《西江月夜行黄沙道中》艺术手法分析

《西江月夜行黄沙道中》艺术手法分析《西江月夜行黄沙道中》中的一个个画面，流露出诗人对丰收

之年的喜悦和对农村生活的热爱。下面是其艺术手法分析，希望能对你有所帮助。首先在词调的选择上，作者选用了易于表现活泼欢快情绪的小

令《西江月》。《西江月》词，为双调，五十字，上下阕各两平韵，结句各叶

一仄韵。这首《西江月》的“蝉”“年”“前”

“边”四字都在平声“先”韵内，而结句的“片”“见”两字虽属仄声，但在词韵中也属同部。这样平仄韵同部

互协，可以增加词的声情之美，而这两个仄韵字都安排在上下

阕的结句上，声调短促，戛然而止，使整首词更显得和谐有力。《西江月》每句字数大致整齐，为六、六、七、六句式。上下

阕开头两个六字句，易于对偶。这首《西江月》上下阕开头两

句对偶都很工稳。这里需要特别指出的，是关于“别枝”的解释问题。据我所看到的，大致有三种解释：一种是释“别”为“离开”，这里又有两种细微的不同说法，一是说月光“离别了树枝”，一是说乌鹊“离开枝头”;第二种是

释“别枝”为“斜出的树枝”;第三种是释“别枝”为

“另一枝”。我认为第三种解释是比较好的。因为“明月”

两句对仗十分工稳。“明月”对“清风”，都是自然景

象，真可谓清风明月不用一钱买;“惊鹊”对“鸣蝉”，“惊”“鸣”都是动词，而且都有使动的意思，“鹊”“蝉”皆属能飞善鸣的动物;“别枝”对“半夜”，“枝”“夜”都是名词，“半”在这里作形容词用，“别”亦应是形容词，若作动词，则与“半夜”不对偶。再

说，词的下阕开头两句：“七八个星天外，两三点雨山前”，数量词对数量词，名词对名词，方位词对方位词，对仗

非常工整。怎么能够设想，精通词学的辛弃疾会在同一首词的

对偶处出现不对偶的现象呢?其实，这里的“别枝”，与唐代

方干《寓居郝氏林亭》诗之“蝉曳残声过别枝”中的“别枝”是一个意思。苏轼的“月明惊鹊未安枝”（见《次韵蒋

颖叔》《杭州牡丹……》两诗），周邦彦的“月皎惊乌栖不

定”（《蝶恋花・早行》），说的也是明月使鹊惊起，不能安栖，意境也是相同的。其次，是作者采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。明月、清风、稻花、星雨、茅店、溪桥，原都是无情物，而惊鹊、鸣蝉、青蛙，自然也不会有人的感情。但对这些客观景物的描写，却可以反映出作者的思想和心情。对于夜行黄沙道中的作者来说，他所看到、听到、嗅到、触到、感觉到的一切，都是令人心情舒畅、欢欣鼓舞的。整首词的中心是“说丰

年”，而着重表现的是作者因年丰而引起的欢快情绪。词的上阕着重于“面”的渲染，一、二两句静中有动，而偏

重于静境的描绘，鹊惊、蝉鸣，则愈益显出环境的幽静;三、四

两句动静交混，而着重于动静的点染，蛙声一片，稻香一片，

都是为了突出“说丰年”三字。上阕对“面”的渲染，已形成欢快喜悦的氛围。词的下阕则着重于“点”的刻画。作者选取了夜行途中一个带有戏剧性的特写镜头，犹如在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪。这个妙趣横生的小插曲，使全词声情为之一

扬。词的下阕一、三两句写静，二、四两句写动，而一、二句的“四二”句式，节奏轻快，跌宕起伏，末句的“转”字、 “忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼，扫兴，相反，更增加了词人的兴致。有的同志认为“七八个星天外”是“写云层之密”，只是从云层里透漏出来七八个星星。但从整首词看，这样解释则缺乏情致。这一句是和词的首句相照应的，写的正是“月明星稀”的实景。黄遵宪《早行》诗：“东方欲明未明色，北斗三点两点星。”写的也是这种情景。如果云层很厚很密，那么酝酿时间必然较长，星星只能透漏出七八个，那么月亮定是黯淡无光了，这样作者思想上必然早有防雨的准备，这与上阕所描写的悠然恬适的心境是不相称的。再说，作者经常来往于黄沙道中，对沿途景物非常熟悉，如早有准备，那结句的“忽”字就无着落。盛夏时节，天气多

变，刚才还是月明星稀，清风徐徐，想不到刹那间飞来几片乌

云，接着撒下“两三点雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆

忙躲雨，及至“路转溪桥”， “旧时茅居”才蓦然出现在眼前。 “忽”字在这里用得是很传神的。所以我说这是“夜来飞雨”，是盛夏的阵雨。如果是未雨绸缪，大雨将至，那就

未免有点大煞风景了，而与整首词轻快活泼的情调也不和谐。

五代卢延让《松寺》诗云：“两三条电欲为雨，七八个星犹在天。”唐李山甫《寒食》诗亦云：“有时三点两点雨，到处十枝五枝花。”辛弃疾在遣词用字上显然是受了他们的影响，

但不能据此断定“七八个星”是由“云层之密”所致。再次，全词用语明白如话，而又灵活多变，这是为了更好地表

现轻快活泼的情调。辛词好用典，好发议论，但这首小词，作者一不用典，二不发

议论，而是采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描

写出来，清新活泼，摇曳多姿，表现了作者对农村生活的热

爱，使人读来感到异常亲切自然。应该说，像辛弃疾《西江

月》这样描写农村风光的抒情小词，在整个古典词中是不可多

得的。拓展阅读：《西江月夜行黄沙道中》教材理解

西江月夜行黄沙道中

辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一

片。七八个星天外，两三点雨山前，旧时茆店社林边，路转溪桥忽见。【大意】明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，它们离开枝头飞走了。在

清风吹拂的深夜，蝉儿叫个不停。稻花香里，一片蛙声，好像

是在诉说好年成。不一会，乌云遮住了月亮。只有远方的天边

还有七八颗星星在闪烁，山前竟然落下几点雨。行人着慌了：

那土地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨，现在怎么不见

了?他急急从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出现在他的眼前。【注释】①这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊

鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了江南山乡夏夜一幅优美动

人的画面。而贯彻全篇的却是对大自然的热爱和丰收的喜悦。

作者善于抓住夏夜山乡的特点，又理解农民对丰收的热望，加

上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其

境，馀味无穷。②《西江月》：唐玄宗时教坊曲名，后用为词调。③黄沙：黄沙岭，在信州上饶之西，作者闲居带湖时，常常往

来经过此岭。④别枝：旁枝。⑤旧时茆店：过去很熟悉的那一所茅草店。⑥社：土地庙。社林：土地庙周围的树林。【简析】词的上片以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村夏夜特有的音响，把黄

沙道写得生机勃勃，颇不寂寞;词的下片以轻云小雨，天气的

突然变化，和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的轻松和饶

有兴趣。上下片都写的情真景真，笔调轻快，是一支醉人的乡

间夜行曲。＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计［教学内容］：教科书第53—55页［教学目标］：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。［教学过程］：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“・”、“8”、“0”的'次序按键。②先按“∙”再按“8”，显示“0・8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203∙5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。［设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。］4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1・89、2・889、3・8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：①个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9