”“制作不倒翁”“陶艺制作”等丰富多彩的美术教学内容,不但为学生作文创设了良好的情境,而且开掘了学生写作的源头。在“蛋壳彩绘”这一课教学之后,笔者引导学生回忆整个过程,让他们谈谈“彩蛋绘制”前后印象最深。有些学生印象深刻的是课前准备空蛋壳时发生的事。比如:敲蛋壳用力不当,先后浪费了好几个鸡蛋,弄得满桌、满地是蛋液,手忙脚乱;费了九牛二虎之力才将蛋壳内的蛋液洗干净;由于保护措施不当,美术课前,不慎将蛋壳损坏,懊悔不已。有些学生描绘的是课上老师教授并示范绘制彩蛋的经过;有些同学讲述的是自己绘制彩蛋的心得。而在认真倾听了学生们的感受之后,笔者说:“大家说得真好!听了你们的发言,老师也真切地感受到了你们当时的体验,也能理解你们当时的心情。其实如果大家把所说的这点点滴滴、桩桩件件写下来,就是一篇篇佳作啦!”就这样,鼓励学生实话实说,选择自己绘彩蛋前后的所见所闻、所感所悟如实地写出来。这么多的素材,因为都来自学生的真情实感,贴近学生的学习生活实际,所以充实了学生们写作的内容,他们不再为“写什么”犯愁了。而自己的亲身体验,加上老师、同学的点评、指正,又丰富了学生写作的语言,大家也不必为“怎么写”犯难了。一位诗人说过:文章不是写出来的,而是像一条小溪,从生活的大山里流出来的。是啊,多姿多彩的生活,是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。美术课堂,就是生活的大山里的一条支流,它使学生的生活更具色彩,它能使学生的写作素材如泉喷涌。将写作和美术学科整合,将使学生写作成为有米之炊;真人、真事、真话、真情,就能成就学生的一篇篇佳作。增强了作文指导的针对性法国小说家莫泊桑青年时期曾拜著名作家福楼拜为师,学习写作。有一次,他们两人在街上散步。福楼拜看见迎面来了一辆牛车,便叫莫泊桑以牛车为题材,写出7篇各不相同的散文来。正是在福楼拜如此严格的要求和悉心的指导下,莫泊桑才学会了用心观察生活,具体生动地描绘生活,最后凭借《莫泊桑拜师》一文,一举成名。莫泊桑的成名离不开福楼拜的指导;同样,学生的写作也离不开语文教师的倾心指导和有效点拨。在平时的作文教学中,教师们由于不甚了解学生的生活实际,无法真切感受学生生活中的真切体验,不能及时地捕捉学生生活中的鲜活素材,因此时常会感觉无从入手指导学生习作,或者是感觉对学生的指导缺乏针对性和有效性。在写作和美术教学整合的实践中,笔者体会到:教师如果能随学生一起,深入、参与到美术课堂,可以增强教师作文指导的针对性,从而有效提高作文教学的实效。例如:一次,笔者随学生们一起上了一节美术“陶艺”课。这是学生初次接触陶艺。课上,笔者聆听了美术教师的指导,了解了运用陶泥制作陶艺作品的方法。课后,笔者马上梳理思路,整理资料,然后趁热打铁,及时进行习作指导。在学生们七嘴八舌地用一句话表达完自己上陶艺课的最大感受后,笔者顺势引导学生用几句话说说陶艺课上印象最深刻的事。最后,笔者提示学生:我们可以选取课上、课后的某一个印象深刻的片段来写一写,但要抓住细节,具体、准确地描述下来;也可以把整个活动叙述下来,但要有详有略;写的时候,可长可短,但表达要清楚,一定要有感而发。虽然学生经历的是同一件事情,但是由于个人感受不同,教师指导有针对性,全班41位学生交出了41篇不同风格的作文。大家选材角度不同,运用语言不同,叙述的方法不同。但是,每一篇习作都表达清楚,叙述流畅,内容新鲜,感情真挚,极富生活气息。结束语写作和美术学科教学的整合,开拓了学生的作文天地,给学生带来了有浓厚兴趣和深刻体验的作文素材,为教师的作文教学指导提供可贵的资料。写作与美术学科融为一体,使学生的作文水平、绘画技能、动手能力等不断提升,开创了作文教学的新境界,为作文教学注入了勃勃生机。这真是一个无穷的宝藏,值得语文教育工作者继续探索和研究。千条线,万条线落到水里都不见。知识备查》雨的形成陆地和海洋表面的水蒸发

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论