关于小学教学心得-提高学生解决问题的能力

关于小学教学心得-提高学生解决问题的能力关于学校教学心得:提高同学解决问题的力量

解决问题是传统教学中的的应用题教学，源于同学的生活实际，又回到同学的生活中；是同学在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。

解决问题有利于进展同学的创新精神和解决问题的实践力量，能让学校生用原有的学问，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培育同学解决问题的力量。

要提高同学解决问题的力量，应做到以下几点 

一、创设贴近同学生活的数学情境，提高学习爱好。

在二班级上《解决问题》一课时，我选择了自己去水果店买水果，让同学帮我解决买5斤桃子，应付多少钱？的问题。

由于此情境很生活化，又是给他们宠爱的老师解决问题，一下子便激起了他们的学习爱好，个个变得跃跃欲试。

我就是看到平日里，他们特殊乐观主动地关心老师做事，不管是体力上的或脑力上的，都显得特殊的有亲切感和成就感。

因此在教学中，老师要擅长把数学内容放在真实好玩的情境里，引导同学把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型，打开他们探求的心扉，燃起他们对学问追求的热忱。

二、创设冲突情境，凸显问题价值。

水果店展现在同学们眼前，是各种水果的价钱，让同学找到图上多个数学信息后，唯独桃子的价钱被售货员遮住了。

恰巧，我又要他们解决的问题是买5斤桃子，应付多少钱？那还得知道什么信息？，我紧接着问。

几乎全班

同学异口同声地说桃子的价钱（单价）。

就由于创设了有障碍、有冲突的问题情境，同学在解决问题的过程中便主动产生了寻求这一信息的需要。

偏偏售货员又卖了个关子，没有直接告知桃子的价钱，仅仅说了句12元买3斤桃子。

于是同学要知道桃子的价钱，必需从12元买3斤桃子入手，得到12÷3=4（元），得到了桃子的单价后，解决最终的问题就简洁了许多，用单价×斤数=总价，4×5=20（元），得出彭老师应付20元。

三、巧用策略关心同学分析解决问题。

1、画图的策略。

依据孩子的年龄特点，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，假如适时地让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以拓展同学解决问题的思路，关心他们找到解决问题的关键。

由于画图比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题详细化，把一些简单的问题简洁化，从而有效地解决问题。

（1）、线段图。

线段图在解答分数问题时的作用是显而易见的，我教高班级数学的时对运用线段图来解答分数问题情有独钟，但线段图在解决其它类型的问题时同样也会发挥其直观、形象的作用。

例如路程问题、工程问题等。

（2）、连线图。

在解决诸如相互通电话、上下衣搭配、竞赛场上有多少场竞赛

等问题时，运用连线的方法解答既直观又快捷还不简单出错，可以说是解答此类问题的最佳选择策略。

我在教二年一期的《数学广角》时便让同学肯定用连线法来解决组合问题，有序地连线既要做到不重复，又要不遗漏。

（3）、范围图 

在解决长方形长不变，而宽削减，面积削减，求原长方形面积；长方形长增加或宽增加，面积增加，求原长方形面积；长方形长增加，宽增加，求增加面积。

可以通过画范围图，就比较直观，不简单出错。

2、列表、尝试的策略。

在解决问题的过程当中，老师可以引导同学将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，起到事半功倍的效果。

如在解决诸如租船、租车、购票或得分问题以及解决比较困难的鸡兔同笼问题时常常用到。

3、借助手来学习的策略。

每个人都有两只手，10个手指头，5个手指4个空（间隔），10个手指就有9个间隔，首先使同学明确手指数与间隔数的关系，明确了这两者之间的关系后，就可以用手来解决植树、锯木头、上楼梯、钟打点等问题。

例如小红家住5楼，每层楼之间有20个台阶，从1楼到5楼要走多少