污水处理基础知识课件

污水处理基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生污水处理基础知识污水处理基础知识16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生污水处理基础知识权燕波阳城县安阳污水处理有限公司2009年10月20日第一章总论1.常用术语1.1污水人类在生活和生产活动中,要使用大量的水。水在使用过程中会受到不同程度的污染,被污染的水称为污水。污水也包括降水。按照来源不同,污水可分为生活污水工业废水和降水三类作文难写，作文难教，学生怕写作文，老师怕教作文，这是我们语文老师的同感。教学虽无定法，作文亦有良方。从教二十余年，我通过认真研究，积极实践，逐步探索出一套较为科学有效的作文教学模式，是为“初中作文教学五步骤”。第一步：自选文题，我手写出我真心针对学生对作文的畏难情绪，本着写真事、说真话、抒真情的作文原则，平时的写作训练，我给学生充分的自由。每次一般给他们准备五个以上的题目或话题，使其挑选自己熟悉、感兴趣的去写。若这些题目有同学仍觉得无话可说，就让他们写最近一段生活中感触最深的人或事。这类作文，往往情真意切，感人至深。第二步：师生同阅，详批细改总相宜每次作文收交后，我会做四件事：一是查书写。将全部作文逐篇翻阅，看书写是否整洁，潦草者，要求其撕掉重写。二是详改。每学期将学生分成七个小组，每组八九人，每次只详细批改一个小组的作文。三是粗阅。详批以外的作文，就粗略浏览、打分。四是课堂上将作文打乱发给学生，指导他们互阅互改。互改时要求学生注意十点，名之为“互改十查”：一查书写是否干净整洁；二查有无错别字；三查标点是否正确；四查语句是否通顺；五查中心是否突出；六查选材是否恰当；七查详略是否得当；八查层次是否分明；九查内容是否充实；十查结构是否完整。这十条，每学期初，让学生认真抄在作文本的第一页上，互改时以作参照。学生互改时，我强调态度务求认真诚恳，要真正把自己看成小老师。下批语，尽可能先写优点，再提建议，分数尽量打高点，以示对同伴的激励。即使老师详改的作文，也要另下批语，重新打分。遇到疑难问题，可请教组员或老师。第三步：精雕细琢，淘金筛玉选佳作作文互改后，我让每位小组长从本组作文中挑选两篇优秀作文。一般一个班挑14篇，两班28篇。我则从这28篇里选10-12篇佳作，以供学生第二天登台朗读。所以他们对于老师最终选谁的作文很是看重。选定的作文我要再次精心修改，最后交到朗读者手中，让他们提早熟读，做好准备。第四步：美读共赏，含英咀华相与析精选细改的优秀作文，让作者或班上朗读水平较好的同学登台朗读。要求朗读者仪态大方，身心投入，声情并茂，充分表达出作品的思想感情。优秀作文朗读课，不仅是一次学生习作展示课，更是我们师生的一场精神盛宴。正如我曾在教后记中谈到：这堂课，与其说是学生习作的一次展示交流，倒不如说是一次内心情感的沟通，一次心灵的洗礼升华。有同学在《爱，让生活更美好》一文中写到：爱是一种情感的涌动，更是一种姿态姿势。小时候父亲在人头攒动的露天电影场，将自己高高托在他坚实、宽阔的肩膀上的姿势，令我终身难忘。那时的父亲，俨然一位将军；听着同学深情的朗读她的作文《妈妈，我想对你说》，我的眼眶湿润了，在她哽咽着不能卒读时，我用哀而不伤的语气读完了后面的内容，全班同学已经泣不成声……这岂止是完成了一堂作文朗读课？六十多位同学心中那份最柔软、最美好的情愫被唤醒了，这才是最大的成功！每上这类课，我和学生是最开心的。同学们边听，边快速地做简略的笔记，如可记下优秀作文的题目、精彩句段、写作材料等，以加强听记效果，从而丰富积累，学习借鉴同学作文之长，补己之短。第五步：借石攻玉，仿写感评求升格读听点评后，我要求中下的学生以优秀作文为范例，重写或改写自己的作文，努力使自己的作文升格；基础太差的，就让其抄写一篇与自己文题相同的优秀作文；中上的学生，写听后感或评论，格式自由，篇幅不限。以上作文教学五步骤，可以说贯穿了自主自由、激发兴趣，展示交流、借鉴提升的基本理念，也渗透着求真、向善、尚美的思想内涵。依此操作，学生乐写，善写，作文可教、易教，语文同仁何乐而不为呢？1前言基于建构主义教学理论的《普通高中信息技术课程标准》更多地体现了以人为本的教学思想，将“改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考”作为教学的指导性建议。高中信息技术教师要切实领会新课程理念的精髓，从学生心理特点和思维发展规律出发，积极创设高中信息技术教学的别样风采[1]，以此营造情趣充盈、活泼生动的教学氛围，调动学生学习的积极性和主动性，在推动学生由“被动学习”向“主动学习”的跨越中实现教学质量的稳步提高。2创设高中信息技术教学别样风采以新颖生动的教学情境激发学生学习兴趣学生是学习的主体，激发学生学习兴趣既是高中各学科必须重视的教学要素，也是高中信息技术教学改革的追求所在。对于普通高中学生而言，高考的压力巨大，一切学习与活动都是围绕高考展开的，真正重视的是高考涉及的学科。由于信息技术不在高考科目之列，学生对其学习难免不够重视，学习起来自然敷衍了事。所以，要完成《普通高中信息技术课程标准》规定的教学任务，培养学生的现代信息技术素养，教师应从学生喜新、求变的价值取向出发，时刻关注学生心理需要，发挥信息技术课程内容的动态优势，通过创设新颖生动的教学情境增强教学素材的感官反射性，给学生耳目一新的感觉，进而抓住学生情感的中枢，触动学生的兴奋点，吸引学生以主动的心理情绪参与教学活动[1]。如在学习使用图片处理软件Photoshop时，先给学生展示用Photoshop软件PS的一张张照片：周杰伦扛着金箍棒与八戒腾云驾雾、喜羊羊和灰太狼在一间教室里专心听课……这些加工处理过的图片创设出的新颖生动情境让学生沉浸在欢快之中，幽默搞笑的图片深深吸引了学生，急于抓起鼠标动手PS一张照片的心理情绪激发起学生浓厚的学习兴趣。教师再因势利导展开教学，指导学生发挥自己的聪明才智利用软件处理图片，教学高潮在学生的积极参与下很快形成。以别具一格的任务驱动启迪学生积极思维新课程重视学生学习方式的变革，倡导学生的自主、合作、探究式学习，并提出“运用与现代教育思想和学生心理发展特征相适应的教学方法”的教学主张[2]。为了践行新课程精神，高中信息技术教师应积极主动地发挥教学主导作用，把对学生进行现代信息技术和观念教育作为教学的核心，着眼于学习过程的认知信息加工向人本与生态学方向的转变，把教学内容设计成一个或多个具体的任务，以别具一格的任务驱动，引导学生主体参与小组合作讨论、操作、交流等系列探究活动，通过操作计算机用不同角度的思考和各自不同的方法完成学习任务，在自主完成任务的过程中深化学生对信息技术知识的掌握，启迪学生积极思维，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力[3]。以自由开放的应用实践深化学生认知体验《普通高中信息技术课程标准》突出实践性和学以致用的原则，明确提出“让学生掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践”。根据新课程的要求，高中信息技术教师在教学中要注意挖掘教材的实践因素，引导学生把信息技术课程与自己熟悉的生活现实联系起来，把应用的意识贯穿于整个学习过程中。在此基础上，组织学生参与自由开放的信息技术应用实践活动，让学生通过应用实践深化对信息技术原理的认知，增进对信息技术价值的理解，感受到信息技术学习与日常生活的密切关系，强化创新意识和欲望[2]。如在学习“使用搜索引擎”时，设计这样的应用实践项目：“随着生活水平的提高，旅游成为社会时尚和人们休闲度假的常项选择。王叔叔一家人准备去旅游，但对目的地并不十分了解。为了使旅游进程更加合理，请同学们结合旅游费用的数额、旅游时间的限制，帮助设计一个旅行计划，在规定的时间以及费用条件下确定一个经济实惠的旅游方案。”学生听完要求后，立即投入到设计旅游路线的工作中，有的上网查资料，有的进入携程、去哪儿、同程等旅游网站查阅旅游攻略和游客留言，有的进行不同旅游路线性价比对照，很快就形成一份份饱含学生智慧的旅游方案。此类充满自由开放性的应用实践，既能让学生在富有乐趣的实践活动中实现学习目标，也有助于培养学生的应用意识和创新精神。以积极恰当的教学评价巩固学生学习信心教学评价是高中信息技术教学的有机组成部分，是植根于正确的教学理念、深厚的教学功底和顺畅的信息反馈的创设与生成。要创设高中信息技术教学的别样风采，教学评价也必须与时俱进，与学生的心理和情感需要相适应[3]。要落实新课程“给予学生及时的、适当的鼓励性、指导性评价”的教学要求，立足人文理念和精神，尊重学生的人格与天性，本着激励、欣赏、期望的原则设计目标多元化的、富有积极情感的恰当评价语言；要从发展的角度看待每个学生的信息技术学习过程，强调学生个体过去与现在的纵向比较，及时发现学生在信息技术学习状态、学习能力和学习成绩上的点滴进步，使每个学生都能在教师的激励性评价中找到自己的闪光点，形成奋发向上的学习动力[4]，从而帮助学生克服信息技术学习中的各种障碍，最大程度地调动学生学习的灵感，巩固学生的信息技术学习信心。3结语总之，创设高中信息技术创新教学是新课程改革的必然要求。要以新课程理念为指导，遵循高中生的心理特点和思维发展规律，在不断反思、总结和创新中调整和完善自己的教学实践，努力使高中信息技术教学充满活力、富有激情，在学生的主动认知、积极思维和踊跃实践中深化对学生的素质教育。污水处理基础知识权燕波阳城县安阳污水处理有限公司2009年10月20日第一章总论1.常用术语1.1污水人类在生活和生产活动中,要使用大量的水。水在使用过程中会受到不同程度的污染,被污染的水称为污水。污水也包括降水。按照来源不同,污水可分为生活污水工业废水和降水三类生活污水是人类目常生活中用过的水,包括厕所、厨房、浴室、洗衣房等处排出的水,来自住宅、公共场所、机关、学校、医院、商店以及工厂中生活间,生活污水含有较多的有机物如蛋白质、动植物脂肪、碳水化合物和氨氮等,还含有肥皂和洗涤剂以及病原微生物菌、寄生虫卵等。这类污水需经处理后才能排入水体、灌溉农田或再和用工业废水在工业生产中排出的污水,来自车间和矿场。由于生产类别、工艺过程和使用原材料不同,工业废水的水质繁杂多样。其中如冷却水,只受轻度污染或只是水温增高稍做处理即可回用,它们被称为生产废水。而使用过程中受到较严重污染的水,其中大多有危害性,如含有大量有机物的;含氰化物、汞铅、铬等有毒物质的;含合成有机化学物质的含放射性物质的等等。另外也有物理性状十分恶劣如有臭味、有色、产生泡沫等。这些称为生产污水,大多需经适当处理后才能排放或回用。生产污水中所含有毒有害物质往往是宝贵的原料,应尽量回收利用。降水是指在地面上流泄的雨水冰雪融化水。这类水虽然较清洁,但径流量大,若不及时排除,会造成对人类生活、生的巨大影响。降水一般不需处理,可直接排入水体,但初降的雨水可携带大量地面上、屋顶上积存的污染物,并可能带有工厂排放出的有毒有害粉尘,污染程度较重的也要经过处理后排放。1.2城市污水城市污水是指排入城市排水管道中的生活污水和城镇生活区的工业污水,实际上是混合污水,这种污水随各种污水的混合比例和工业污水中污染物质的特殊而异,这类污水也需经处理后才能排放。城市污水组成如下(一)城市污水组成家庭污水(粪便、杂用污水)生活污水公共污水(公共场所污水城市污水医院污水(经消毒予处理)工业废水(经予处理去除重金属等)初雨径流1.3生物化学需氧量(BOD)生化需氧量是指在温度、时间都一定的条件下,微生物在分解、氧化水中有机物的过程中,所消耗的游离氧数量,单位为mg/L或kg/m3。有机物生物降解的过程,可分为两个阶段。第一阶段,有机物在好氧微生物作用下被降解,转化为CO,、HO和NH,在自然条件下,一般10-20天可以完成。第二阶段是NH转化为硝酸盐的硝化反应,大约需百日可以完成。在第一阶段完成后,已不影响环境卫生,因此,水体只要保持第一阶段需要的氧,就可达到卫生要求测定第一阶段污水降解的需氧量,需要20天,时间太长,一般都以五日为测定生化需氧量的标准,写为BOD。而以第一阶段所需20天时间,近似地认为是全生化需氧量,写为BOD,或BOD。,生活污水的BOD约为BOD的70%,工业废水差别极大,应实地测定BOD值。1.4化学需氧量(COD)COD是污水水质的重要指标之一。污水中