水利水电工程施工进展课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思水利水电工程施工进展水利水电工程施工进展6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思水利水电工程施工进展水就申工程施工进展武汉大学水电学院卢文波课程的特点(1)施工对象包括基础、坝、地下洞室等,涉及土、岩石、混凝土等不同材料(2)课程内容跨度大、涉及学科多包括水流控制、岩体开挖、地基处理、士石坝填筑、混凝土浇筑、地下工程施工等。涉及流体力学与固体力学(材料力学、岩石力学土力学、断裂力学)等、水工结构应力分析与计算理仑、材料学和工程机械等多学科知识(3)实践性强在十八大教育改革不断深入发展的今天，各种教育模式，各类改革措施，令人们目不暇接。如何使这项工作做得更好，我们应根据不同的情况宏观把握方向，适时调整，我从素质教育中的如何加强人格方面的教育来谈谈自己的感想和体会。当今中国，大学生面临着来自家庭、学校、自身多方面的压力，具有健全的人格无疑有助于他们适应急剧变化的社会。当前我国的大学生人格教育和人格发展状况还没有完全适应时代发展的需要。在时代变动社会转型的客观背景下，他们在寻求，选择，思考中变化，又在变化中不停地寻求，选择，思考，思想活跃，情绪稳定;但一个人的人格不是固定不变的，在环境和教育等因素的引导下人格是可以改变的。部分大学生性格不良，如：缺乏自信，人际关系敏感，有的自我显示欲较强，总是过高地估价自己的实际价值;有的人虚荣和嫉妒心过强;有的学习、工作懒惰、粗心大意等;另一角度概括，成才意识强，参与意识强，自我意识强;集体观念弱，社会公德弱，心理素质弱等。因此加强对大学生的人格素质培养就显得尤为重要。大学青年期是人格的第二次重建时期，即人格再造期。大学生处于世界观，人生观和价值观逐步形成的关键时期，他们的人格理想正处于逐步形成的过程中，呈现出多样化，层次性的特点。一些大学生逐步确立起集体主义的道德原则。但有相当一部份大学生正处于选择价值目标的十字路口，还在进行道德样本的选择。还有一些大学生只是较多的注重现实，甚至把追求个人的实惠作为看得见、摸得着的道德理想。这些情况说明，大学生树立崇高的人格理想还面临着艰巨的任务，所以加强对大学生人格素质的培养是对大学生素质教育的核心。结合工作实践从以下几个方面浅谈一下加强对大学生人格素质培养的几点认识：一、着重培养学生集体主义精神、健康的自尊心和自信心。要让学生充分意识到自我存在的价值以及对社会、集体的责任，并富有强烈的正义感，集体荣誉感和责任感。首先，注重对学生团队精神的培养，努力建设一个良好的班集体。对学生来说，一个具有良好氛围的班集体是学生发挥、发展自我的最好空间，只有将集体的利益与个体的利益相统一，并且个人利益服从集体利益，才能创建起一个能让大家共同认可并有强烈归属感的大家庭，并通过实现班集体价值来展示个人的价值。其次，正确处理老师与同学的关系。由于学生从小就对老师有“敬畏”或“逆反”心理，这增大了学生与老师沟通时的心理压力。因此，辅导员在开展工作时应特别的注意态度和方法，尽量做到有效管理的同时主动加强与学生的沟通与交流，如课余的时间与学生聊天，与个别同学谈心、参与学生的活动等。第三，充分发挥学生的专长，体现学生的自我价值。每个学生都各有所长，即使是一些成绩不太突出，表现较一般的学生也有自己的特点。辅导员要善于了解他们的特点，充分挖掘他们的潜力。鼓励他们适当参加符合自己爱好或是能够培养自己能力的社团，让他们的人格素质在大学四年的锻炼中尽可能的趋于完善。二、使“爱心”教育融入学生学习、生活的方方面面长期以来，我们的教育工作对人格素质培养有一定的轻视，社会上也出现了一些冷漠无情、视同陌路的不良现象。而我们社会主义制度为爱心的实施、爱心的传播提供了丰腴的土壤。培养大学生的健康人格，也很需要我们将爱的种子洒向每位学生的心田。使他们逐步完善并真正学会做人的基本道理，为把握自己的一生打下良好的基础。通过多种方式慢慢的让他们懂得把爱带给别人，由浅入深地构建起以爱为核心的内在人格框架。三、培养学生适应群体的能力及服务他人的精神健康的人格，应该具有平等待人的良好作风，有一定的亲和感和合作精神，能较好适应群体生活，懂得关心他人与社会。现在的大学生中独生子女居多，他们从小习惯了独立的行为方式，然而缺少现实生活中的“人人”对话能力，更缺乏协调人际矛盾、化解人际冲突、促进人际和谐的本领，利己的思想较为严重。有意识地加强群体和服务他人素质的培养就显得尤为重要。作为学生在人生重要阶段的老师对学生的影响不容轻视。他们的个人品质和魅力在无形中影响着他教过的每一个学生。第一，辅导员应做出表率和榜样。不但要无私地关心学生，以宽容的态度对待学生，时刻关注他们的心理健康、学习和生活。在日常工作中精力充沛，充满朝气的去面对学生们，并且以“让人们因为你的存在而感到幸福”为信条，用自身的人格魅力来影响学生。第二，辅导员应多参与学生组织的集体活动，在活动中了解学生，在活动中让学生学会怎样更好的与他人交往。当学生的弱点在集体活动中暴露出来时，辅导员就要把握时机，采取有效的方法，使他们能自觉意识到对自我的关注与对他人的关注是应该融为一体的。对于学生在集体生活或其它交往中出现的矛盾、争吵，辅导员应该有所了解，及时掌握态势，掌握介入的火候，但不必事必躬亲。因为，集体生活是学生进行自我调节、互相配合的有益方式，而且大学生已具备一定的分析、判断能力，通过从矛盾、争吵、到最终和好，会更明白互帮互助，互敬互爱的原则，懂得必须遵循社会规范。总之，青少年时期有着许多需要注意的问题，而这一时期的许多选择、决定及其形成的正确品质、个性倾向，可能对其一生都带来影响。所以，我们如果在素质教育中，加强对青少年人格素质的教育，对青少年的心理卫生，给予足够的关心和指导，帮助他们顺利地度过人生的“第二次断乳期”，那将会使更多的人有一个快乐而幸福的青春时代。要想使初中体育教学取得较好的成果，完成体育教学的成果，体育教师必须对体育课堂教学的约束力和灵活性进行分析和探讨，明确两者之间的辩证关系，处理好两者之间关系。一、体育教学中的约束力与灵活性之间的关系体育教学中的约束力主要表现在三个方面：第一，根据国家教育部门所规定的课程标准，学校与体育教师在体育教学中应该按照一定的要求来进行，这种要求具有普遍性，所以也叫做“法定性约束力”；第二，体育比赛或者体育游戏中存在一些技术和规则，正式的比赛规则是全球统一的，灵活性比较小，非正式的比赛和游戏规则灵活性比较强，但也具有一定规范性；第三，在学生进行运动健身时应该控制在有效合理的范围之中，应该遵循人体运行的客观规律，所以这种约束力被称作“规律性约束力”。而灵活性恰恰是与约束力相对立的，二者是辩证统一的关系，一般来说，体育课堂教学中的约束力越大，其灵活性就越小；约束力越小，自由发挥的余地就越大，灵活性就越大。二、初中体育课堂教学中约束力和灵活性的表现（一）教学目标中的约束力和灵活性所谓教学目标，指的是在教学结束时应该实现的学习效果和目标，教学目标是教学活动出发点和归宿。科学合理的教学目标对教学活动有导向作用和激励作用，而且也是教师检验自己的教学成果和学生学习效果的重要标准。初中体育教学目标中的约束力指的是体育课堂教学必须达到某种效果，对体育教学活动具有控制力和约束力。体育教学目标中的灵活性指的是实现体育教学目标时可以有一个合适的调整空间，这样教师就可以根据学生自身的体育能力、身体状况等开展工作，对不同的学生提出不同的要求。（二）体育教学内容中的约束力和灵活性所谓体育教学内容指的是体育教学的载体，是按照体育教学的目标、体育内在的规律和社会需求等确定的，教学内容是作为体育教学的主线，其约束力和灵活性如何对学生学习兴趣的产生以及体育教学任务的完成有重要影响。体育教学内容的约束力是指体育教学必须按照课程标准中制定的目标，以及学校自身的体育教学条件，来选择教学内容。体育教学内容的灵活性是指教师可以根据学生的实际需求对教学内容做出适当地调整，以增强体育教学的趣味性。三、在体育课堂教学中处理好约束力和灵活性关系的方法（一）处理好教学目标中的约束力与灵活性初中体育课堂教学目标的确立应该既符合体育课程标准的要求，又能结合学生的身体素质、技能水平、运动能力、生理特点和心理特点等具体的情况。首先，教师应该先提出教学目标―包括学年的教学目标、学期的教学目标以及单元的教学目标，并向学生展示出来，让学生明确，从而提高学生学习的主动性和积极性。其次，教师应该提出与学生的基础以及学生的教学条件相符合的分类目标。这样能体现出体育教学对学生的尊重和和重视，能调动起学生学习的主观能动性，发挥学生在课堂中的主体作用。此外，在教学中教师可以按照学生的信息反馈及时调整体育教学的目标，这样有助于及时发现问题并进行纠正，使得教学目标不断趋于合理化。（二）处理好教学内容中的约束力和灵活性在初中体育教学中要对体育教学的内容进行选择，选择过程中会受到教学目标等的要求，具体应该做到：符合学生的性别、年龄等的特征；形式比较新颖，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣；具有知识性和健康性；有利于提高学生体能，增进学生的健康；动作比较简单。把握体育教学内容中的灵活性，应该做到：对原有的运动项目进行改造使之能够激发学生的学习兴趣，增进学生的健康；在体育中加入一些乡土体育游戏使之能够符合学生的运动习惯；在体育教学中安排出时间空白时段，可以让学生对体育课堂的内容进行自主选择，从而发挥学生学习的积极性。初中阶段是培养学生健康的身体素质和健全的人格的关键时期，体育课程承担着培养学生身体素质和人格品质的重要任务，所以学校和体育教师应该充分重视初中体育教学，使其发挥积极作用。初中体育课堂教学中的约束力和灵活性之间是辩证统一的关系，如何在约束力和灵活性之间找到一个合适的度，是体育教学完成教学目标、取得教学成果的重要环节。体育教师应该在实际的教学中，积极研究，深入探索，既要遵守教学目标和教学内容的约束力，又要在适度的范围内发挥主观能动性，激发学生的学习兴趣。自新课程开始倡导任务型教学以来，在不少小学英语教师中出现了淡化语法、不敢教语法的现象。我们需要重新审视并探讨了新课程背景下小学英语语法教学的问题，建议小学英语教师以显性的语法教学来补充学生的自然的内隐的学习，促进学生的语言习得。灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？我在教学实践中作了以下尝试：一、英语与汉语相结合汉语是我们的母语，人人都以习惯有汉语来表达自己想要表达的意思。在理解英语词序上，我们可以借助我们所熟悉的汉语来理解，那就容易接受了。“IwanttowatchTV.”与中文“我想看电视。”的语序是一样的，简直一字不差。“Whoisshe？”与“她是谁？”语序正好打个颠倒。从而不难看出，陈述句的词序与汉语类同；问句的词序疑问词领先，助动词do或动词be在主语前。在两种语言的对照下，既激发学生学习第二种语言（英语）的兴趣，又轻松的掌握了如何排列单词的顺序来表达一句完整的话。二、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep―eat---go--stand―sit―run―jump―clean―go―wash―eat―do―sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“Whatareyoudoing？”发问，提示学生做出正确应答“Iamingnow.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’she（she）doingnow？”引导学生做出回答。在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“What’sthetimenow？”“Whatishedoing？”。直至完成对一天行为的回答。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。三、设计游戏活动，增强语法学习的趣味性游戏活动可以有效激发小学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进行语法教学。1、在歌谣中学习语法。音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型Whatcanyoudo？Ican…时，教师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，帮助学生学习、理解、掌握。Icansing.Icansing.Whatcanyoudo？Icandance.Icandance.Let’sdancetogether.再要求学生根据自己的实际情况，自己填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法结构，还陶冶了情操。2、在故事中学习语法。故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。如在教学be动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。当描述现在的事情时，它遇见了I就变成am，遇见you，we，they就变成are，遇见he，she，it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一句句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆。四、设计任务型活动，增强语法学习的交际性在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。五、运用归纳总法，增强语法学习的完整性归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。学生学到知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。除了以上几种语法教学方法以外，还有图表法、集中法等等。在教学中我们可以灵活地把它们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。比如：在教学方位介词on，in，under…时可以运用实物法、归纳法和游戏法。先用一只乒乓球和一个盒子通过改变它们的位置及在老师的引导下接触语法现象，激发学生兴趣，轻松认识语法知识；然后教师启发学生，让他们充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则，通过自己思维加工的知识，掌握得会更好；最后用游戏法（如：听音寻物或听句子画画…）对所学知识进一步的巩固，从而可以得到较满意的学习效果。水就申工程施工进展武汉大学水电学院卢文波课程的特点(1)施工对象包括基础、坝、地下洞室等,涉及土、岩石、混凝土等不同材料(2)课程内容跨度大、涉及学科多包括水流控制、岩体开挖、地基处理、士石坝填筑、混凝土浇筑、地下工程施工等。涉及流体力学与固体力学(材料力学、岩石力学土力学、断裂力学)等、水工结构应力分析与计算理仑、材料学和工程机械等多学科知识(3)实践性强课程学习目标■全面了解国内外大型水电工程施工技术发展现状及方向;■认识、分析水利施工过程的力学问题;探讨水工材料、结构、施工机械、信息等领域的最新研究成果在促进施工技术进步方面的可能性与可行性;施工机械化及快速施工。1、发展及现状现代水利水电工程施工技术主要是20世纪发展起来的20世纪30年代已能修建高220m的混凝土坝(美国胡佛坝)二战后由于大型施工机械的进步,土力学的发展以及地下工程施工技术的发展,使土石坝碾压后可达较高的强度,能满足高土石坝的需要并使其比混凝土坝有较强的竞争力,所以高土石坝有了很大的发展,最高的已达300多m