部编教材历史八年级课件

部编教材历史八年级6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。部编教材历史八年级部编教材历史八年级6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。中国历史八年级上册教材简介八年级(上)新、旧教材变化对比八上教学课时的变化。旧教材共七个单元22课,还有五节活动课;新教材八个单元27课,其中活动课一节。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥。教师在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。一、吃透教材、明确目标、制作学案、整合教材（1）学案引导，学会预习：俗话说：“书读百遍，其义自现”，初中学生已具备一定的自学能力，因此笔者利用学案提出学习目标，让学生通过阅读学习目标和重难点，明确学习的目的；指导学生阅读教材，完成前提测评并根据学案上给的提纲，思考熟悉知识点，记下不懂的问题。在阅读课本，查看参考书的基础上完成预习自测题，检查预习效果。（2）明确目标，学会学习：教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。（3）创设情境，激发兴趣：教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的创设的教学时空和教学环境。贴近学生生活、符合学生认知的教学情境可以使学生更好地体验数学应用与生活的广泛性，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。（4）单元整合，整体推进：在初中数学教学中，有相当规模的一类知识整个单元具有相似的呈现形式：定义――判定――性质；公式――应用――公式逆用。我们传统教学是今天教定理1.明天教定理2.后天再教定理3.每个定理的学习又以固定的模式展开，而不思考与其它相似知识的联系，证明后用较多的时间直接操练该定理的“应用”。虽然当堂练习效果不错，对刚学的定理能掌握能理解，但当几条定理全部呈现后，学生在定理去运用的选择上就会存在障碍，而且这种单一的教学耗时多，效益低。所以在平时教学中我运用导学案，根据学生的认知规律，寻找知识点之间的联系，将知识点进行拆分、组合，编出适合学生自学的知识体系，进行单元整体推进教学法。二、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动”数学教学是数学活动的过程，这已经逐渐成为数学教育工作者的共识。目前，在新课程数学课堂教学中，都可以看到小组活动、合作学习……说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的数学活动，但农村初中由于学生的数学基础普遍较差，所以数学活动往往是形式上的活动，是表面的、空洞的，无真正意义上的数学活动。数学活动要么成了费时低效的“满堂言”，要么成了个别学生的“一言堂”，最容易走两个极端。在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面。（1）活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次。（2）活动要有明确的目的性。在活动过程中，学生都有一个明确的学习目标。现在讨论的是什么问题？教师应随时观察学生在思考什么？思维上有无障碍？如何引导？（3）在数学活动过程中，对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，教师都要在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。例如我在“用代入法解二元一次方程组”的教学中的课堂练习这一数学活动里，让学生练习解方程组：2x-y=4①2x=10-y②我每组安排一个学生共四位学生在黑板上解题，然后再让几个学生上来批改，其中一个学生的做法被批改为错误，他的做法是：由①得2x=y+4③把③代入②得y+4=10-y。∴2y=6，∴y=3。把y=3代入③得2x=7，∴x=7/2。∴方程组的解是x=7/2y=3。于是我问：“为什么认为他的解法有错误？”该学生答：“因为老师讲的代入方法不是这样的，他没有按老师的方法做。”我说：“但他的结论与其他的同学是一样的呀！”该学生答不出。于是我趁机表扬解题的学生：“他的解法非常正确，是一种创新的解法！他能够不满足于老师所讲的方法，自己探索出一种新的方法解决问题，这就是一种创新的行为。同学们应多动脑筋，多向这位同学学习，从更多方面去开拓解决问题的方法……”三、小组合作、生生互助、讲题辅学、效率提升（1）小组互助，课堂交流：小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。一个集体当中学生的学习情况往往差异较大，教师在课上如果能充分发挥学优生的力量，不但可以极大地调动学优生的学习动力，还可以促进学困生的进步。于是笔者将学生按成绩及学习能力分成5～6人的小组，课堂上采取小组互助的方式，由各组组长带领组员交流预习成果，互相提问解答。在这个过程中，通过交流，对问题再认识，加深理解，传授者与接受者都有不同的收获。合作时间，整体把握：小组合作学习应该有针对性，不能整节课都交流，这样会让部分学生产生依赖心理。所以，如何合理设计合作环节，也是值得我们探讨的问题。笔者认为，要根据教学内容的深浅、学生理解的程度等方面有计划又随机安排讨论时间，让课堂互助真正落到实处。（2）适时指导，养成习惯：小组活动时，教师应该深入学生，参与其中，掌握学情，适时点拨，保证小组学习有效进行。做到以下几点：第一：学会倾听。第二：学会质疑。第三：学会表达。很多学生刚开始都不善于表达，他们的发言有时片言只语；有时又不够简洁，偏离主题。教师应有意识地引导学生如何对问题进行分析，比如逐字审题、分清题设结论的关系、数学思想方法的运用、新旧知识的关联等，这样长期训练，一定会取得显著地效果。（3）讲题辅学，能力提升：讲题的模式如下：①讲作业。希望学生能够认真对待有一定难度的作业，杜绝见困难就躲避的思想，养成善于思考、乐于思考的好习惯。②讲练习。这个环节可以培养学生善于听讲、触类旁通的学习习惯，同时培养学生思维的灵活性和深刻性。③讲一题多解。当例习题有多种解法时，笔者会请同学找到尽可能多的解题方法，并学会对各种方法进行归纳，比较，选择最优方法。经过几年的教学实践，笔者发现学生的学习状态明显转变，课堂参与度高了，一部分学生会说了，一部分学生课堂上主动提问了，课堂上不再只有教师的声音了。虽然备课没有以前那么轻松了，但学生在课堂上给予的惊喜也让我们感到了创造的快乐。我们只有把课堂真正的还给学生，让学生在动中学，思中学、乐中学，学习才具有了真正的意义。《语文课程标准》指出，小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。”所以我们教师要在阅读教学中加强对学生进行情感教育，引导学生开展阅读活动，并且通过读来表达自己所体验到的情感。一、注意挖掘自身的情感因素，确立情感体验的基调第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感”要让学生获得丰富的情感体验。教师首先应该是一个富有情感得人，因此，教师要想带着学生经历情感体验的过程。必须首先挖掘自身的情感因素，将自己对文章的情感体验带到课堂中，用自己的情感来感染学生，激起学生情感的火花，从而让学生走进文本，感受文本。《槐乡五月》是小学语文三年级下册第七单元第21课，这是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。表达了作者对美丽迷人的槐乡五月的赞美，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。这让我想起自己的童年，回忆童年的生活总让人觉得甜美，于是我决定把这美好的感受带进课堂，和孩子们一起分享，用自己的情绪去感染学生，让他们也学会发现自己童年生活中的印记，从而激发对生活的热情循着这样的思路，在课堂上我除了充分发掘课文的语言之外，还跟学生说起自己童年摘槐花的经历，我满怀深情，娓娓道来，学生听得兴味盎然，学生的向师性很强，阅读教学中教师的情感体验一定会深深地影响学生。因此，教师充分挖掘和表露自己的情感也就向学生传达明确的信号，给学生奠定了情感体验的基础，二、深入挖掘教材的情感因素，探寻情感体验的源头俗话说，“巧妇难为无米之炊”，脱离了教材的情感体验只能是空中楼阁，必定无法使学生的情感得到升华，教材永远是教学的出发点和归宿，语言是人与人之间传递信息、进行交流的工具。无论是写景的、描写状物还是说明叙事的文章，它都是作者情感的浓缩，因此，阅读教学中学生的情感体验只有借助具体可感的语言文字才能真切和生动起来，比如在《槐乡五月》中，以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为教学主线。从槐花的香、美、多及孩子欢悦情景让学生体会槐乡的特点，体会到槐乡的美。做到“牵一发而动全身”，为学生的个性化阅读做好了准备。在读到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭。清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，特别是一个“浸”字，更是体现了香味到处都是，借助文本，引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，通过朗读细读品悟，感悟槐乡五月的美丽景色。三、充分注重示范的作用，调动学生阅读的激情我们知道，在语文课的朗读指导中，经常会对学生说：“同学们自己试着读读课文，感受一下作者的感情好吗?”然后指名学生回答，运用一定作者的语速、语调读出来，然后再齐读或指名读一读。就算体会了这段文字的情感。的确，这样的训练和指导，学生主动探索的积极性调动不起来，学生只是处于被动接受教师的信息，如果能换成另一种形式来进行朗读指导可能效果会更好!特别是低年级的教学，更需要教师范读或听录音读。在让学生仔细倾听的过程中，思考：你能听出什么?或你听到什么?这时候，学生会尽力去探究语言文字的情感内涵，从而达到情感训练的目的。四、找准时机，引导学生在课堂教学中展示自己的情感首先，要善于抓住学生的动情点，为学生营造独特的情感氛围，激起学生表达的愿望，培养他们传情的能力。例如在教学《槐乡五月》第三段时，课堂上让学生动起来，女同学们，象槐乡的小姑娘一样，用槐花装扮自己，变得更美，边读边表演，男同学们，象槐乡的小小子，边读边表演，去感受五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展了学生的语言能力，更重要的是增强了学生对知识产生和发展过程的认识，体现了学生的主动参与精神。记得一位著名的教育家曾经这样说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”在语文教学中贯彻人文精神，使情与思潜移默化、春风化雨，人文之光定可随风潜入夜、润物细无声，使我们的语文教学真正提高学生的语文素养，打好人文的底色。其次，诵读是学生实现情感内化和体验课文的一种有效的方法。诵读的训练模式可以是初读感知语言，再读领悟语言熟读领悟语言和运用语言。“讲解只能使人知道。而朗读更能使人感受”。重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。充分体现以读为本，在感悟中体现训练，在训练中感悟文本。例如《槐乡五月》中，最后当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时。再引导孩子们想像与槐乡的孩子告别时会说些什么。引导学生自读自悟，让他们在反复接触课文语言的过程中，加深对课文语言的理解与感悟，促进对课文语言的内化与积淀。再次，让读写同步进行。当学生能在读中领悟课文时，我们可以采用以读促写、读写结合。这样既能提高学生正确运用语言文字的能力，又能抒发、升华情感。在教学《微笑着承受一切》一课中，我们可以用“桑兰，我想对你说……”这一句式，引导学生直接倾诉对桑兰的钦佩之情；或者让学生以“假如我是桑兰……”为话题，组织学生讨论、交流、写话，充满情趣的教学活动，不仅为激发学生的主动意识提供了鲜活的生活背景，还通过合作学习、情感体验，令学生领悟到桑兰的坚强不屈和积极乐观，并把自己的感受和感动通过朗读表达出来，我们知道，“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，每个人都有自己的个性、情感，他对同一事物的看法并不相同，有时对同一段文章的理解学生的层次也不尽相同，此时，我们可以释放一定的空间，让学生保留意见，让学生讲讲自己的见解，为什么这样理解，说出根据、缘由教师根据学生的发言，找准切入口，进行点拨、引导，使学生误入歧途的思路能够回到正确的轨道上来。唐代诗人白居易说：“动人心者，莫先乎情，”只有感情贯注的教学，才真正具有生机和活力，才真正对学生具有摄魂勾魄的艺术魅力，教师只有充分发挥和运用作者凝聚在课文字里行间的“情源”，品味一句一点的情味。构筑起阅读教学的“情感场”，让学生在“情感元素”的催化下，在教师的“魔术棒”的引导下，轻轻松松的投入到语言文字的实践中去，从而促进学生情感的发展，中国历史八年级上册教材简介八年级(上)新、旧教材变化对比八上教学课时的变化。旧教材共七个单元22课,还有五节活动课;新教材八个单元27课,其中活动课一节。26节正课的曙光到国共对峙抗日战争族的解放战争延鸦片孙中山从内战爆发战争洋运动/革命先行新文化运动北伐战争到藏生的变化鸦片战争勵国辛亥革命五四运动最开结全人民解放战教育文体太平天国戊变法民国的中国共产党中工农红军长征抗击八北洋政府的敌场国联军黑暗统治第27课活动课:考察近代历史遗迹八年级(上)新、旧教材变化对比二、呈现形式的变化。(1)没有小字部分了(2)增加旁设辅助栏目:相关史事、材料研读、问题思考人物扫描等。(3)课后作业变为课后活动;自由阅读卡变为知识拓展两点建议:课文旁设充分用课文后设课内用相关史事搭建历史线索、补充历史细节总理各国事务衙门成为中国第一个近代意义上的外交机关为后面洋务运动的教学内容作铺垫相关史事第二次鸦片战争后,为适应形势的国最界变化,清政府于1861年设立了总理各国事务衙门,简称“总理衙门”。它负责办理对外交涉以及通商、海关等事务,是清政府一个权力很大的中枢机构。总理衙门人物扫描使学生了解所学的历史人物人物扫描Q从轴提3减,广人,有到会有了身感处。此后,他广近燥了当时能集到的西学,11中秀才,16岁中人,B8岁入万木草堂,眼书、科,研香知识年他多一欢上务完持,请有为学习。公车上书后,到上海任(时务报)主笔,低,的东广东(变)等文字,法层惠5岁时,到长主的数起感人B,请时学Q人物扫描严复,福建候官人。早年就读于福州船政学堂。1877年被逸赴英国学习海军。留学期间,广泛涉猎西方各种政治学术理论。两年后回国,长期从事教育事业。甲午战争期间,在天津《直报》上发表《原强》《亡决论》等政论文章,号召救亡图存。同时致力于翻译事业,所译《天演论》宣传“物竞天择”“适者生存”的生物进化理论,在严复(18541921当时思想界产生了重大影响。材料研读培养学生史料实证的学科素养一①材料研读李鸿章晚年这样评价自己的洋务事业“我办了一辈子的事,练兵也,海军也,都是纸糊的老虎,何尝能实在放手办理?不过勉强涂饰,虚有其表……”吴永《庚子西狩丛谈》这段话反映的观点是什么?你怎样看待他的说法?⑩材料研读以往搞革命的人,眼睛总是看着上层的军官、政客、议员,以为这些人掌握着权力,千方百计运动这些人来赞助革命。如今在五四群众运动的对比下,上层的社会力量显得何等的微不足道。在人民群众中所蕴藏的力量一旦得到解放,那才真正是惊天动地、无坚不摧的。e《吴玉章①回忆录》上而的材料说明了什么问题?课后活动体现重难点,注重培养学生的能力如:第1课鸦片战争的课后活动难点:1中国称这场战争为“鸦片战争”,而英国一直称之为“通商战争”。在你看来,英国发动战场战争的真正意图究竟是什么?重点:2结合《南京条约》内容,对比1840年前后的中国,你认为鸦片战争后,中国社会发生了哪些变化?第6课戊戌变法重点:1制作表格,整理戊戌变法的主要内容难点:2历史兴趣小组的同学讨