小学英语-Module8Unit2Samisgoingtorideahorse教学设计学情分析教材分析课后反思

Module8unit2Samisgoingtorideahorse.教学目标知识目标：掌握并能区分fish的不同含义。熟练运用begoingto句型，并能根据主语选择正确的be动词能力目标：能运用所学的语言知识在创设的情景中熟练地交流，并在此基础上运用于日常的生活中.情感目标：通过学习培养学生互助合作精神，及对环境的热爱。二：教学重难点掌握将来时句型主语+begoingto并能运用于现实生活中，能根据主语选择正确的be动词。三：教学准备PPT、动物人物图片、CD--Rom四：教学过程Step1、Warmingup1.Greeting.2.sayanddo.(复习旧知。Ppt呈现图片，学生边说边做动作。)Step2、Presentation师：Lastclasswelearned“WearegoingtovisitHainan.”Todaylet’slearnM8u2Samisgoingtorideahorse.板书课题，齐读课题Ppt呈现学习目标，让学生知道本节课的学习目标。Activity1活动1：教师和学生自由交谈，师告诉学生周末老师将要去公园I’mgoingtogotothepark.（图片呈现），问学生WhatareyougoingtodoonSaturday?导出活动一WhatarethecatsgoingtodoonSaturday?Learnactivity1.①学习活动1，听并模仿录音，学生回答问题“what’sthecatgoingtodo?”“whatarethebirdsgoingtodo?”学习鱼的动词和名词形式，并学习eatthefish和gotofish.②Canyoumakeadifference?小练习区别。③Listenandreadtogether.再听录音读课文。Activity2活动2：提出问题我们的好朋友Amy、Daming、Sam、Lingling周六将要做什么？MsSmartSaid:“We’regoingtoplayintheparktomorrow.”导出Hooray单词，教学，并创设了两个情境，练习Hooray.（要举行圣诞节party和运动会我们班取得了第一名，同学们会高兴的喊Hooray）LinglingandDaming制定了一份周六旅行计划。听录音——回答问题WhatisAmygoingtodo?WhatisDaminggoingtodo?WhatisSamgoingtodo?WhatisLinglinggoingtodo?连线回答问题，让学生用begoingto回答句子。师板书引导学生通过回答问题，复习归纳begoingto句型师归纳：begoingto+do(动词原形)结构表示计划和即将发生的事。4.Listenandimitate.提醒学生注意发音。5.Workingroup.小组互助合作读课文。可选择的方式：①小组长领读。②组长检查掌握情况。③互相教读。④分角色读。6.Readinroles.小组展示分角色表演课文。教师适时评价指导。Step3.Pratice.Canyoumakeasentence?Ppt呈现图片，让学生利用句型She/Heisgoingto…做句子。Chanttogether.学生边唱边做动作。（巩固不同人称的begoingto+do(动词原形)结构）Iam,Iam,Iamgoingtorun.Sheis,Sheis,Sheisgoingtoflyakite.Heis,Heis,Heisgoingtotakepictures.Weare,Weare,Wearegoingtorowaboat综合练习Planatrip.让我们来策划一场旅行吧！用where,when,how,what四种问题形式小组合作完成旅行计划，并展示。情感教育。Whereveryougo,theworldissobeautifulthatweshouldtravelincivilization.不管去哪里，世界这么美丽，我们应该做到文明旅行！Step5.singthesong----ThezooStep6.小结，布置作业1.Makeaplanforyourweekend.(为你的周末制定一个计划。)2.Singthesong“Thezoo”foryourfamilyoryourfriends.(为你的家人或朋友唱所学英文歌曲。)板书Module8unit2Samisgoingtorideahorse.It’sgoingtofish.HoorayWe’regoingtoeatthefish.Amy/sheisgoingtoflyakite.Daming/Heisgoingtotakesomepictures.学情分析四年级的学生还是比较活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、表演等特别感兴趣。敢想、敢做、敢说，求知欲非常强。经过一年的英语学习，他们有了一定的英语基础，因此非常想进一步接触、学习英语。根据学生的特点，应该采取活泼有趣的教学方法，使课堂活跃起来，让所有的孩子都参与进去。大多数学生能在老师的引导下参与到活动中来并完成相应的学习任务，并对学习英语有了一定的兴趣，但个别接受能力较慢的学生已经呈现落后差距，有点丧失学习兴趣，在课堂上不积极参与，也不敢回答问题。所以课堂上主要以激发这些学生学习兴趣为主，鼓励学生大胆说，积极做。效果分析《小学英语新课程标准》要求我们英语课堂应以学生为主体，教师作为促进者来引导学生学习。因此我从学生的学习兴趣出发、以生为本，创设各种有趣的情境，以OnSaturdaywhatareyougoingtodo?为主线，让学生在轻松愉悦的氛围中来学习，充分调动了他们的学习积极性。教学过程的设计由易到难，层层递进，在语境之中引导学生发现、学习新知与重难点词汇、句型，突破教材的重难点，加深学生的记忆，课堂更加有效。整节课我以学生的自主活动、自主学习、自主操练为主，教师只是适时点拨，鼓励学生合作交流，既有利于发挥学生的个人特长又培养了学生合作创新精神。例如：课文学习时，我始终以提出问题的方式，让学生自主学习，或者小组合作探讨来解决问题。然后让学生“Groupwork”运用句型：She/Heisgoingto...以及综合应用We’regoingtovisit(地点).(时间)We’regoingby.围绕重难点教学，让学生自主成长，课堂效果很好。教材分析本课为外研社新标准英语教材四年级上册Module8Unit2。从本模块开始，学生进入了系统的学习一般将来时的阶段。之前学生已经学习了现在进行时，现在转入出现频率较多的begoingto的将来时，学生有时容易混淆。在Unit1描述了Smart老师一家人计划去海南旅行，计划什么时间去以及怎样去。主要练习了第一人称I’mgoingto...Wearegoingto...为主的句型。本课时主要讲述了MsSmart计划带领学生去公园，孩子们描述了自己计划要做的事情。在人称上逐渐从前一课所学的第一人称I和We拓展到第三人称。本课时在复习练习前一节begoingto...知识点的同时，加深扩展了新的人称在begoingto中的用法。教材通过创设去动物园情景对知识点进行了对话练习。歌曲Thezoo则让学生在轻松愉快的旋律中再次复习了本模块重点句型Wearegoingto...，进一步巩固了所学知识。评测练习一．Answerthequestions:WhatarethecatsgoingtodoonSaturday?WhatarethebirdsgoingtodoonSaturday?二、Makeadifference.1.Samisgoingtofish.（）2.Doyoulikefish?（）3.Ilikefishing.（）A.动词，钓鱼B.名词，鱼三.Answerthequestions:WhatisAmygoingtodo?WhatisDaminggoingtodo?WhatisSamgoingtodo?WhatisLinglinggoingtodo?四．Practice:makeasentence.例:She/Heisgoingtorun.五．小组合作。综合练习:planatrip.We’regoingtovisit(地点).(时间)We’regoingby.（交通工具）(be)goingto.(be)goingto.(be)goingto.（ⅩⅩⅩ计划干什么）课后反思本课时我的教学目标是能够听、说、认读“fish,hooray”等单词；能够用“第三人称单数

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going

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do….”及“其它人称+be

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do……”来表达自己或他人所要做的事情；会运用图片或根据提示讲述将要发生的事情；以及培养学生与他人合作交流的学习能力，激发学生学习英语的兴趣，做一个爱护环境的人。确定了教学目标后，我的教学设计一直围绕着教学目标走，通过复习旧知，营造活跃轻松的课前气氛，并为自然引入新知做好铺垫。同时我为学生创设语言环境，以提出问题whatareyougoingtodo?Whatisthecatgoingtodo?whatisAmygoingtodo?等引导学生自主探讨学习，自主解决问题，充分发挥了学生的主观能动性。每一环节新知学习完成，我都及时的通过小练习、说句子、chant或者小组合作“planatrip”等形式及时巩固，让学生学以致用，敢于运用所学语言。最后，我以歌曲“Thezoo”结束课堂，学生整堂课在自主、合作、轻松愉快的环境中完成学习任务，极大的激发了英语学习的兴趣。整节课下来，课程进展的还很顺利，但是课后观看了自己的视频，听了领导和老师们的评课，意识到还有很多不足的地方：1.教师在备学生时不够充分，课文没有提前预习好，在呈现问题时，部分学生不理解不知如何回答，抓不住重点。在学生讨论展示时，应该让学生充分表达完自己的语言，教师不要中途去纠正错误。2.小组合作时间安排不够精确，综合运用句型时，小组讨论时间不充分，有许多同学完成不够好.展示时可以让孩子们到前面来，提供更真实的表演情境。3.小组讨论环节在课后的视频观看中发现，还有少部分同学需要更加积极的参与讨论，老师还需多关注他们。4.课堂语言再简练些，做到少废话，时间就是在每个环节争取来的。这样整体课堂才会显得很有效率。常言道：“课堂是一门遗憾的艺术。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一节课下来，收货满满。感谢可爱的孩子们和我一起成长，感谢领导们、老师们的建议，我会一直不懈的努力下去，为高效的课堂，继续加油。课标分析伴随基础教育课程改革，基础教育课程在课程理念、课程设计、教学方法等方面发生了重大变化。本课时我根据英语课程标准要求在以下几个方面做了教学设计：一、课程目标方面课程目标要求要以培养学生的综合语言运用能力为目标。从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设计学习总目标和分级目标。小学四年级达到一级目标。我给学生明确了如下学习目标：1.能够听、说、认读“fish,hooray”等其它单词。2.能够用第三人称单数isgoingtodo…及其它人称begoingtodo…来表达将要做的事情。3.能运用所学句型模仿课文简单描述自己的周末计划。4.能有互助合作学习英语的团结精神，以及热爱环境，文明旅行的道德情操。二、课程设计方面1.教学方式上面向全体学生，创设自主、合作、探究的学习方式。《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”在语篇教学时，我采用“先整体，后局部，再整体”的教学方法，充分发挥学生的主体作用，提出问题，让学生自主动脑猜测课文大意，找出重难点，然后再听再回顾课文的方式，即强调语篇的整体性教学，同时又恰到好处地处理了依附于语篇存在的生词和句型，使得语篇教学在新语言点的支撑下焕发勃勃生机。在Practice环节，我注重培养学生独立自主的同时，还引导学生调查、探究，在合作中学习，小组合作，充分发挥组长带头作用，小组之间互助，探讨，发现问题，解决问题，调动了学生的积极性。2.教学方法上创设以人为本的情境教学。在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。本课时从导入环节的OnSaturdayI’mgoingtogotothepark.Whatareyougoingtodo