新人职场综合技能课件

新人职场综合技能新人职场综合技能新人职场综合技能新人职场综合职业技能王小语2017年12月19日初入新公司你都有哪些感受?◆陌生的睑孔环绕着你◆对新工作是否有能力做好而感到不安◆对于新工作的意外事件感到胆怯◆对新工作有力不从心的感觉◆不熟悉公司文化与规章◆对新工作环境陌生◆事事小心翼翼生怕做错◆不知道所遇的上司属哪一类型上世纪八十年代至今，各国对环境教育给予高度的重视，采用多种方式和多种途径在中小学进行环境教育，传授环境保护知识，形成环境保护的价值观念。1992年11月，国家环保局和国家教委在苏州联合召开了全国环境教育工作会议，会议提出了“环境保护，教育为本”的思想。那么，初中阶段的化学教育应该怎样渗透环境保护知识?本文结合具体的教学案例，着笔探讨这一问题，以求为广大一线的初中化学教师提供一些有益的借鉴。一、让事实说话，唤起学生的环境保护意识人类进入工业化社会至今，因环境污染引起的公害事件时有发生，比利时的马斯河谷烟雾、美国的洛杉矶光化学烟雾、我国的松花江重大水污染等公害事件让人类付出了巨大的生命财产损失。如今，臭氧层空洞、温室效应、淡水资源缺乏、酸雨肆虐、光化学烟雾等诸多污染使得森林和农作物被破坏、江河湖泊酸化、皮肤癌变、冰川融化、洪水肆虐、旱魔横行、土地沙漠化……在我国，随着经济的高速增长，由于技术水平低、管理能力差以及环境保护意识薄弱，环境污染日趋严重，废气、废水和固体废弃物排放量仍在上升，污染由城市蔓延到了农村。温家宝总理在十届全国人大四次会议的记者招待会上回答有关环境污染的问题时神情凝重，他指出，如果说我国在“十五”计划的各项指标基本完成，唯一不能完成的是环境污染的治理，环境问题已成为制约我国经济发展的一个重要因素。此外，教师还可以列举发生在学生身边的具体的环境污染事例，阐述环境污染的危害性，强调环境保护的重要性和迫切性，唤起学生对环境的忧患意识。二、将环境教育渗透于理论教学中在实施教学的过程当中，教师要充分挖掘教材中的环境因素，找准切人点，通过多媒体课件展示图片，播放视频，生动形象地将环境保护的知识渗入课堂教学，既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生的环境保护意识，学习“空气”时，让学生了解空气的成分是相对固定的，洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。但是，随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和粉尘等改变了空气的组成，造成了大气污染，使得气候变暖、雨水呈酸性。这些最为直接的、严重的环境污染，主要来自燃煤工厂、汽车、火力发电厂等排放的尾气，这些尾气还容易引起上呼吸器官感染或视觉器官的疾病。学习了“氧气”的知识后重点介绍“臭氧层空洞”，不仅让学生了解臭氧层对地球上生命的保护作用，还要学生了解“臭氧层空洞”形成的原因、对人类的危害以及保护臭氧层的办法。学习了“二氧化碳和一氧化碳”的知识后，教师要适时地向学生介绍近几十年来，由于人类消耗的能源急剧增加，森林遭受破坏，大气中二氧化碳的含量不断上升，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，引起温室效应，导致全球气候变暖，土地沙漠化，冰川融化，海平面升高，陆地面积减少等危害。告诉学生“人类只有一个地球”，我们应该从小事做起，从身边做起，保护人类赖以生存的环境，如植树造林，种植花草、严禁乱砍滥伐森林等。化学学科包含着极其丰富的重要的环境教育思想和内容，人教版义务教育课程标准实验教科书九年级化学的每一个单元都涉及环境保护的知识，并给出可供选择的学习情景素材，如排放生活污水和工业废液的危害、光化学烟雾、空气污染指数、水体的富营养化污染与禁用含磷洗衣粉等。新课标同时明确指出：要让学生“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念”。因此，教师在教学计划中要突出环境教育的内容，把环境教育贯穿于教学的各个环节，注重知识技能与环境教育的结合。三、将环境教育渗透于实验教学中化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。然而，化学实验总是伴随着产生许多有害物质，直接散发到空气中或排入水中都会造成环境污染。将环境教育渗透于实验教学中就是对学生加强环境教育的极好机会。实验室制取有毒气体如CO时，首先要做好气密性检查，否则装置漏气就会造成毒气外泄污染环境。在进行物质性质实验时产生的有毒气体要进行尾气处理，把有毒气体转化成无毒或毒性降解物，防止实验过程中有毒气体的泄漏，减少对空气的污染。例如二氧化硫等有害气体可以用碱液或水吸收；CO的还原性实验可以燃烧的方法处理尾气，严格按照规定用量，或通过计算确定用量，以免实验室毒气弥漫，损害师生的健康。如硫和磷的燃烧实验，如果用量过多就会产生大量SQ、P真O一等有毒气体和有害物质，不仅会造成空气污染，还会影响师生的健康。一些难度比较大、毒性比较强、时间比较长的有机演示实验，可以借助多媒体进行模拟实验，既可以使学生获得有关实验的感性认识，达到演示实验的效果，同时也可以减少环境污染，还可以增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。妥善处理废弃物，把环境污染降低到最低限度。废气、废水、废渣随意排放不仅危害人类生存环境，还影响着人们的身心健康。在实验中，不仅要少用药品，减少废弃物，而且还要对其进行妥善处理：一是减少废弃物生产量；二是降低或消除废弃物毒性；三是实验后的废液、废渣尽可能分类回收利用，若不能回收利用，则应倒在规定的地方，以便清理。初中化学新课标中明确要求实验教学除了着重培养学生的实验能力和探究精神外，把强化环境保护意识摆到了显著的位置，并作出了详细的要求：一是认识“三废”(废水、废气和废渣)处理的必要性以及处理的一般原则；二是了解典型的大气、水、土壤污染物的来源及危害；三是认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义；四是初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。四、将环境教育渗透于法制教育中我们还应注意从法制的角度对学生进行“可持续发展”意识的教育，在教学中利用渗透的方式，结合知识点，让学生知法、守法、用法，如讲二氧化硫、硫酸时介绍《大气污染防治法》；讲《自然界中的水》时介绍《中华人民共和国水法》以及《水污染防治法》；讲钢铁冶炼方法时，介绍《固体废物污染防治法》等，通过有关法律法规的介绍增强学生的环境意识。五、将环境教育渗透于各种活动中环境保护教育不仅在严谨的课堂教学中得到实施，还可以结合当地突出的环境问题，通过开展丰富多彩的活动寓教于乐，使学生认识到环境问题就在身边，增强他们对环境的关注，做到人与环境和谐相处。在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查(如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等)，经过学生的亲身体验和合作探究学习，使学生了解周围环境污染原因及对策，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力，激发学生热爱大自然的情感，提高保护大自然的意识。聘请环保部门的专家到校作讲座，以多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。使学生进一步了解环境与发展的关系，认识到环境保护是我国的一项基本国策，进一步了解国家和地方的环保法规和政策，认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。将环保教育贯穿于学生一天的生活中，注重从学生身边的小事培养环保意识和行为，注重实效。让学生把在课堂上学到的环保知识带回家，与亲朋好友交流，宣传环保知识，如不任意排放生活污水、不滥用农药化肥等。借助校园网站、广播、简报、黑板报等教育工具，通过征文、演讲、书画、汇演等比赛形式，开展广泛深入的环境教育宣传活动和丰富多彩的环保实践活动，激发学生的参与热情，让环保知识深入人心。总之，初中阶段的学生正处于世界观与人生观形成的关键时期，在初中阶段化学科教学中加强渗透环保知识，对学生环保意识和环保行为的培养起着至关重要的作用，以致对整个中国的经济发展与环境保护都将产生巨大的影响。因此，在化学科教学中加强渗透环保知识，是化学科教学不可忽视的环节，也是每个化学教师的社会责任之所在。2011年版《语文课程标准》中明确提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”低年级儿童意志力非常薄弱，他们对事物的注意力只能保持在15到20分钟左右，这给识字教学带来了一定的困难。但低年级学生具有活泼好动，喜欢游戏，形象思维占优势，学习知识大多从兴趣出发的特点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师就要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，从生活实际出发，利用游戏、课件、图画、音乐等方式，采取模拟、创设情境的办法设计各种有趣的情境识字活动，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感受自然、社会、事件、人物的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中吸收各种信息，扩展想象和思维的空间，拓宽识字途径，提高识字能力。一、识字“活”起来――创设社会情境1.动画情境2011年版《语文课程标准》明确指出要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”心理学证明，活动的对象易于被学生感知。动画片对学生极富吸引力，它有效地唤起了学生的无意注意，在提高识字兴趣的同时，还促进了低年级学生注意力的稳定性培养。《读读词语识汉字》一文的教学就是利用多媒体课件创设了“帮助喜羊羊救出被灰太狼关在识字迷宫、词语迷宫和夺宝迷宫的老村长”的教学情境，通过色彩鲜明、生动有趣的动画形象，要求明确、指示性强的闯关要求，把归类识字的过程生动形象地展示在学生面前。李吉林老师在《与青年教师系列谈?小学语文情境教学》中指出：创设情境的途径优选后，还需考虑到情境的连续，也就是随着教学过程的进展，创设一个连着一个的情境，使教学过程始终伴随着儿童的情感活动向前推进，并一步步得到深化。《读读词语识汉字》就将帮助喜羊羊救村长的识字情境融汇在整个教学过程中。在朗读字音反馈环节，设计了喜羊羊送植物礼物的游戏，制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生在认读词语的同时收到相应的礼物，激发了学生的识字热情。在识记字形、理解字义环节，通过喜羊羊提出认读要求和温馨提示的方法引导引导学生发现读轻声的词语，通过植物归类，发现花卉、蔬菜、水果等词语为草字头，都与花草有关，树木等词语为木字旁的汉字规律，学习分类识字法，有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，实现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的目的。最后在练习巩固的过程中通过“过河救村长”和“收钥匙救村长”两个游戏（每一块石头、每一把钥匙都是一个词语），巩固词语，认识植物，深深地吸引了学生。2.生活情境2011年版《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。儿童识字是基于他们的生活环境的。把生活的现实情境与识字教学结合起来具有很强的开放性，如家庭识字、村队识字等很有新意。通过对这些识字方法的学习，让学生养成留意周围事物学习汉字的习惯，使学生在轻松的环境中熟练运用所学的生字，激发学习兴趣，使识字变得有趣，让学生感悟到识字是生活实践的需要，培养学生自主识字的意识和能力。如《我在家里贴字卡》一课的教学中，就是要求学生制作自己家里家具家电等的字卡，教师将家庭的家具摆设以及家用电器等用多媒体展示出来后，由学生拿着字卡边介绍自己的家边贴字卡，在熟悉的家庭生活环境中将识字与口语交际结合起来。《我在街上识汉字》则是由教师根据学生的社会活动范围设计了“集贸市场”的教学情境，将农具、服装、蔬菜、家禽家畜、日用百货等划分出来，然后由学生根据课件的提示按照不同的分区将字卡一一展示并贴到相应的区域中，并在“赶集识字”中自主识字或与小伙伴互相认读，在识字的同时帮助学生进行了分类练习。二、识字“动”起来――创设游戏情境心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生识字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：盖房子（将已经认识的字卡贴到识字大楼的墙面上，比比谁的大楼盖得快）、姓名大观园（认识同学、老师、亲戚、朋友的姓名并简单介绍）、风车转转转（识字转盘）、红花配绿叶（为花朵字卡配上正确的拼音绿叶卡片）、花猫抓老鼠（认读去掉拼音的老鼠形状的字卡，读出一个就是抓住一只老鼠）、青蛙找荷叶（为青蛙拼音找到荷叶汉字或词语）等。在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，学生在课堂上感受到了识字游戏的乐趣，使低年级识字教学由单调的读、重复的写、机械的识记变为有情趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践，让学生在快乐中学习识字。三、识字“美”起来――创设自然情境2011年版《语文课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的。通过视频将学生引入优美的自然情境中，使他们在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象。如语文s版第三册识字一《保护庄稼好卫兵》一课中有一幅插图，图画内容是：在一条清清的小河里，一只小青蛙睁着一双大大的眼睛，坐在一片碧绿的荷叶上望着前方。文章的内容是“天气晴朗河水清，小小青蛙大眼睛。守卫禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。”我就以图文入手，根据儿歌的特点及语言的特色，充分利用多媒体优势，播放了青蛙在田间地头捕捉害虫、保护庄稼的视频，将学生引入识字情境，让学生对青蛙有一个更深刻的认识。这样，将画面中的优美景色迁移到新课的学习中，学生兴趣浓厚，印象深刻。同时播放儿歌录音，使录音与儿歌中汉字的出示同步进行，通过听音、观看视频、看图等手段把学生带进生动、优美的自然情境中，不仅集中了学生的注意力、得到自然美的视觉刺激，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好了铺垫。四、复习巩固“玩”起来――情境化练习2011年版《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写重增强练字意识，讲究练字效果。作为识字教学一个很重要的组成部分――识字练习，长期以来，人们往往把练习的功能定位于知识的巩固与技能的强化，认识的偏狭加之“应试”的指向，导致复习巩固陷入了机械重复、单调封闭的误区。面对低年级的学生，他们年龄小，所学知识有限，怎样才能让学生在情境中识字并快乐地练习巩固呢？受李吉林老师情境教育理论的启发，我采用生动的语言描述、动情的语言渲染、极具挑战性的语言刺激为启发手段，借助卡通形象、课堂情境等载体刺激学生的感官，激起学生积极的情绪。也就是创设情境，形成练习“期待”。让学生对模拟角色产生心理期待，从而激发学生主动复习巩固的积极性。如《猫和老鼠》是语文S版第二册的一篇识字课文。本课以儿歌的形式讲述猫和老鼠的故事，语言生动活泼，充满童趣。本文的教学根据学生喜爱动画片的心理，截取了《蓝皮鼠和大脸猫》动画片的片段，通过“花猫听读”、“老鼠偷汉字”、“花猫出考题”、“花猫找规律”、“花猫迷路”等营造猫和老鼠故事情境。根据教学过程中“猫和老鼠”的教学情境，最后的巩固练习设计为“多抓老鼠”：花猫虽然抓住了几只老鼠，可是很多汉字还是被老鼠偷跑了，大家回家以后和爸爸妈妈一起玩捉老鼠的游戏，利用你们的字卡，让爸爸妈妈考考大家，认识一个汉字就抓住了一只老鼠，你就在老鼠（图片）身上的一个部位涂上颜色，明天我们一起比比，看谁抓住的老鼠多，谁认识的汉字多。练习设计辅以形象的抓老鼠的视觉刺激，带着学生进入练习情境；教师的语言刺激让学生明白练习的具体要求，并通过角色准备的形式出现，这些也是学生经过努力能够达到的，真实而具有挑战性的识字练习情境，诱发学生积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。改革开放以来，我国的教育事业得到了迅速的发展。目前我国的教育水平已经得到了很大的提高。化学是一门理论联系实际的课程，并且实践性较强。化学教学离不开质疑，老师在教学过程中要有培养学生质疑能力的意识，不但要主动问学生问题，还要积引导学生提出问题，解答问题，进而提高学习的积极性。如果一直是老师问，学生答，时间长了难免会使学生产生懒惰情绪。造成学生们不愿意提问，不愿意思考，这样会严重影响其创造力的发挥。本文从以下几个方面来培养学生的质疑能力。一、激发学生的兴趣兴趣是学习的动力，可以丰富学生的思维。只有思维活跃了才能激发他们的钻研精神，进而发现问题，解决问题。实验证明，兴趣与情感紧密相连。学习不仅是理性的活动，更是情感的活动。教学过程不仅仅是老师传授知识的过程，更是师生交流的过程。因此，老师在化学教学中可以做一些小实验，讲几个有趣的小故事等等。不但缓解了紧张的初三生活，寓教于乐；更可以让学生们对化学产生兴趣，增加师生感情。良好的氛围有助于激发学生的情感，进而发现问题，提出质疑。二、给学生质疑的机会传统的教学模式是老师讲，学生听，相互之间没有沟通交流。这样做是没有办法培养学生的质疑能力的。素质教育学生是主体，老师为主导，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。老师应将学生从一个被动听课的位置，转变为主动思考、提问的位置。老师在整个过程中只起着引导的作用，要把主动权让给学生，给他们思考和发言的机会。对于提出疑问的学生要及时给予鼓励，进而增强他们的勇气，还可以激励其他同学积极发言。老师要注意不能只是单纯的提出问题，学生回答问题。还要启发学生自己发现问题，提出问题。设置悬念，让学生对已知的事物产生疑问，进而对未知的事物产生兴趣。另外，老师要平易近人，对学生提出的问题耐心讲解，切忌不要在课堂上严厉批评学生。这样会使学生对老师产生距离感和恐惧感，有了问题不敢问，不愿意问。这样会严重影响学生的成绩，并且对其心理发育造成一定程度的影响。三、创造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习来说是非常重要的。面对中考的巨大压力，学生们整日处在一种高压的学习状态里，老师也想在有限的时间内多讲些内容。可是这种课堂环境不会给学生的学习带来任何积极的帮助，相反还会增加他们的逆反心理。学生能否积极思考问题，一定程度上取决于课堂氛围，即教学的趣味性。良好的课堂氛围有助于提高学生的兴趣，激发他们的扩撒思维。好奇心是学生产生兴趣的表现，老师在教学过程中要遵循这一规律，采用新颖的教学手段，激发学生的求知欲。创造一定的教学情境使学生产生疑问，通过自己的观察和思考，探究问题的答案。如果条件允许还可以让学生自己动手进行一些简单的实验来证明自己的观点，这样做也有助于培养学生的动手能力。四、有目的的设置问题老师在课堂上提出的问题应该有助于学生质疑思维的产生，不能仅仅是简单化的问题，应该具有层次性和拓展性。通过问题一环扣一环，抓住学生的心理，促使他们进入一个思考的状态。由浅入深的一步步发掘问题，激发求知欲。如果老师在教学过程中能够意识到这一点，潜移默化的提出一些问题来激发学生的思维，长此以往，必定能促进学生思维能力的提高，使他们学会从多角度思考问题，进而提高质疑能力。五、指导学生提出质疑目前大部分的学生仍缺乏质疑能力，很重要的原因就是他们没有掌握正确的质疑方法。老师应该适时教给学生一些质疑方法，使学生们能比较容易的发现问题，并且知道如何提出问题。（一）模仿法对不经常提问题的学生和质疑能力较差的学生来说，首先要指导他们模仿老师的提问方法，比如可以给出预习提纲的模式和一些课堂的提问内容等。先让学生们了解应该如何找出问题，找什么样的问题，再运用到实践中进行自主提问。这样学生们有一个方向，知道如何下手，从哪下手，慢慢培养质疑能力。（二）比较法对于比较容易混淆的化学名词、概念、反应公式等，可以把他们放在一起进行比较，可以找出区别与共同点。例如把氧化反应和还原反应放在一起，比较氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物等几个概念。这样比较直观，也有助于记忆。（三）因果法对于一些化学原理和规律，学生们要知道是怎么得出来的？有什么作用？多问几个为什么？知其然，更要知其所以然。一定要本着科学的精神来对待这门学科。（四）联想法对于联系密切的章节，老师可以把它们放在连续的几个课时来讲。这样有助于学生们对相似的内容进行对比，有利于发现问题，进而提出质疑。例如制造氧气、氢气、氯气等。可以对比这几种气体的反应物、反应条件、发生装置、收集装置、尾气处理等。这种联想法可以加深学习的效果，也容易使学生自己发现问题。科学不是简单的对公式和定义的死记硬背，应该抱着一颗好奇心，多问几个“为什么？”老师不是要让学生没有问题可问，而是启发他们提出深刻的疑问。培养学生的质疑能力是素质教育的关键。教师们要努力提高自身的专业知识和教学水平，不断积累经验。树立师生平等的思想，把“一言堂”的课堂现状改为大家共同发言。开展多种形式的教学方式，提高教研积极性。教育事业的发展关系到国家的长远发展。21世纪的竞争是科技的竞争，是人才的竞争。因此，必须要加强教育建设，提高教育水平。理论与实践相结合，运用先进教学设备，积极完善教学的方式方法，促进现代教育事业的全面发展。新人职场综合职业技能王小语2017年12月19日初入新公司你都有哪些感受?◆陌生的睑孔环绕着你◆对新工作是否