高层建筑结构的体系与布置课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。2高层建筑结构的体系与布置2高层建筑结构的体系与布置21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。2高层建筑结构的体系与布置基础教育课程改革已走过了好几个年头。在这几年里，笔者一直从事农村小学的语文教学工作。亲历了农村小学语文教学在课程改革中的苦闷与绯徊。近两年，笔者走访了附近县市的一些农村小学，听了许多语文常态教学课，调查了农村小学语文教师的工作状态，通过分析、比较，从而更透彻地体会到农村小学语文教学的诸多弊端。一、农村小学语文教学存在的主要问题问题一：应试教育盛行下的课程改革举步维艰。在当前高考指挥棒阴影下的小学教育，仍然无法逃脱考试至上观的桎梏。许多地方的教育决策者，为了提高学生的分数，干脆把老师教学质量的评价等同于学年考试成绩的高低评定。更有甚者，直接把教师的工资待遇与学生的考试成绩挂钩。如2009年1月开始试行的《Z县教师绩效津贴实施方案》就明确规定：教师所担任的学科（语文和数学）在常年统考中未达到要求的，不（或少）享受教师绩效津贴待遇。在这样的教育形势下，教师自然略带无奈地把学生当成生产高分的机器。这种急功近利的教育教学观念所导致的直接后果是：我们将继续培养出高分低能的下一代！在功利意识的直接驱动下，课程改革被撇在一旁，素质教育的推行被置之高阁。问题二：师资调配的失调，致使教师疲于应付，语文教学改革停滞不前。下表是2009―2010常年度漳浦县霞美中心学校所属的15所小学教师数与教学班分布情况统计表。从上表不难看出：该中心学校存在严重的教师包班教学和跨班教学现象。笔者走访的其他县市的农村小学也普遍存在类似的现象。长期处于这种工作状态中，教师还剩下多少精力搞教学改革？还剩下多少时间学习先进的教育教学理论？这样的学校还会切实开展教研教改吗？还能进行课题研究吗？即使有少数的农村学校硬着头皮开展一些活动，也只是触之皮毛，无足轻重，或是为了应付上级主管部门的评优评先之类的考核。问题三：语文教学处于“一支粉笔+一张嘴+一本书”。把教材当成教学的唯一材料，把学生揽在学校的大门口之内。教师有意识或无意识地忽略了生活才是内容最为丰富的教学材料。这样的教学模式，只能使学生的语言能力匮乏。据笔者调查：农村小学的学生越来越害怕写作文，及至恨写作文。有时为了应付老师布置的作文，只能从作文选中抄袭一篇上交了事。固然，学生作文能力的培养并非一朝一夕即可达到，学生作文能力的退化也有诸多因素。但笔者始终认为，语文教学与生活的严重脱节是罪魁祸首。问题四：陈旧的教法、学法致使学生的语文素养严重滑坡。什么是语文素养？是以语文知识为基础，语文能力为核心，是语言能力和语文知识、语文积累、审美情趣、思维品质、学习方法和习惯的有机融合。语文素养的提高很大程度上取决于阅读教学的效果和质量。然而，目前的农村小学语文教学仍然皈依“重说教、弱感悟，重分析、弱积累”的教法。学生的学法亦已简化成“听、写、读、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小组合作探究学习充斥课堂。短短的40分钟，学生抑或疲于应付教师这样那样的问题，抑或死气沉沉，还有多少“雅兴”细细品味祖国语言文字美？问题五：有限的教育经费、匮乏的学校藏书，局限了学生的课外阅读。学生语文素养的提高，仅靠课内的阅读是远远不够的。语言素养的提高“三分课内，七分课外”。只有广泛的阅读才会有丰厚的积累。可是，如今的农村小学，学生的课外阅读量远远无法达到《课程标准》提出的150万的要求。原因主要有三：一是农村小学的藏书极其有限，更不必说图书馆之类的设施了；二是农村小学的教育经费仅靠国家财政的拨款，十分有限并且无法确保全部用于教学，更不用提学校领导者会为学生购置课外读物了。三是学生的作业量过多，挤占了他们课外阅读的时间。二、促进农村小学语文教学持续健康发展的策略的思考策略一：提高农村义务教育学校教职工编制标准。对照省政府出台的《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》的文件精神，上述问题二的中心学校所属15所小学，尚有9所缺编教师，导致义教课程的实施受限。上级主管部门应着力解决编制标准问题，同时要注重学科专业性的培训，以及语数外学科职务的设置。策略二：加大力度，促进教育资源的有效整合。如霞美中心学校15所小学，学校规模不一，硬件建设不一，师资配置不一，可整合为五至七所学校，设立寄宿制学校，但学校的整合撤并涉及千家万户，应由当地政府大力支持积极作为。策略三：利用各种渠道挖掘教育资源。①学校的藏书匮乏，为了充实学生的课外阅读量，教师可以发动学生建立班级图书角。书源可来自学生个人。②教师要有意识地把学生“放归”自然，让学生的学习真正回归生活。从而让学生在生活“大书”中学到更多更丰富的知识。③作文教学要从低年级的说话教学抓起，到中年级开始指导学生写“月记”、“周记”、“日记”，所写的内容当以学生熟悉的人、事、物、景、想法为佳。而高年级的作文教学应侧重于作文思维的养成。策略四：语文教学要加强与其它学科教学的联系。农村语文教师大多同时担任技能科的教学。教师一定要不要受“功利教育”、“应试教育”的枷锁的桎梏。不是以牺牲学生的其它能力、素质的发展来换取目前的考试成绩。因为技能科的教学对语文教学的积极作用是深远的。策略五：让学生真正回归课堂，享受学习语文的乐趣。语文课堂教学教师应起指导作用，真正的主角是学生，把原有的“重说教、弱感悟”变成“轻说教，重阅读，重感悟”。因为语文学科的特点决定了学生的自主学习习惯的养成，是语文教学的主要任务之一。而学生的自主学习习惯的养成的主要手段就是把课堂有的放矢地交给学生，让他们在祖国语言文字的美境中自由翱翔。物理是一门实践操作性很强、以实验为基础的科目。实验教学在物理教学中起着非常重要的作用，物理实验教学不仅是物理教学的一种基本手段，有着特殊的教学功能，还对初中物理课堂有重要的导向作用。然而在当今农村初中物理课堂中却存在着实验室建设用房指标少、物理课时少、地方教育制度不完善等等问题，间接影响了农村初中物理实验教学质量。为此，本文通过分析农村初中物理实验教学存在的问题，相应提出有针对性的建议。一、农村初中物理实验教学存在的问题（一）实验室建设方面的问题1.严重缺乏物理实验室。物理实验室大都存在容纳人数较少的问题存在，只有实验室，而没有准备室，没有仪器库等诸多问题。新课标的实施意味着教学质量需要不断提高，然而这些实验室根本无法满足学生的基本学习需要。据调查发现相当一部分农村初中的物理实验室处于闲置、难用或无法使用的状态。2.较为落后的物理实验仪器设备。据调查发现，大多物理实验器材都是充数充量，有些器材的使用年龄甚至去到十几年，腐蚀问题非常严重，不仅做不了实验还会危害学生的身体。在“普九”期间配置的实验仪器设备，受当年配置标准和配置时间的限制，另外加上这些年的使用消耗破损，当年配置的仪器设备目前在实验教学中能使用的不到10%。实验仪器设备的匮乏程度是难以想象的，无论是演示实验，还是分组实验，基本都做不了。3.信息化教学实验仪器设备基本没有同步跟进。随着教育信息化和现代化建设步伐的加快，物理实验教学也需要步入信息化和现代化。但是，当前很多农村初中并没有配备电子白板、交互式一体机等信息化设备，没有全部接入宽带网络并实现与相应的资源网站相连接，物理实验教学仍处在各自封闭、独立运行、手工实验的状态。（二）实验教学方面的问题1.物理实验教学缩水。新课标要求不要用演示来替代学生动手的操作，但很多农村初中的理化生实验存在着严重的“演示实验代替分组实验，口述实验代替演示实验”的现象，很多教师甚至连口述实验也不做。部分教师的实验教学是“黑板上做实验，报告册中填实验，课后背实验”，把实验流程变成标准答案，让学生机械地背诵实验。2.网络虚拟实验教学空白。由于没有配备相应的信息化设备，很多农村初中物理实验教学中的网络虚拟实验无法进行，学生对实验的原理、过程、结果等，都缺乏最直观的观察、理解和思考，也不利于学生创新思维和动手实践能力的培养。3.实验与教学不同步。在物理教学中发现：部分教师往往把课程讲完后才安排实验，普遍存在着集中进行演示实验和分组实验的现象。教材上规定要开展的分组实验，是与教学内容相联系的。及时把实验做好，有利于学生及时巩固有关知识，能使理论与实践相结合。4.学生实验技能较差。由于实验教学的弱化，导致农村的学生动手能力差。在对实验教学调查中发现，42.7%的学生没做过探究性实验，55.4%的学生没有自行设计过实验。因此，绝大多数学生对于科学研究的方法和步骤知之甚少，实验能力较差。5.课时安排不够。学校按照课程标准的要求安排课时，但不同学校学生的基础不一样，尤其是农村学校的学生，来源于不同的中心校和村小。若要使这部分学生按部就班完成一个实验，必须在实验课前安排一节课讲解，但这样课时又不够。为了完成教学任务，不少教师的实验课便流于形式，虽然开设了实验课，但学生并没有掌握该实验。（三）师资队伍方面的问题1.合格的物理实验员奇缺。据了解，很多学校没有专职或兼职的实验员，实验员就是物理教师。虽然部分学校配备了专职或兼职的实验员，但这些实验员大都不是本学科、本专业的教师，没有经过专门的培训与考核，大都是一些从教学一线退下来的，快要退休的教师，被临时安排充当实验员。他们缺乏实验操作技能，也只能开开门、打扫卫生，完不成实验教学的准备、实施、评估和总结工作。2.专业教师匮乏。农村初中的物理教师很多都是后改的学科，第一学历并不是本专业，对分组实验、演示实验的原理、过程、方法、注意事项等并不清楚，也只能按教材进行一些重复性、描述性的实验，根本无法开展自主、创新类的实验，有的甚至连重复描述的实验也开展不了。很少教师能把教材上的实验做好，更谈不上培养学生的探索意识和创新精神了。二、深入开展农村初中实验教学的策略（一）加快推进农村初中标准化建设工程“巧妇难为无米之炊”，要想从根本上改变农村初中物理实验教学的薄弱现状，必须进一步加快?r村初中标准化建设工程步伐，分期分批为农村初中按标准配备好物理实验室，确保实验教学有标准化的实验室、准备室和仪器库，做到有教室、有仪器、有设备，而且能及时根据实验教学需要进行补充，打牢开展实验教学的物质基础。（二）加快物理实验教学信息化建设步伐提高物理实验室仪器配备标准，把电子白板、交互式一体机、网络资源库等列入物理实验室装备标准，作为必配内容，这样才能实现在做好演示实验、分组实验的基础上，开展网络虚拟实验和远程互动研讨实验。（三）全面加强专业教师队伍和实验员队伍建设一是逐步建立并实施按学科配备教师的新机制，依据学校开展实验教学的需要，为农村初中配备专业对口、学历合格的初中物理任课教师和实验员。二是在开展新一轮“国培”和“省培”计划中，把物理教师和实验员作为其中的重点，对现在在岗的教师进行全员培训，切实提高现有教师的专业知识和专业技能，以适应课堂教学的需要。三是要坚定不移地推进新课程改革，认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探索精神、创新能力和科学素质，使实验教学真正成为培养学生科学素养的重要环节。四是要立足校本实际，全面开展校本研修活动，引导他们更新教育理念、完善专业理论知识、学习现代教育技术，更好地理解和把握新课程，不断提高课堂教学实践能力。五是在评优选先和职称晋升中，物理实验员在和一线教师享受同样待遇的同时，还应该在工作量和工作效益上予以照顾倾斜，以利于建设一支稳定、高素质的实验员队伍。（四）注重培养学生的实验能力、思维能力和表达能力实验是科学探究的主要方式，教学过程中要注意以实验为先导，寓教学于兴趣之中，以实验为媒介，使学生养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力。在实验时要多问几个“为什么”，让学生去思考、讨论，充分挖掘实验在培养学生创造思维能力上的潜在教学功能。教师要引导学生去评价教材中的实验装置，并探索如何将现有的实验装置加以改进，以达到更好的实验效果。同时，在实验教学中，要有意识地训练学生准确表达实验方法、正确描述实验现象的能力。（五）定期开放物理实验室，给学生创造更多的动手机会学校应尽快改变实验室的封闭式管理状态，制定开放管理办法，鼓励学生主动做课外实验。进一步提高实验室的利用率，要在做好演示实验、分组实验的基础上，在确保安全的前提下，开展网络虚拟实验，组织学生做一些探究型、创新型实验。学生就可以利用课余时间，结合课堂上所学理论，边学习边实践，边探究边创新。三、结束语总而言之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就