建筑起重吊装搬运基本知识课件

[建筑]起重吊装搬运基本知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克[建筑]起重吊装搬运基本知识[建筑]起重吊装搬运基本知识11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克起重吊装搬运基本知识起重吊装搬运基本概念对于不同重量的各种设备,在移动和起吊过程中，都必须使用适当的起重吊装运输机具,采用相应的起重吊装运输方法.起重吊装搬运基本知识起重吊装运输的基本操作方法1.扛、抬、拉、撬、拨2.滑、滚、顶、垫、落3.转、卷、捆、吊、测同以往课程教学标准相比，新一轮的初中数学课程教育改革更倾向于尊重数学学科的具体规律以及初中学生数学学习过程中的主观学习特点。这就使早已习惯了传统教学理念、教学模式等的数学教育工作者在理解与运用新课标时存在着较大的困难。笔者不才，愿结合自身多年的数学教育实践感悟，就新课程标准在初中数学教学过程中的运用策略谈几点认识与体会。一、借助学生的实际生活经验展开数学教学活动初中生的抽象思维尚未真正发展成熟，仍倾向于以形象、直观的思维思考方式进行具体知识点的学习。而相较于语文、历史等人文性学科，数学则兼具较强的抽象性、理论性等特征。这样，就给初中生的数学认识、理解与掌握活动带来了不小的挑战与困难。这也是致使初中生普遍认为数学难懂不好学、枯燥无味的重要原因之一。鉴于这种情况，《义务教育数学课程标准》在其实施建议中提出了切实可行的应对策略及解决办法――“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，让学生亲身经历借助自身生活实际经验将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而促使他们获得对数学更好理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”通过对新课标精神的认真学习与仔细研究，我将这一先进理念灵活运用到了自身日常的教学实践过程中。例如，“两点确定一条直线”是“平面上直线的位置关系和度量关系”章节的教学重点与难点之一，而由于学生初次接触直线、线段、射线这三个数学概念，因此很容易将这三个概念彼此混淆，更谈不上将其进一步升华、发展形成对于“两点确定一条直线”的深刻认识与理解了。针对这种情况，我在讲解这一知识点时，向学生提出了如下两个问题：“要想将一根木条固定在墙上，至少需要几个钉子？”“教室大扫除结束之后，至少需要固定哪两排的桌子就可以使所有的课桌都能整体地排成一排？”之后便鼓励学生认真回忆生活中类似的现象，并尝试对上述两个问题进行思考与回答。如此一来，就为学生巧妙地营造了一个熟悉且亲切的数学学习情景，促使他们借助已有的社会生活实际经验将“两点确定一条直线”这一数学理论抽象成一个具体且形象的数学模型。而这一实际数学模型的构建不但大大激发了学生对相关知识的学习兴趣和积极性，而且更是帮助他们克服了数学学科抽象、理论性强、逻辑性强等特点，有利于他们实现对“两点确定一条直线”的更好吸收、理解与灵活掌握，可谓真正起到了一举多得的良好的教学效果。二、倡导学生自主探索和合作交流的新型学习方式《义务教育数学课程标准》倡导学生自主探究、合作交流的新型学习方式，指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学生是数学学习活动中的真正主体，教师则为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。我始终牢牢秉持这一理念，在教学实践中积极创造条件促使学生自主合作、自主探究活动的开展与落实，力求将数学学习主动权真正交付到学生手中的同时，切实促进他们数学自主学习水平、自主学习能力等综合素质的显著提升与进步。如，在教学“轴对称图形”这一知识点时，我没有像大多数教师那样先讲解轴对称图形的数学概念，之后再向学生展示轴对称图形在现实生活中的广泛应用，而是调整了这两个教学环节的先后顺序，首先带领学生亲自动手裁剪出了长方形、正方形、圆形、等腰三角形、等边三角形、五角星等不同形状的图形，并明确告诉学生这些数学图形有一个共同的特点，即它们都是所谓的轴对称图形。随后鼓励他们以小组为单位，与小组成员共同合作、协调沟通，对上述裁剪出来的数学图形进行“折一折”“叠一叠”的活动，并尝试结合自身的自主探究活动对轴对称图形的数学概念及定义进行大胆的猜想与归纳。如此一来，就将数学学习活动的主动权真正交到了学生手中，不但充分尊重了他们的学习主体地位，有力调动了他们的参与兴趣及动手尝试的积极欲望，而且更为关键的一点在于通过自主合作、自主探究活动还切实帮助学生加深了对“轴对称图形”相关数学概念的深刻认识与理解，在保证当节数学课堂高效率、高质量的同时，还促使学生合作精神、团队意识、自主探究能力等数学综合素质的大幅度发展，影响意义不可谓不深远。三、开展社会实践活动，着重发展学生的实践运用能力所有学科知识的学习都是为了更好地服务于学习者的社会生活实践，初中数学同样也不例外。《义务教育数学课程标准》对初中生的数学“知识与技能”提出了较高的要求――“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”这就要求我们数学一线教育工作者在教学实践过程中必须格外重视学生数学应用意识和实践运用能力的培养与发展。我个人认为，开展社会实践活动，是贯彻、落实新课标上述理念的重要途径与措施。因此，在自身日常的教学实践活动中，我就经常积极创造条件组织各种形式的数学实践活动。如，学习完“数据的收集与描述”这章内容的相关数学知识点之后，我带领学生走出课堂、走向街头，对来往行人的节水意识、节水理念进行深入的调查与采访，并将大家的看法和态度以数学统计图的形式科学地呈现出来。这样一来既帮助学生复习与巩固了之前课堂上所学的“数据的收集与整理”“统计图的绘制”等理论知识，又切实帮助他们实现了对所学数学知识的更好实践与运用，有利于其社会实践运用能力的显著提升与进步。总之，初中数学教育工作者必须以《义务教育数学课程标准》为指导，积极更新、转换自身的教育教学理念、课堂教学组织形式等，这样才能进一步推动初中数学新课改的更好实施与普及。音乐是一门情感艺术，情境教学在唤起学生情感、促进教学有效性方面发挥着重要的作用。情境教学就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。教师要想方设法创设音乐教学情境，使孩子们更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。怎样创设情境，让学生在音乐课中展现自我，感受音乐，表达情感呢？在我的教学实践中，我积累了一些创设情境的方法。一、巧妙导入创设情境入是新课的开端，也是新授课的定调所在。小学生都喜欢听故事，如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的故事导入，就能唤起学生学习的激情，主动地参与学习。如教歌曲《小青蛙找家》时，我先讲述了一个故事：一群可爱的小青蛙长大了对妈妈说，我们要自己去劳动。它们高高兴兴的跳啊游啊，可是却发现找不到回家的路了，很着急的叫啊叫啊，好像在唱：“我的家在哪里，我的家在哪里？”这时我突然提问：“小朋友们，你们能帮助小青蛙找到家吗？”一下子学生的学习劲头被调动起来，纷纷表示能帮助小青蛙。我马上引导学生观看图形谱，听着旋律学习歌词。孩子们就在一个故事，一段音乐的激发下轻松愉快地学会了歌曲。二、美丽色彩营造情境孩子们对色彩是非常喜爱和敏感的，美丽的色彩往往都能激发他们的兴趣，因此，教师可以根据教学内容运用自然界五彩缤纷的色彩来引导学生想象和表现音乐。如：在教学《秋天多么美》一课时，我制作金黄色稻穗的头饰，绘制金黄色田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生很快被金黄的色彩所吸引和感染，他们犹如置身在硕果累累的金秋意境中，这时引导他们用明亮的音色，明快的节奏，演唱《秋天多么美》，明显的看出他们脸上露出的被美景陶醉的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。三、快乐游戏体验情境小学的孩子，还没脱离游戏对他们的强大吸引力，在课堂中让学生在游戏中扮演角色，让他们走进歌曲中的角色，自己成为歌曲中的主角，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，情绪自然热烈，印象自然深刻。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如：在《调皮的杜鹃》这一课，我让一些孩子扮演杜鹃，大部分孩子扮演森林，一个孩子扮演歌中的儿童，大家在森林里做起了捉迷藏的游戏，孩子们一下子情绪高涨，个个都兴高采烈的投入到游戏中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。并且很快理解了歌曲内容，掌握了歌曲的演唱方法。四、多媒体带入情境乌申斯基说过：“儿童是用形式。声音。色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面，动听的旋律氛围中更深刻更准确地把握艺术的形象。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，我先播放春天景色的幻灯片和鸟儿欢唱、流水叮咚的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。五、舞蹈表演展现情境“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如教唱《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。小学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术，需要学生有丰富的想象力，两者之间的结合点就是直观的感性的形象。因此，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现的因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。起重吊装搬运基本知识钢丝绳是吊装中的主要绳索，系由高强碳素钢丝先捻成股，再由股捻制成的绳。吊装中常用钢丝绳的型号为三种。每绳含6股，每股含19、37和61根钢丝。相同直径的钢丝绳，每股中的钢丝数越多，钢丝越细，则钢丝绳的柔性越好，但耐磨性较差。

起重吊装搬运基本知识钢丝绳按捻制的方法不同又可分为交互捻、同向捻及混合捻三种类型。同向捻钢丝绳表面较平整，也较柔软，抗弯曲疲劳性能较好，较耐用，但易卷曲、扭结、压扁，吊重物时易旋转，绳股断头时钢丝易散开。吊装作业中应避免使用同向捻钢丝绳，多采用交互捻钢丝绳。后者虽然较硬，耐用程度稍差，但没有同向捻绳的缺点，利用构件平稳起吊和安装，且该类绳强度较高，使用方便。

起重吊装搬运基本知识钢丝绳使用一段时间后，常有磨损、锈蚀、弯曲、变形、断丝等现象，应视其损坏程度降低允许拉力使用或报废，其合用程度判断及报废标准均有具体规定，可参阅有关资料。

起重吊装搬运基本知识（4）在安装中，常用千斤顶校正安装偏差和矫正构件的变形，也可以顶升设备等。

千斤顶按其构造不同，可分为齿条式，螺旋式和液压式三种。

（5）卷扬机又称绞车，有手摇和电动两种。手摇卷扬机的卷扬能力，一般为0．5－3t，电动卷扬机的卷扬能力一般为l－10t。

起重吊装搬运基本知识吊索兜拴法套拴法八字拴法吊索与卡环配合使用夹具及其附件绳夹花篮螺栓

重物捆绑点的选择

在吊运各种物体时,为避免物体的倾斜、翻倒、变形、损坏,应根据物体的形状特点、重心位置,正确选择捆绑点,使物体在吊运过程中有足够的稳定性,以免发生事故。单根绳索起吊重物时,捆绑点应与重心同在一条铅垂线上;用两根或两根以上绳索捆绑起吊重物时,绳索的交汇处(吊钩位置)应与重心在同一条铅垂线上。

(一)捆绑点的选择①试吊法选择捆绑点。在一般吊装工作中,并不需用计算法来准确计算物体的重心位置,而是估计物体重心位置,采用低位试吊的方法来逐步找到重心,确定吊点的绑扎位置。

②有指定捆绑点(吊耳或吊环)的物体,吊点要采用原设计的吊点。装箱设备一般有明确的捆绑点标记,其箱底托板的斜角也可供起吊捆绑。这些都是指定的捆绑点。

③没有指定捆绑点的物体,可在重心两侧四点捆绑吊索,并在根据被吊物体的具体情况,确定合适的捆绑点,使吊钩与物体的重心在同一条铅垂线上。

起重吊装搬运基本知识④水平吊装细长杆件(如电线杆等)时,吊点的位置应在距重心等距离的两端,吊钩通过重心。如下图1(a)~(c)所示,两个吊点时,吊点距端部0.2l(l为物体的长度,下同);三个吊点时,一个居中,另两个分别距端部0.13l;四个吊点时,两端两个吊点分别距端部0.095l,中间吊点间距0.27l。这样设置吊点会使重物变形最小,各吊索受力均匀,避免发生物体和吊索的损坏。⑤竖直吊装细长杆件时,吊点应设在距离起吊端0.3l处,如下图1(d)所示。起吊时,吊钩应向下支撑点方向移动,以保持吊索垂直,避免形成拖拽,产生碰撞。

⑥吊装方形物体时,四根绳索的位置应在重心的四边对称位置上。

⑦在机械设备安装精度要求较高时,为了保证安全顺利地装配,可用辅助吊点配合简易吊具调节机件所需位置的方法。通常多采用手拉葫芦来调节机体的位置。

⑦在机械设备安装精度要求较高时,为了保证安全顺利地装配,可用辅助吊点配合简易吊具调节机件所需位置的方法。通常多采用手拉葫芦来调节机体的位置。⑧物体兜翻时,捆绑点应设在物体重心之下[下图(a)],或将捆绑点选择在物体重心一侧[下图(b)]。此外,应根据需要加护绳,护绳的长度应略长于物体不稳定状态时的长度,同时应指挥吊车,使吊钩顺翻倒方向移动,避免物体倾倒后的碰撞冲击。

⑨双机或双钩抬吊翻转大型物体时,应根据物体的重心位置、形状特点选择捆绑点,使物体在空中能顺利安全翻转。两捆绑点的连线一般应位于重心之上,不允许使重心在两捆绑点连线的上方。

确定捆绑点时应注意的问题

①捆绑点是应力集中的地方,因此,重物的捆绑点必须满足强度要求。

②重物起吊后在力的作用下要有足够的刚度,重物经起吊后不得产生残余变形。

③捆绑点之间的受压杆件要有足够的稳定性,以防失稳破坏。

④捆绑点不得对捆绑绳有切割或其他损坏现象。

⑤捆绑点在起吊过程中不得发生滑动现象。

起重吊装搬运基本知识绳扣平扣环扣背扣吊钩扣桅杆揽风绳扣地锚扣起重吊装搬运基本知识吊具卸扣吊钩吊环起重吊装搬运基本知识（一）滑轮

滑轮是起重机和其它起重设备的重要组成部件。

★滑轮的分类：（1）按滑轮个数分有单门、双门以至八门；

按轴承分有滑动轴承和滚动轴承；

起重吊装搬运基本知识

按使用方式分有动滑轮和定滑轮。

★

动滑轮——主要用于改变钢丝绳受力方向。

★定滑轮——按所起和作用不同又可分为普通定滑轮、导向定滑轮和平衡滑轮。

起重吊装搬运基本知识（二）滑轮组

★滑轮组——是由一定门数的定滑轮、动滑轮和绕过它们和钢丝绳组成。

★滑轮上钢丝绳的引出端称为“跑头”，固定在夹板上的一端称为“死头”；跑头既可自定滑轮引出，也可自动滑轮引出；死头可以固定在定滑轮上，也可固定在动滑轮上。

起重吊装搬运基本知识

★滑轮上支持动滑轮的工作绳数称为“走数”，根据绳索绕过定滑轮、动滑轮的个数和工作绳根数命名，称为“

走

”，如“六六走十三”，表示绳索绕过6个定滑轮、6个动滑轮、工作绳为13根的滑轮组。

（三）环链式手拉滑轮

起重吊装搬运基本知识千斤顶

千斤顶——是独立的简易起重工具，可用于将构件或重物顶升或降落不大高度；校正构件的安装偏差和构件的变形。吊装中使用的主要是螺旋千斤顶和液压千斤顶。

起重吊装搬运基本知识绞磨与卷扬机

（1）绞磨

（2）卷扬机

起重吊装搬运基本知识地锚

地锚——是用于将缆风绳、卷扬机、绞磨、起重滑车组的定滑轮、导向滑轮及简易缆式起重机的承重绳固定到地基上的设备。缆风绳

地锚的种类

(l)埋桩地锚将木桩置于深坑内,桩的后下方和前上方各用挡木将桩卡住,用土将坑回填夯实,如下图1所示。木桩应选直径20～26cm、长2m的圆木。埋深约1.6m。挡木长1.2m时地锚约可承受2t的拉力。如将2～3根木桩捆埋,挡木也增至2～3根,则可承受4t的拉力。

地锚的种类(2)打桩地锚将木桩斜向打人土层,如下图2所示，桩长1.5～2.0m,入土12m。在柱前、地面下0.4m处,埋一根长1m的挡木,以增强柱前土体的抵抗能力。也可将2～3根桩串列一起,用铅丝将桩拉结,增强地锚的锚固力打桩地锚的承拉能力与桩径大小及桩的根数有关。当桩径为18～22cm,单桩承拉能力1～2t;桩径为20～26cm,两根桩承拉能力可达3～5t。

(3)捆龙地锚将圆木横放于深坑内,用钢丝绳绑于圆木的1～2点上,埋好后回填夯实。

捆龙地锚的承拉能力除与圆木直径和埋深有关外,还与桩的根数有关:圆木直径为25cm，埋深1.7m时,单根捆龙约承拉3t，若三根捆龙一同承拉,可达到。

起重桅杆

独脚桅杆

独脚桅杆——采用一根独立的竖直桅杆作为承重结构。

人字桅杆

人字桅杆——是用两根圆木、方木、钢管或型钢格构式杆，在顶端以螺栓联结并用Φ16～19mm钢丝绳捆绑两层或钢铰结而成人字形，在交接处悬挂在重滑车组，桅杆下端两脚之间的距离为高度的

～

，并设有防滑钢丝绳（也称绊脚索）或横拉杆以承受水平推力。

起重吊装搬运基本知识★牵引式桅杆起重机牵引式桅杆起重机——又叫摇臂桅杆，是在独脚桅杆下端铰接一根吊杆而成。龙门桅杆（龙门架）

龙门桅杆——是由两根立柱和横梁组成的门字形起重框架，横向稳定性较好，可用于装卸尺寸较大的重物或骑在建筑物纵轴线上单独吊装或抬吊渡槽槽身及桥梁等构件。

起重吊装搬运基本知识

★悬臂桅杆

悬臂桅杆——是在独脚桅杆的中上部铰接一根可俯仰和旋转的悬臂吊杆而成。

简易缆式起重机

一、简易缆式起重机的组成

★

简易缆式起重机——是利用悬挂于承重索上的起重滑车组进行工作的起重设备。简易缆式起重机主要由塔架、主索、起重索、牵引索及地锚等组成。

起重吊装搬运基本知识半机械化吊装设备。半机械化吊装设备按结构和吊装形式不同，分为独脚桅杆、人字桅杆和桅杆式起重机。

l）独脚桅杆。按制作材料的不同，可分为木独脚桅杆，钢管独脚桅杆和用型钢制作的格构式独脚桅杆等。木独脚桅杆的起重高度在15m以内，起重量在20t以下；钢管独脚桅杆的起重高度一般在25m以内，起重量在30t以下；格构式独脚桅杆的起重高度可达70余米，起重量可达100余吨。

起重吊装搬运基本知识2）用圆木制桅杆式起重机起重量5t，可吊装小型构件；用钢管制作的桅杆起重机起重量达10t左右，可吊装较大型设备；用钢格构式桅杆起重机可吊装15t以上的大型设备。

简易缆式起重机的特点

简易缆式起重机和特点是：结构简单，易于拆装搬运，不受地形限制，在跨越河流、深谷的桥梁、渡槽架设施工中具有特殊的优越性，起重力在100～300kN，最在可达650kN。

起重吊装搬运基本知识半机械化吊装方法

半机械化吊装的方法有整体吊装法和分段吊装法。

常用的吊装方法有以下几种：

1、单桅杆滑移法

单桅杆规格的选择决定于起吊设备的重量和起吊高度。

2、单桅杆旋转法

这种吊装方法所用的桅杆的高度可以低于设备的高度，因此大多用来吊装高度高的塔类设备。

起重吊装搬运基本知识3、单桅杆扳倒法

这种吊装方法所用的桅杆比设备高度矮很多，因此常用来吊装高度特别高的塔类设备。

4、双桅杆滑移法

5、双桅杆递夺法

6、联合吊装法

7、吊推法

用此种安装方法可安装高基础的设备。

8、无锚点安装法

起重吊装搬运基本知识（2）机械化吊装设备。安装工程常用的机械化吊装有汽车式、轮胎式、履带式和桥式起重机4种类型。用于大型设备及大直径的管道吊装。

起重吊装搬运基本知识在用起重机吊装设备时，吊装形式可归纳为单机吊装、双机吊装、三机或多机吊装等。

1、单机吊装设备

（1）旋转法。用旋转法吊装设备时，为提高吊装的工作效率，在运输设备时，应使设备的吊点、设备底座中心和设备基础中心在以起重机停点为圆心，停点至设备吊点的距离（即吊装设备的回转半径）为半径的圆弧上（简称三点一圆弧）。

起重吊装搬运基本知识（2）滑行法2、多台起重机吊装设备

（l）滑行法。

（2）递送法。