福建师范大学23春“小学教育”《小学课程与教学论》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。福建师范大学23春“小学教育”《小学课程与教学论》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.自主学习的特性是：()A.主体性B.能动性C.独立性D.受动性2.范例教学的三个基本特性是___________。A、基本性、基础性、范例性B、基本性、全面性、范例性C、个体性、基础性、范例性D、全员性、基本性、范例性3.教育叙事研究的基本特征是以叙事、讲故事的方式表达作者对教育的解释和理解。“叙事”型的两类文章：()A.学习叙事B.教学叙事C.生活叙事D.成长叙事4.价值观判断标准中的定量标准包括：()A.绝对参照标准B.相对参照标准C.价值引导(向导)D.个体内差异参照标准5.因材施教是遵循身心发展的_________。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6.教师从事教育工作的根本方向是：()A.教育思想B.专业精神C.教育智慧D.专业人格7.新课程下教师的角色转变表现为：()A、从教师与学生的关系看—新课程要求教师应该是学生学习的促进者B、从教学与研究的关系看—新课程要求教师应该是教育教学的研究者C、从教学与课程的关系看—新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者D、从学校与社区的关系看—新课程要求教师应该是社区型的开放的教师8.施瓦布认为课程是由教师__________、__________、__________四个要素构成的。A、环境B、学生C、教学目标D、教材9.综合实践活动的特点有_________。A.实践性B.开放性C.自主性D.生成性10.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为___________。A.机器教学B.程序教学C.强化教学D.编程教学11.学习方式转变意味着：()A、用自主学习代替指导学习B、用合作学习代替个体学习C、用探究学习代替接受学习D、强调由单一形转向多样性12.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是__________。A、圆周式课程B、螺旋式课程C、逐步深入课程D、直线式课程13.关于师生关系理论，“儿童中心论”的代表人物是___________。A.杜威B.洛克C.布鲁姆D.卢梭14.主动适应论的基本观点认为学校课程________。A、是使学习者适应当代社会生活的工具B、不断改造着社会生活C、不断建构出新的社会生活经验D、是使学习者脱离当代社会生活的工具15.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是________。A、小步子原则B、高速度原则C、高难度原则D、逐渐分化原则第II卷一.综合考核(共15题)1.阅读“第十名现象”，谈谈什么样的教育是成功的教育，什么样的学生是好学生……周武是杭州市天长小学多年的班主任。在一次学生毕业20周年的聚会中，他惊异地发现，一些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生;相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢?于是，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学(乃至工作之后)有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。这是为什么呢?周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们排名。而家长们则督促、强迫孩子挤进前几，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法，从而“淡出”优秀行列。与此相反，第十名左右的学生虽然成绩不是最优秀的，但是较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。周武说：“这种尖子生与第十名的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”2.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析3.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是___________。A.《爱弥尔》B.《大教学论》C.《普通教育学》D.《我们怎样思维》4.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是__________。A.古德莱德B.帕里斯C.斯金纳D.兰德5.在教师的直接领导下整个班级的学生一起进行的学习，称为___________。A.合作学习B.分组学习C.个别学习D.同步学习6.课外、校外教育的主要特点是________。A、计划性、自愿性、实践性B、B组织性、灵活性、自愿性C、C自愿性、灵活性、实践性D、D目的性、灵活性、实践性7.从课程研究的一般趋势来看，研究内容正在超越课程开发的研究，走向课程开发研究与课程___________。A.决策研究的整合B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合8.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是___________。A、从做中学B、反省思维C、主动作业D、问题教学9.继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是__________。A、《爱弥尔》B、《大教学论》C、《普通教育学》D、《我们怎样思维》10.下列选项中属于教育改革的时代背景的是：()A、经济全球化B、信息时代C、可持续发展终身发展、自主思考并规划人生D、知识经济(科技进步日新月异)创新精神、探究意识与能力11.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的___________。A、教学目标是教学目的的具体化B、教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的C、教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标D、教学目标具有终极性意义12._________是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择13.以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_________。A、目标取向B、过程取向C、主体取向D、客体取向14.有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。具有这种课程取向的课程类型称为_________。A、分科课程B、综合课程C、经验课程D、学科课程15.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是___________的观点。A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：ABC2.参考答案：A3.参考答案：BC4.参考答案：ABD5.参考答案：D6.参考答案：A7.参考答案：ABCD8.参考答案：ABD9.参考答案：ABCD10.参考答案：C11.参考答案：D12.参考答案：B13.参考答案：AD14.参考答案：B15.参考答案：D第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：这种现象也说明了一个观点：一个人能否成功不取决于学习成绩的高低。再反思一下学校的教育，往往把分数、排名判断为学生好坏的标准。故而教师、家长都在督促、强迫学生拼命的往前挤名次。使得学生本身的兴趣爱好受到制约，从而影响了智力的发展，又因为他们是大家眼中的好孩子，在个性方面也会被束缚。对于学习好的学生普遍得到老师的关照，从而也削弱了他们学习的独立性，以至于不太适应大学较为松散的教育模式，而淡出了优秀行列。而第十名至二十名的学生，他们成绩不是很优秀，但相对比较活泼、灵活性强，学习比较轻松，兴趣比较广泛，由于没有前十名那样的学习压力，他们在兴趣爱好上得到很好的发挥。这一类的学生不会引起老师太多的注意，因此有着较独立的学习能力和健康的学习态度，这也使得他们在之后的学习中后劲很足，而且有着很好的创作能力、分析能力和动手能力。著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释：他把学业上表现出来的智力称为“惰性智力”，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括：创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡，要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。具有成功智力的人会努力寻找一种不仅可以胜任的工作，而且还能干得与众不同的工作环境。他们创造着自己的机会，而不是让机会受他们自身所处环境的制约。如今好学生突然成绩下降的例子不少见了。家长和教师在苦恼寻找原因时，是否会想过这可能是学生对分数教育的不满和反抗。我们总是一味地注重排名和分数而忽略了学生自身的心理想法和兴趣爱好的发挥。学前教育一直在提倡培养孩子的兴趣爱好，从而有助于孩子的智力开发。面对着应试教育，我们将孩子的智力束缚在了课本上。对如今活泼好动的学生而言，沉重的分数压力以及呆板地课本学习让他们感到厌烦。第十名群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不像尖子生和后进生那么多，学习的自主性更