初中生物-动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放动物运动的录像，通过感观刺激激发学生兴趣，在此情境中引导学生思考：脊椎动物和无脊椎动物的运动方式各不相同，但若要说运动时灵敏、迅速，一定是脊椎动物更胜一筹，原因是什么呢？带着这个疑问，我们一起开始今天的探究之旅！学生观看视频学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。导入新课。出示目标大家看今天的学习目标：1、说出不同动物的主要运动方式。2、说明动物运动的结构或器官与其运动方式和生活环境相适应。3、通过小组实验能说出关节各部分的结构名称及其功能，说明动物的运动依赖于一定的结构。4.通过完成屈肘和伸肘动作能说明动物的运动是肌肉收缩的结果。了解本节课学习目标自主学习，合作探究刚刚我们提到脊椎动物的运动更加灵敏、迅速，深究其原因，就是因为脊椎动物在运动时有特殊的结构作为基础，是哪些结构呢？就是它们的运动系统1、运动系统的组成从学生日常跑步活动为线索，引导学生思考自己在运动时，自己身体的哪些结构直接参与其中。通过学生运动的自我感知进一步出示人体运动时骨骼、肌肉、关节的示意图，引导学生理解运动系统的结构基础。根据学生的发言进行引导，引导出运动系统的组成。1.运动系统的组成（关节是骨连结的主要形式）骨连结骨（关节是骨连结的主要形式）骨连结骨骨骼运动系统骨骼肌而我们人体有200多块骨，它们的连结方式全都一样吗？如果不一样，有哪几种形式呢？请同学们自学课本91页第一段，了解骨连结的几种形式并举例，时间5分钟。通过举例，与学生一起总结出骨连结的3种形式：，不活动的连结、活动的连结（关节）、半活动的连结。让学生活动自己的某个关节来感受关节的存在、转动的方向与范围。理解关节是骨连结的最主要形式。同学们在活动自己关节的时候就体会到，我们的关节不仅可以活动，而且活动起来非常灵活、不费力。那关节到底有哪些结构，使得我们关节如此灵活呢？接下来我们通过一组实验来探索关节的结构组成。小组实验，对照课本图2.2-28关节结构示意图观察羊关节，时间为10分钟。1.要求：（1）解剖刀锋利，注意安全！（2）小组内分工:2号同学解剖，3号同学协助解剖，其他同学认真观察。4号、5号同学记录所观察到的结构。（共同讨论相关问题，各抒己见。）1号同学汇总组内意见，代表小组发言。2.操作步骤及问题：（1）用解剖刀拨开关节周围皮肤、肌肉等结构，找到关节囊并推测其作用。（2）用解剖刀轻轻剖开关节囊，找到关节软骨、关节头、关节窝。并确定三者的位置关系，并推测关节软骨的作用。（3）找到关节腔，并用手触摸、感受关节软骨的表面干湿程度，并以此推测关节腔的作用。（4）双手转动关节来感受其灵活性，拉拽关节头和关节窝来感受其牢固性。（5）将纸片上的结构名称贴在相应结构上实验完成后，小组代表自愿上台展示小组成果。通过学生展示的同时，利用ppt再次展示各结构位置及名称。从自己运动来感知运动系统的组成观察运动时骨骼、肌肉、关节的示意图，进行讨论，说出运动时参与的结构。学生自学，标注关键字、词、句学生活动自己的某个关节。按照操作步骤进行观察、实操。学生利用已有认识积极参与，团结协作。将自己观察到关节具体结构利用大头针和结构小条进行标注。学生运用已有的知识和经验，拉近对本节课内容的距离，更容易理解相关新名词。锻炼学生自学能力、语言组织能力。感受关节的存在、转动的方向与范围。精讲提升关节囊内外有强韧的韧带，并且包裹住了关节面。关节囊还会分泌滑液，滑液流入关节腔里，并围绕住了关节面上。关节面上覆盖着关节软骨，刚才同学们用手触摸关节软骨时应该感觉到关节软骨非常湿滑。这些结构特点就使得关节具有既灵活又牢固的特点。合作探究，分析讨论如果我们具体分析，是哪些结构使关节既牢固又灵活呢？同学们用3分钟的时间来讨论，得出答案。学生说出讨论结果：关节牢固：关节囊及其内外的韧带关节灵活：关节软骨及关节腔里的滑液学生利用已有认识积极参与，团结协作。学生既感到有趣又进一步加深了记忆。这样，通过观察分析、讨论等不同的活动，多次重复巩固，学生既掌握了本节课的重点，又突出了难点。过渡以上是我们了解的关节的结构。在学习完关节的结构后，我们可以发现，这些结构中并没有哪一个结构给我们运动提供动力，那么我们运动时的动力从哪里来呢？接下来我们来了解运动是如何实现的？一起做屈肘动作，感受骨骼肌变化，明白我们运动时就是骨骼肌在给我们提供动力。认真听讲，主动思考，根据老师提示完成屈肘动作，感受骨骼肌变化。。精讲总结认识骨骼肌的结构：肌腱与肌腹。了解骨骼肌的两种状态：收缩状态与舒张状态。通过屈肘与伸肘动图来明白骨骼肌收缩时会拉动骨绕关节活动，从而实现运动。并总结出骨骼肌的连结方式：至少要跨越一个关节。骨骼肌（1）结构：肌腱、肌腹。（2）受到神经系统的兴奋刺激会收缩。（3）运动时各自的作用：骨骼肌：动力骨：杠杆关节：支点细讲屈肘、伸肘完成时骨骼肌的变化。屈肘：肱二头肌收缩、肱三头肌舒张。伸肘：肱二头肌舒张、肱三头肌收缩。知识框架总结本节课知识点。学生进行屈肘、伸肘动作，感受肱二头肌与肱三头肌的变化。通过所学，联系身边生活。提升学习兴趣对课本重难点内容进行总结，使学生产生完整的知识脉络当堂巩固学案巩固提升部分完成练习，看谁做得又快又准。巩固本节所学内容，检测学生对本节课重点、难点问题的掌握和对目标的达成情况通过学习动物的类群，学生对各种动物的形态结构和生活习性一有了基本的了解。通过日常生活中的细心观察，学生对生活中常见的动物的运动方式已有了初步认识，如马的奔跑、鱼的游泳、鸟类的飞翔等，但是解释动物的运动是如何实现的还有困难。但是初一学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃时期，并且具有一定的逻辑思维能力，接受知识能力强，以人体为例介绍运动系统的组成，学生的积极性会较高，便于学生接受。课后，对本节课的课上检测进行回收反馈，发现学生主干知识填写完整，错误率较少。本节课最后采用巩固提升练习题的方式进行评测，由学生作答，经评测，学生基本完成学习目标，能够达成目标要求，对知识点的掌握较好。附：课上检测内容1.据图回答：图中①是________，④是________，二者相对的面上有一层⑤，这是________；；关节结构具有既________又________的特点。（后面答案只填序号即可）灵活性与和中的滑液有关，牢固性与及其内外的韧带有关。2、骨骼肌连接方式：至少要跨越块骨。骨骼肌具有的特性。人体的任何动作的完成，都是由________、________和________三者协调的配合，在________支配和其他系统辅助下完成的。4.屈肘与伸肘屈肘伸肘肱二头肌肱三头肌本节内容是在学习了脊椎动物和无脊椎动物的基础上对哺乳动物运动实现的探究，同时它为本章后面学习动物的行为打下一个基础，学习有关动物运动系统的知识对学生认识动物运动的本质非常重要，同时可以巩固理解动物适应生存环境的重要意义。因此，通过本节知识的学习，可以达到进步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。总之，本课时在各章节之间起着承上启下的作用。课堂练习( )1.运动系统由( )组成。A.骨骼、骨连结 B.骨、关节、骨骼肌C.骨、骨骼、骨骼肌 D.骨、骨连结、骨骼肌()2.屈肘时，肱二头肌和肱三头肌的状态分别是（）A.肱二头肌收缩，肱三头肌舒张 B.肱二头肌舒张，肱三头肌收缩C.二者均收缩 D.二者均舒张()3.骨骼肌分布时，至少要跨越几个关节?（）A.1个 B.2个 C.3个 D.不一定()4.在运动中起，关节所起的作用是（）A.动力作用 B.调节作用 C.支点作用 D.润滑作用5.据右图关节结构示意图回答（1）关节的基本结构包括1和4组成的、2、3。（2）能把相邻两骨牢固联系起来的结构是序号所示的结构，其内外都有坚韧的。（3）关节面包括1和4，它们的表面覆盖着光滑的5，能在运动中减少摩擦和缓冲震荡。关节腔内有少量的。（4）以上结构使关节既又，便于运动。课堂过程中学生展示机会较少、动笔少、对学困生的关注不够；如果能在活动后，让学生更多地发表意见，应该对于培养学生的生物学素养更有帮助；学生思维含量可以通过观察、问题设计等进行培养；知识点之间的衔接不太好新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重。根据生物课程标准的课程目标、课程内容、课程要求以及本节课的知识结构，结合学生实际情况，我确定如下教学目标:知识目标：1、说出不同动物的主要运动方式。2、说明动物运动的结构或器官与其运动方式和生活环境相适应。