高中英语-Book1 Unit6 At one with nature 拓展阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

The“GreenerGrass”Syndrome【教学设计】SubjectEnglishDateNov，8Topic:SummaryWritingTeacherLiYunGradeSenoir1IntroductiontothereadingmaterialItisatypicalexpositorytextwhichhasaclearstructure.Thephenomenonthatpeoplearealwayslookingforbetteropportunitiesinlifeiscalled"greengrass"syndrome.Thefirstparagraphtellsthedefinitionofthetopic.Thesecondandthirdparagraphsfocusonthecausesofthephenomenon---uncertaintyandcuriosity.Thefourthexplainstheresultsofthesymptom.Thefifthparagraphgivessolutionsandsuggestions.It’sagoodexampleofstudyingsummarywriting.Meanwhile,themoraleducationgoalcontainedinthisthemeisverysuitableforeducatingstudentstocherishwhattheyhaveandmaketheireffortstoachievetheirgoals.TeachingObjectives:Bytheendofthisperiod,studentswillbeableto:1.obtainthestepsofwritingasummary;2.writeasummarybyusingsometechniques;3.haveareasonablesenseofwhatwealreadyhave.TeachingProceduresBeforeClass:(Handoutthereadingmaterialbeforeclass)(Assignstudentstogothroughthepassagebeforeclass)DuringClass:Step1Lead-inShowtwopicturesandask:Q:Whathappenedinthepictures?Q:Whyweretheystuck?〖Purpose〗Toactivatestudents’interestandtogetthemreadyfortoday’slesson.Step2ReadforgenreandstructureAskstudentstoreadanddiscusstofindoutthegenreandstructureofthepassage.Askstudentstoshowtheiranswersontheblackboard.Tip1.Wecangetthestructurewiththehelpofusingthekeywordstospotthephenomenon,thereasons,theeffectsandthesolutions.〖Purpose〗Togetstudentstolocateandspotthebasicinformationandgetreadyforfurtherreadingfordetailedinformation.Step3ReadfortopicsentencesGiveexamplestofindthetopicsentencesofpara1&2.Tip2:Ifthereisaquestionatthebeginningofthepassage,theanswertothequestionisusuallythetopicsentence.Tip3:Bycuttingoutthedetailedexplanation,wegetthetopicsentence.2.Askstudentstodiscussandfindtheresttopicsentencesofpara3&4&5.Tip4:Bydeletingtherepeatedinformation,wegetthetopicsentence.Tip5:Thefollowingwordsareusuallyfollowedbythetopicsentence:therefore,however,but,yet,anyhow,so,thus,actually,insteadof......〖Purpose〗Focusonthestudents'abilitytointegratethemainpoints.Guidethestudentstoanalyzethelogicalrelationshipbetweensentencesinthetextandsortoutthemainpoints.Step4:RewriteandParaphraseShowexamplesofrewritingthetopicsentenceinpara1bychangingwordsandsentencepatterns.Askstudentstochooseonesentenceineachgroupanddiscusstobrainstormasmanymethodsofsentencepatterntransformationorwordtransformationtorewritethetopicsentencesingroupastheycan.Tipsforrewritingkeypoints:1:changewords&phrases2:changesentencepatterns3:changethepartofspeech4:changethevoice5:changeexpressionaccordingtomeaning〖Purpose〗Throughdiscussionandbrainstorming,studentscomeupwithavarietyofwaystorewritesentences.Step5:PolishthepassageandcopyclearlyandneatlyJigsawgroup:Askstudentstoexchangegroupstonewjigsawgroups,ensuringthatthestudentsinthenewgroupcovereverysentenceinwriting.Getstudentstosharetheiroriginalsentenceswithnewgroupmembersandtodiscussandusesomelinkwordstoconnecttheirseparatedsentencestoformawholepassage.Askstudentstoshowtheirnewpassageandmakecommentsonitaccordingtowaystorewritekeypoints.〖Purpose〗Toinvolvestudentsinwriting,shareideasandlearnfromeachother.Step6:AppreciateapossibleversionAskstudentstoreadapossibleversionandpayattentiontothemethodsitusedforparaphrase.〖Purpose〗Togetstudentstoappreciatethelanguageandlearndifferentwaystorewriteapassage.Step7:SummaryandassignmentAskstudentstosummarizestepsforsummarywriting.Readanothertwopassagesandfindthetopicsentencesofeachparagraph;Chooseonepassagetowriteasummary.〖Purpose〗Tohelpstudentstoreviewthestepsforsummarywritingandpracticethem.Step8:ConclusionEndupthelessonwithtwopictures:Ifthegrasslooksgreenerontheothersideofthefence.It’sbecausetheytakebettercareofit.Thegrassisn’tgreenerontheotherside.It’sgreenerwhereyouwaterit.〖Purpose〗Toguidestudentstohaveareasonablesenseofwhatwealreadyhave，tocherishandvaluethepresent,andtopursuetheirdreams The“GreenerGrass”Syndrome—SummaryWriting【课后反思】本节课是一节概要写作课，在训练学生阅读能力的过程中，充分考虑了新课标下英语学科核心素养的四大模块，即加强了对学生语言能力，文化意识，思维品质和学习能力的培养。本课比较成功的一点在于对学生德育教育的渗透与概要写作策略的培养。在教授课文的同时，引导学生珍惜拥有、努力追梦，正确看待寸有所长、尺有所短，幸福存在于我们内心，它只能由我们自己创造。如果我们想拥有自己的绿草坪，我们就去定期浇水，悉心照顾它，这样才能得到属于我们自己的更绿的草坪。由此我们可以看出，英语课堂不应该仅仅是单词，语法，句型的灌输，更多的应该是对学生人生观的引导。让学生在学习知识的同时，学会用语言表达自己的观点，形成自己的主见，提高自我的认知；学会从文章中领悟人生的真谛，创设积极的人生目标；学会如何进行同伴之间的合作与创造，逐渐具备团队精神；学会更好的看待生活，树立良好的借鉴和反思意识。另外，这节课结束之后，我发现在真正的课堂实践中还是有一些问题呈现出来，需要多多思考。1.对学生的夸奖用语可以更多一些。2.课堂上学生只是运用了改写词汇个句式这个方法，老师没有提前预设，没有及时的给出其他方法的引导，这一环节有待进一步加强。3.在平时需要增加学生写作素材的积累，这样学生在动笔的时候才能有话可说，这也是以后的教学中需要多下功夫的环节。The“GreenerGrass”Syndrome—SummaryWriting【课标分析】（根据2017年版的《普通高中英语课程标准》)主题语境本课的话题是“greenergrass”syndrome“篱笆那边的草坪更绿”现象，主题语境是“人与自我”。语篇类型本课属于说明文，通过描述生活中，有的人总是会看向篱笆的另一边，并且认为那边的草坪更绿，暗含的是不能正确的评估现实，总认为会有更好的机遇的现象。语言知识语音知识借助已有构词法、重音、语调等知识，联系上下文猜测词义，并掌握语音。词汇知识在语境中，根据不同主题，运用词汇命名相关事物，进行指称，描述行为、过程和特征，说明概念等。学生调动已有的词汇储备，经过小组讨论合作，想出可进行改写的词汇和短语。语法知识在理解语篇的基础上，学生能将学到的概要写作的策略与技巧在最后的续写活动中展现出来。语篇知识阅读文章找出文本结构，文章类型，以及主题句。语用知识根据交际具体情境，正确理解他人的态度、情感和观点，运用得体的语言形式，如礼貌、直接或委婉等方式，表达自己的态度、情感和观点。（四）文化知识通过分析、思考，区分和鉴别语篇包含或反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断，不要总是觉得篱笆那边的草坪更绿，认清自己的形势，珍惜现在努力追梦。（五）语言技能从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义。并能通并能通过略读，寻读等阅读技巧提取语篇中的主要信息和观点。根据表达的需要选择词汇和语法结构。（六）学习策略学习中遇到困难时，主动分析原因尝试解决困难。通过快速浏览理解篇章大意。通过扫读获取篇章具体信息。有学习英语的兴趣，主动参加各种学习和运用语言的实践活动。The“GreenerGrass”Syndrome—SummaryWriting【教材分析】本节课“The“GreenerGrass”Syndrome”这篇文章是学生在学完Book1Module6Atonewithnature这个模块后的一篇课外拓展阅读材料，结合本课的话题，人与自然和谐相处，改变能改变的，接受不能改变的，认清自己的形势，把握现在努力追梦。篱笆那边的草坪更绿，原意是指圈养的家畜如牛羊马等，将脖子伸到篱笆外面去吃草，从而卡住脖子的情况。用在生活中，指的是有的人总是会看向篱笆的另一边，并且认为那边的草坪更绿，暗含的是不能正确的评估现实，这山望着那山高，总认为会有更好的机遇的现象。下面就本节课的文本材料进行详细分析。首先，从文章题材和结构来看，本文属于说明文，结构清晰。第一段给出话题定义，第二段和第三段引出了该现象产生的两个原因——uncertainty（犹豫不定）和curiosity（好奇心），分别对两个原因进行了分析，第四段解释该症状会导致的负面影响，第五段作者给出解决办法和建议。特别适合当作我们高考的写作新题型-概要写作的文本材料。其次，从本节课的重难点来看，一是如何分析文章的类型和结构，在阅读文本时，学生一方面可通过定位衔接词或过渡句快速划分段落，如本文的第二段首句Whyareyoulikethis?和第五段首句Sowhatcanyoudotocurethe“greenergrass”syndrome?，同时联系文本话题syndrome思考每个自然段与话题的联系，从语篇的衔接(cohesion)和语篇的连贯(coherence)着手，确认文本的组织模式为现象(aphenomenon)—产生的原因(reasonsofthisphenomenon)—造成的影响(effectsofthisphenomenon)—解决办法(solutions)，从而推导出本文的体裁和结构；二是分段阅读定位主题句和关键词，关注学生的要点整合能力，学生需要分析语篇中句子与句子之间的逻辑关系，梳理出要点。学生可以概括出：首段出现疑问句，对此问题的解答通常是主旨、省略具体解释，删去because引导的具体原因的分析找到概括性的句子、总结得出therefore,however,but,yet等词之后通常是主旨；三是运用句式变换、词词变换等方法进行改写。学生分组通过讨论和头脑风暴总结出多种方法改写句子:同义词替换法；正话反说法；词性转换法；句式变化法；语态变换；简单句便复合句；连词衔接法；词序变换法，培养学生自主表达要点。最后，从本文的文化意识目标来看，通过文本的学习，培养学生正确看待生活，幸福存在于我们内心，它只能由我们自己创造。如果我们想拥有自己的绿草坪，我们就去定期浇水，悉心照顾它，这样才能得到属于我们自己的更绿的草坪。珍惜拥有，努力追梦。The“GreenerGrass”Syndrome—SummaryWriting【学情分析】本课的授课对象为高一学生，学生们对于阅读文章，理解大意，归纳总结段意等阅读策略有过一些接触，但是深层次分析文章、完成阅读到写作的迁移对学生而言仍是需要突破的重点和难点。特别是在限定时间内，如何快速读透概要文本，如何写才能得到高分，仍然是需要突破的关口。概要写作是高考新题型，学生以前没有接触过，如何去读懂文章，如何去做概括，很多同学还是有些薄弱，不知道该如何利用已有知识获取文章信息，以及如何对信息进行加工。在语言表达方面，很多同学无法形成英语思维能力，解决实际问题的能力有所欠缺。而这一阶段的学生，正处于认知和心理发展的黄金时期，所以教师要对学生进行正确的引导，一方面培养学生养成独立自主思考问题，解决问题的能力，另一方面要培养学生学会群体合作，群策群力，通过小组互助探究提高学习的效率。在本节课的设计中，对于文章基本内容的理解，大多数学生没有问题。但是找出每一段的主题句，再对主题句进行改写，有些同学是无法自主总结出来的。这一部分的学习都以小组讨论的形式展开，同学们各抒己见互相学习，找出能概括段落大意的每一段的主题句。然后进行的是难度更大一点的改写，不少同学都处于心里有，但是表达不出来，不能灵活应用常用词汇。因此，老师设计每个小组只改写一段，小组的成员们群策群力，调动已有的知识形成一个新的句子。然后老师设计Jigsaw合作小组，每人带着在原来小组写好的一段，重新组合形成新的小组，分享各自的段落，形成篇章。从而锻炼组内成员的团体合作能力，语言组织和应用能力，批判性思维能力以及强化对学生文化品格的培养。The“GreenerGrass”Syndrome—SummaryWriting效果分析本节课从听课教师的意见，学生的反馈以及自我反思来看，达到了预期的教学目标。导入环节，以图片形式导入，展示给学生两幅图片，两只动物将脖子卡在了篱笆上，让学生思考，为什么它们被卡住了？为什么它们要把脖子伸到篱笆的另一边去吃草？从而介绍篱笆那边的草更绿是一句古谚语，现在多指有的人总是会看向篱笆的另一边，并且认为那边的草坪更绿，暗含的是不能正确的评估现实，这山望着那山高，总认为会有更好的机遇的现象。从学生课堂的反应来看，学生对这种导入方式还是比较喜欢的，充分调动了学生预备学习的热情。接下来的几个activity的设计可以说是由简入难、层层递进。学生在分析篇章结构和找出主题句的环节，如果只是让学生先读再对答案，学生容易觉得枯燥。而设计成以贴小卡片的形式展示在黑板上，不但让学生动手动脑，调动学生的参与度和积极性，而且以学生的作品呈现代替黑板上的板书，更容易产生直观的效果，一目了然有助于记忆。找出主题句之后，需要进行改写，学生目前的词汇储备不够，不少同学都处于心里有，但是表达不出来，不能灵活应用常用词汇。小组合作头脑风暴的方式可以让大家互相学习、群策群力调动已有的知识储备，形成新的表达。老师将需要改写的句子分成5个句子，学生也分成5个小组，为下一步Jigsaw小组合作做好准备。从写作输出的角度看，课堂中所设计的活动充分的帮助学生实现了读到写的跨越，改写了句子之后，需要形成新的篇章，这时运用Jigsaw小组合作活动。保证每一个组有原来组的每一个成员，这样学生带着在原来小组写好的一段，重新组合形成新的小组，分享各自的段落，讨论用合适的连接词形成新的篇章。每一个人都是整篇文章不可缺少的一个环节，学生们不敢掉以轻心，都充分参与，学生的思维能力与品质得到了实质上的训练，逐步完成了写作任务。最后的结束语，引导学生珍惜拥有、努力追梦，正确看待寸有所长、尺有所短，幸福存在于我们内心，它只能由我们自己创造。如果我们想拥有自己的绿草坪，我们就去定期浇水，悉心照顾它，这样才能得到属于我们自己的更绿的草坪。总之这节课很好地体现了对概要写作教学的实践探索。其中的以学生为中心的教学任务设计，对学生深层思维能力的培养等都是新课标要求下课堂教学中注重对核心要素的合理优化设计，体现了对提高课堂核心素养渗透的实践活动。The“GreenerGrass”Syndrome—SummaryWriting【评测练习】阅读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容概要。Whilemanyofusgotosleepbeforemidnight,someteenagerschoosetostayupmuchlater.Theyarenotdrivenbytheburningdesiretowriteabetteressayorachieveahighergrade.Instead,theyarebusyplayingonlinegames.KnownasyoungInternetaddicts,theyhavelongbeenaprobleminChina.Areportreleasedin2016bytheChinaYouthAssociationforNetworkDevelopmentshowedthattherewereover24millionyoungInternetaddictsamongChina’syoungurbanInternetusers.Thereportalsosaidthatover18millionyouthshadatendencytodevelopInternetaddiction.TodealwiththeproblemofInternetaddictionamongteenagers,theCyberspaceAdministrationofChinahasreleaseddraftregulationswhichcarriedoutabanononlinegaming.Iftheregulationsareadopted，under-18swouldbebannedfromplayingonlinegamesbetweenmidnightand8am.Assoonasthegovernment’sdraftlawsurfaced,itdrewgreatattentionfromthepublic.Someapplaudedthelawasawaytobetterprotectminors(未成年人)，sayingthattoomuchovernightgamingisharmfultominors’healthandbelievingtheperiodbetweenmidnightand8amtobevitaltohumanphysicalfunctions.However,otherswonderedwhetheritwouldbepracticalifitcameintoeffect,asminorscouldjustborrowtheirparents’IDstoregisteraccountstoplayonlinegames.TheGuangmingDailysuggestedthatparentsshouldhelptheirteenagersfindabalancebetweenthecyberworldandtherealworld.Chinaisbynomeanstheonlyonetryingtofightagainstteenagergamingaddiction.Germanyintroducedaregulationin2002inanattempttostopminorsfromplayingonlinegamesfrom10pmto6am.Meanwhile，theUK，theUSandAustraliahaveforcedaratingsystemoncomputergamestomakesurethatteenagerscannotaccess“adult”contentsuchasviolence，sexorbadlanguage.Step1:ReadforstructureWhat’sthetypeofthepassage?AExpositionBNarrationCArgumentationStep2:ReadforthetopicsentencesandkeywordsStep3:ParaphrasePara1___________________________________________________________________________________________________________________________________Para2___________________________________________________________________________________________________________________________________Para3___________________________________________________________________________________________________________________________________Para4___________________________________________________________________________________________________________________________________Step4:polishthepassage©clearlyandneatly___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________阅读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容概要。AgroupofscientistsledbySongMingyangattheMassachusettsGeneralHospitalanalyzeddatafromtwomajorstudiesinvolvingmorethan150,000participantstodeterminewhetherpeoplewhoconsumedprotein(蛋白质)fromredandprocessedmeatshadasignificantlyhigherdeathratethanthosewhogottheirproteinfromplants.Theanalysisofthe32­yearNurses’HealthStudy,followedbytheHealthProfessionalsFollow­UpStudyatHarvardUniversity，didn’tjustlookatthedietsoftheparticipantsoverayear.Itstaredrepeatedly—specificallyhowoftentheyconsumedportionsofparticulartypesoffoodduringthepreviousyears—everyfouryears.Song’steamfoundthata10percentincreasegenerallyinproteinsfromanimalsresultedina2percentincreaseindeath，andan8percentriseindeathriskfromheartdisease.Buta3percentincreaseinproteinfromplantsledtoa10percentdecreaseindeathanda12percentdropinriskofdeathfromcardiovascular­relateddeath.“Thefindingsareclear,”saidSong.“Aresearchfellowatthehospital’sClinicalandTranslationalEpidemiologyUnitconcludedthatplant­basedproteinsfromsourcessuchasbeans，nuts，quinoaandseedsareahealthierchoicethansteaksorbeefproductssuchashotdogs.Iwouldn’tsuggestthateveryoneswitchtopeoplenoteatinganyanimalproducts.That’sbecausecertainmeats—chickenandfish，forexample—alsoresultinamuchlowerdeathriskoverallandfromheartdisease.”“ButthetraditionalAmericandiet，popularwithanimalproductssuchasburgers，meatballs，meatloaf，steaks，eggsanddairy，isassociatedwithavarietyofbadoutcomes,”Songsaid.Insomecases,it’snotjustthatmeatisbadandplantsaregood.Processedmeatsarefilledwithpotentiallyunhealthyadditives(添加剂)．Songsaidhesetaboutthestudybecausewhileothershavesuggestedhealthybenefitsfromaplant­baseddiet,nonelookedatthesourceofprotein.“Wewereabletolinkinformationovertheyears.Thedatafromthetwolarge,long­termstudiesprovidedauniqueopportunitytolookatlong­termhealthoutcomes,”hesaid.Step1:ReadforstructureWhat’sthetypeofthepassage?AExpositionBNarrationCArgumentationStep2:ReadforthetopicsentencesandkeywordsStep3:ParaphrasePara1___________________________________________________________________________________________________________________________________Para2____________________________________________________________________________________________________________________