2023年关于初中物理说课稿范文集锦九篇

2023年关于初中物理说课稿范文集锦九篇初中物理说课稿篇1

20xxx年10月19日，我在初二10班听了王**老师的《光的反射》一课.

王老师先由生活中望见不发光的物体为例，启发学生思索在这个过程中光线如何传播，从而引入本节课内容---光的反射。这一引入是从生活中常见的现象动身，思索现象背后的物理本质，使学生明确光不是物体发出的，但是我们却能看到物体说明物体上有光进入人的眼睛，从而抽象出光线反射的模型。紧接着，王老师让学生上台展示课前自主学习的成果，用海绵和小棒模拟了入射光线，反射光线，入射角，反射角的关系，这一模拟试验的好处在于可以使学生全方位，立体地构建反射模型，更好的理解三线共面以及法线的作用和意义。

在验证光的反射规律试验中，王老师先对显示光路，试验操作依次视察对象等进行了指导，在此基础上激励学生多动手尝试找寻规律，并分组进行拓展试验的探究，实现了在老师指导下的学生的自主探究性学习。王老师语言富有亲和力，问题设置合理，比如探究三线共面，当将挡板翻折时，看不到反射光线，就问，“反射光线是否消逝了？”“假如没有消逝，那么怎样才能再次找到反射光线？”一个个小台阶的设置，使学生能很快找到解决问题的方案，获得成就感，牢牢抓住学生的留意力。

本节课的亮点当属三个拓展性试验：平移，转动平面镜视察反射光线的改变，以及探究如何运用两块平面镜获得平行光线。这三个试验大大拓展了学生的思维实力，培育了学生的学习爱好。我个人认为获得平行光的两种方法可以对应数学中证明平行的两种方法，把数学和物理相结合。从后来的评课来看，对这一块的处理，不同老师有不同的做法。汤老师认为拓展试验应当与实际运用相结合，比如平移镜面可以用来测量液面上升下降的高度，平行光可以用来制作潜望镜等；殷老师认为拓展探究可以从现象动身，运用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜想潜望镜内部结构，并用试验进行探究验证，这样的做法将好过让学生去制造平行光这样的“任务式探究”，让学生为用而学，学以致用，使他们产生“我要学物理，我要做探究试验”的剧烈愿望，并且也能通过这样的方式，引导学生由现象抽象思维得出物理概念和原理，切实提高学生的物理素养。

从评价来看，王老师这节课上的是相当胜利的，我不禁要思索胜利的缘由。扪心自问，这节课要是由我自己来上的话，确定不会如此精彩。而王老师的课也是经过了反复思索，试上和改进，花费了大量的心血，在磨课听课的过程中，大量吸取别人的看法进行改进，渐渐提高了自身的心理素养和教学实力，才能在区级的公开课上镇静自若，心中有数，呈现出自身的风采，为学校争得荣誉。因此，我在后续的教学工作中也应当多听课，多沟通，反复备课，在不同的班级尝试不同的教学方法，促进自身水平和实力的提高。

初中物理说课稿篇2

一、说教材：

1、教材简析

蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是说明很多现象的基础学问，在生活和生产中常常用到。学生对于蒸发觉象很熟识，因此，应充分利用学生已有的生活阅历，结合适当的试验，让学生自己经过分析、比较得出结论，并留意引导学生把学问运用于实际中去。

2、重点：通过探究活动切实相识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生依据试验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

二、教学目标：

1、指导学生相识水在常温下会渐渐变成水蒸气的现象。

2、让学生通过试验，视察蒸发觉象，并分析出蒸发要汲取热量的科学原理。

3、通过设计试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关；能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

4、培育学生的视察实力、试验实力、合作实力、绘图实力及分析图表的实力。

三、说设计理念

依据科学课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。

四、说教法

依据以上设计理念，针对本节以试验为基础的特点，确定本节采纳在老师指导下学生自主试验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题——分组探讨解决问题——猜想假设---------设计方案——试验验证得出结论——老师点拨解疑释惑——创意设计应用实践——总结评估沟通感受——课后试验----巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培育视察、试验实力。详细教法包括：提问法、谈话法、分组探讨法、试验法等。

五、说学法

为了激发学生自主学习的主动性，真正实现让学生成为学习的主子，针对本节内容和以上教法，学生主要为试验探究法和探讨归纳法。

六、教学打算：温水、温度计、脱脂棉、纱布、秒表、酒精灯、蒸发皿、滴管等。

七、教学过程：

1、创设情景，激趣导入。

①课前教给学生表演小魔术“杯里的水哪去了”：三个相同的纸杯，在一个空杯里先倒入水，然后将这个杯里的水分别倒入其余两个杯里（其中一个杯里塞有棉花，水倒进去后被棉花吸了）,结果一个纸杯（空杯）里能倒出水来，另一个塞有棉花的纸杯则倒不出水来，学生会感到很惊奇，“水跑到哪里去”？揭开谜底，借此问学生，“假如把这块湿棉花放在空气中，会发生什么现象？（湿棉花会渐渐变干）

②在黑板上用毛笔蘸着水画“鱼”，让学生细致视察看它有什么改变？（这使学生获得了充分的视觉体验，体现了科学的真实性。）

③学生视察。提问：“鱼”哪去了？你看到画“鱼”的水跑哪去了？闻到了吗？（由此使学生相识到水蒸气是气态的水，无色、无味的气体。蒸发就是水变成水蒸气的现象。）

④小结：水在常温状态下，渐渐变成水蒸气，飞散到空气中的现象，叫蒸发。(板书课题)并强调水是渐渐变成水蒸气的，而且水在任何温度下都能蒸发。

2、感受蒸发，学习新知。

①自由谈：在日常生活中，你见到过哪些蒸发的现象？

学②课件出示：洗澡后感觉发冷，问学问学生“你们在夏天游过泳吗？为什么去游泳？当你从水中上来时，身上会有什么？你会有什么感觉？为什么呢？”（学生对这一问题的相识有肯定难度）

③让学生亲自感受“水的蒸发”：将一只手完全伸进水槽，然后拿出来举起，闭上眼睛，细致感觉两只手有什么不同？（学生能明显感觉到有水的手会“凉飕飕”）

假如学生提出手感到凉是因为“水凉”，那就给每个组换温水，再次感受一下，这样，学生就会充分相识到手上有水会感到凉与“水温”没有关系。

④让学生畅所欲言，谈谈对“手为什么会觉得凉？”这一问题的看法，学生相识到手上有水就感到凉，水干了就不会凉了，可能与水在蒸发过程中要带走热量有关。

⑤设计试验验证猜想。

⑥汇报试验方案，将温度计放入水中，读取水温，再拿出来视察温度计的温度会发生怎样的改变。老师这时提出“温度计从水中拿出后，液泡的水很少，蒸发觉象不明显，怎样能使温度计液泡的水保留的多一些呢，”让学生想到并提出“用棉花或棉纱包住液泡，”这样温度计的液泡水就会多一些，蒸发觉象就会明显。

⑦分组试验，试验前提出试验要求，并讲解折线统计图的绘制方法，让学生依据视察测得的数据完成试验折线统计图。

⑧汇报试验结果，提问：通过视察这几张试验记录表你发觉了什么？

1)温度计拿出水面温度下降了，说明白什么？

2)为什么温度会回升呢？

3)刚才的试验你明白了什么？

⑨分析试验现象，得出结论：温度计拿出水面后温度会下降，水在蒸发时要汲取四周的热量。

⑩生活中哪些地方利用了“蒸发吸热，降低温度”这一原理，先让学生说一说，课件展示发烧物理降温、在教室的地上洒水、夏天走在森林里会觉得很凉快等。

3、大胆设想，探究加快蒸发的方法。

①竞赛：看谁先让黑板上的水蒸发掉。让学生利用各种方法，比如扇风，将水抹开（增大面积）等。

②拿出湿衣服，让学生说出怎样晾衣服能干得快些？（太阳晒，风吹等）。学生对于“增大蒸发的表面积有可能想不到，现场找两名学生分别晾同一件衣服，看谁的晾法最好，让学生明白将衣服全部绽开（增大蒸发的表面积）可以使衣服上的水蒸发得快一些。

③由以上两个活动总结出加快蒸发的方法：温度高、空气流淌的快、蒸发表面积大。

[对于进一步探究影响蒸发快慢的三个因素，将在其次课时进行]

4、联系生活，实际运用。

①说诞生活中哪些地方运用了蒸发快慢的学问，并以课件展示。

②蒸发有有利的一面，也有不利的一面，课件出示仙人掌和旱田。

5、课堂小结，布置作业。

①小结。

②依据资料卡制作“晴雨计”。

八、谈教学反思

本节的内容，从学问上看并不难，但应赐予足够重视，学生对于这部分学问有很丰富的生活阅历，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的试验是很有必要的。因为学生在平常有时视察不是很细致，在课上有目的地指导学生视察、体会，最终得出结论，对于训练学生思维是大有好处的。

初中物理说课稿篇3

一.说教材

1.教材的地位和作用

新课程标准要求课堂应注意让学生经验从生活到物理，从自然到物理的相识过程，经验基本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼实力的过程中驾驭学问、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课（）在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。

2.教学难点重点

①难点:

②重点:

3.教学目标

①学问与技能:

②过程与方法:

③情感、看法与价直观:

4.教具与学具

电教器材:

老师演示用:

学生每组器材:

二.说学情

八年级上册

初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，且在他们的逻辑思维还须要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。

八年级下册

经过一个学期的物理学习，初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能说明和论证事物或现象间较为困难的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望接着探讨并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感爱好的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深化，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生实力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。

九年级上册

初四学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究实力和空间想象实力，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的实力也更加进步。

但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。须要老师的主动、敏捷的调动。初四年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、视察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所学学问有关的生活现象、科学事务。这样才更能激发和培育他们的创建性。

九年级下册

经过之前三个学期的物理学习，初四学生已具有了肯定的物理学问，驾驭了肯定学习物理的方法。学生的视察、试验、思维、归纳、分析、推理等实力得到肯定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好，欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

三.说学法

1.设计理念：

依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传承的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。

“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习爱好，通过探究物理现象，揭示其中的物理规律。

“注意科学探究，提倡教学方式多样化”，通过试验创设情境提出问题，激发学生的主动性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。

2.学法指导

以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题——动手试验——分析归纳——巩固练习。运用了探讨法、自主合作沟通探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间

1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、发展过程，通过思维碰撞，培育思维实力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

四.说教法

教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活须要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的爱好。从生活到技术多角度、全方位相识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的实力。

运用提问法、谈话法、探讨法、直观法、探究法等。

五.说教学过程(程序)

本节课将从以下几个环节绽开教学：

创设情境,引入新知

-合作学习,探究新知

--内化提高,实际应用

--感悟收获,课堂小结

--布置作业,巩固升华。

第一环节:创设情境,引入新知。

其次环节:合作学习,探究新知。

第三环节:内化提高,实际应用。

第四环节:感悟收获,课堂小结。

第五环节:布置作业,巩固升华。

六.说板书设计

最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的学问有个系统全面的驾驭，板书如下：

七.结束语

以上是我对“xx”这节教材的相识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，希望各位专家多多指责指正，感谢

初中物理说课稿篇4

一、教学理念

在新时期下，新的课程改革已经全面绽开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注意让学生经验从自然到物理，从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在熬炼实力的过程中驾驭学问与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注意学生全员参加和全面活动，改进试验的配置与设计，注意效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。

二、教材分析

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。"初步相识声音的产生和传播条件"是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感爱好的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

三、学生分析

学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的学问，物理思想已经有了肯定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好。但欠缺对问题的深化思索及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简洁的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

四、课程目标

1、学问技能：相识声音的产生和传播，相识真空不能传声，相识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获得学问。

2、过程方法：经验视察物理现象的过程，能在视察物理现象和学习过程中发觉一些问题。

3、情感看法与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。

五、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。

六、教法与学法

对于本节课的三个学问点采纳不同的方法进行教与学：

1、对于"振动发声"采纳学生视察，归纳探究的方法。既提高了学生学习爱好，又能培育学生视察分析概括的实力。

2、对于"声音的传播",过去学生可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话探讨的形式凸现学问点。

3、对于"回声问题"学生对现象已经特别熟识，()关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让学生得到充分的相识。

4、最终要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不打算设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的说明作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最终时间作为学问的升华，让学生带着已有的学问去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚丽文明同时，进一步将现象与学问相结合，让学生带着思索结束本堂课。

七、教学过程

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体展示学习目标

3、从声音的产生起先探讨：

活动⑴要求学生用手头的"尺、皮筋"等其它物品制造一个声音，再探讨发声的缘由。（学生也可用老师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示试验再说结论。

板书：发声体都在振动

深化探讨：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

4、产生的声音怎样到人耳？

活动⑶学生读教材声音传播部分

活动⑷学生提问题（其他学生作适当说明）

媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

活动⑸学生举例

总结：声音传播须要介质（板书）说明介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：假如没有介质声音会不会传播？

试验：真空铃

5、媒体：回声现象

媒体动画：展示声音反射的过程。

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中缘由的思索作为课后作业。

初中物理说课稿篇5

各位评委、老师：

大家好!

我叫，来自……中学。我说课的题目是：《光的传播》，选自人民教化出版社初中物理八年级上册其次章。下面我就按学情分析、教材分析、设计理念、说学法和教法、说教学过程五个部分向各位评委、老师说课。

一、学情分析

初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多现象充溢新奇，动手实力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，且在他们的逻辑思维还须要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。

二、教材分析

1、地位和作用

光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的学问。同时利用光的直线传播，又能说明影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热忱，激发探究欲望，培育学生STS意识。因此，学习这部分学问有着重要的意义。

2、教学目标

“通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。依据这一要求和教材详细内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。

(1)学问与技能

了解光源，知道光源大致分为自然和人造光源;

理解光在真空中传播及其应用;

了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。

(2)过程与方法

经验“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法;

(3)情感看法与价值观

通过视察和探究的学习过程，培育学生的敬重客观事实、实事求是的科学看法;

通过探究物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。

(4)重点、难点

重点：光的直线传播。

难点：说明简洁的光现象。

三、设计理念

本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“探讨性学习”走进课堂，走进物理教学，激励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经验完整的科学探究学习。

构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理学问的同时，渗透以人为本的培育理念。释放学生心灵，张扬学生特性，最大限度地发展学生的创新思维和实践实力。

四、说学法、教法

在此设计理念的指导下我打算采纳以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过细心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现老师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采纳的教法主要是发觉法。发觉法是美国哈佛高校教授布鲁纳所提倡的，是从学生的新奇、好问、好动的心理特点动身，依据老师所供应的器材，让学生自己发觉问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为学问的发觉者，而不是消极的接受者。详细体现在以下的教学环节中。

五、说教学过程

1、创设情境，从生活走向物理

通过展示大连的夜景和自然光现象，老师提问：图中的光是从哪来的?引入光源定义：能发光的物体称为光源。

你知道还有那些物体是光源?就以学生举出的光源为例以小组探讨的形式进行分类。

2、经验探究，完成光的传播学习

(1)提出问题：

有关光的学问你想了解哪些内容?这些问题将在我们今后学习中依依解答，这节课我们主要探讨“光是沿什么样的路径传播的呢?”

(2)猜想与假设

老师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

(3)设计试验，评估优化探究方案

老师给出试验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生依据这些试验器材制定试验方案。

小组展示试验方案，大家对试验方案进行评估，完善试验方案。

(4)进行试验，完成试验报告

根据试验方案进行试验，老师指导完成试验

(5)分析与论证

小组分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。最终得出试验结论：光在同种匀称介质中沿直线传播。

3、光的直线传播的应用，从物理走向社会

接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简洁的说明。提高学生学习爱好。接着向学生提出学习物理的基本思想是注意学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用?激光准直、枪的瞄准、排队等。假如举手同学不多，就以小组探讨的形式完成。

4、光的传播速度

生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声?学生回答：光速大于声速。光速多大呢?下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。

5、师生小结

首先学生总结这节课有哪些收获，老师予以补充和确定，并给以激励。

我的说课到此结束，如有不当敬请指责指正，感谢大家!

初中物理说课稿篇6

一、本课题的地位和作用

声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的`物理现象，本章讲解并描述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问。本章教材在整个初中阶段物理学问中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育学生的问题意识、信息意识、探讨意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有主动的、不行替代的作用。

本课题探讨的是声音的产生与传播，从学问和技能上应当驾驭声音是如何产生的、声音的传播须要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。

二、本节教学的三维目标

·学问与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

·过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩中的闹钟”的试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。

·情感、看法和价值观

激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。

三、本节教学重难点

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。对于声音的传播须要介质，学生联系生活会有一些肤浅的相识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

声音的产生和声音的传播须要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导学生视察等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的学问，我采纳先提出问题，学生分组探讨，得出初步的猜想或者推断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生供应相关的学问信息，再让学生分组探讨提出的问题，学生结合供应的信息进行探讨沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在老师

的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的相识，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。

本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作运用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生主动主动参加课堂教学活动，仔细细致进行视察，让学生贴近生活，探究其中的奇妙。

真空铃试验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

一、新课导入

·激发爱好

1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2．利用PPT课件呈现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生深厚的探讨爱好）

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

二、新课教学

（一）声的产生

探究声音产生的条件

1．问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）视察物体发声时与不发声时有何区分。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声物体分别是什么。

·学生思索：通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。

2．探究试验

·试验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声试验

（老师指导视察学生试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

学生起先试验1探讨答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

·试验2用音叉、鼓做试验

问题（1）你视察这次物体发声时与不发声时的区分像试验1一样明显吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进试验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：在物理的探讨中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的探讨方法。

·试验3用瓶子、小绒球做试验

吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能望见吗？怎么办？

学生试验分工，一人吹，一人视察小球，然后交换进行。

问3：这个试验说明白什么呢？

归纳：气体振动可以产生。

·试验4利用水产生声音，并留意视察水面的振动状况。

学生进行试验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激烈和激昂的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能干脆进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

·学生探讨列举生活中哪些物质可以传播声音。

空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

·生活中的物理

1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间探讨问题时彼此能听到对方说话的声音，说明白________的传声。

2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3．在电视上，我们常常看到多名花样游泳运动员在水中做着特别整齐一样的动作，你知道他们是怎样做到整齐一样吗？说明什么问题？

·提出问题

宇航员在宇宙中为什么不能干脆进行交谈呢？

·试验探究

演示“真空罩中的闹钟”试验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个试验时，肯定要提示学生留意视察试验中的现象。）

·总结：

气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

声音的传播须要介质。

放映水波的传播。

我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

老师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。

问：纸的振动会影响到四周的空气吗？

问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

我们可不行以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互探讨沟通自己的看法。（提示：有几种介质）

（三）声速

学生活动：阅读小资料。

学生探讨沟通，归纳总结规律。

声音的传播须要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生探讨沟通，归纳总结规律．

·总结：

1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。

2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）

通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？

（四）回声现象

·提出问题

在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要洪亮的多？

学生探讨，沟通看法。

老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。

五、回顾总结和板书设计

1．声音的由物体的振动产生的

2．声音的传播须要介质

3．声速

关键词：振动、介质、340m/s

六、作业设计

作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了熬炼学生的动手实践实力和创新意识，其次题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组试验，验证固体能传声。要求学生写出试验报告。

作业设计体现和巩固了本节课的重难点学问，同时又激发学生的探究热忱和学习爱好。

综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、探讨、沟通、归纳、总结等形式来获得和驾驭学问，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。

初中物理说课稿篇7

一、说教材

《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学力作用效果的持续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

(过渡句)一堂胜利的课不仅要熟识教材，还须要我们充分的了解学生的特点：

二、说学情

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知基础。初中学生有肯定的视察实力，也具备了较强的独立思维实力，但抽象思维实力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

(过渡句)通过比较学问点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

三、教学目标

初步相识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

通过试验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习限制变量法，学生视察实力和分析实力得以提高。

通过本节课的学习，激发学生学习物理的爱好以及提高运用物理学问说明生活现象的实力。

(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

四、教学重、难点

压强的概念、公式以及如何增大或减小压强

探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程

五、教学方法

(过渡句)德国大教化家第斯多惠说：“科学学问是不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”因此我采纳的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。

(过渡句)依据“老师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

六、教学过程

首先是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果迥然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么简单刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习爱好，引出今日的课题——压强。(板书)

正如高尔基说：“新奇是了解的开端和引向相识的途径。”这样的问题学生既熟识又新奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探究爱好。

接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响压力作用效果的因素试验时我将分别演示两组试验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)试验保持与上一次乙试验相同，丙试验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生依据两次试验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述试验中用的物理探究方法——限制变量法。

接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生依据概念写出压强的字母表达式以及单位?依据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专出名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

之所以这样设计是为了让学生仔细视察试验，这样不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究实力。同时让学生知道视察和试验是学习物理的基础，对于不确定的观点应当通过试验来验证。

最终讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力肯定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完接下来是巩固提高环节：

在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

这个环节的目的在于检验学生是否驾驭本节课的学问点，并且通过这个题目也能将本节课学问与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

最终是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的学问点，在课程结束后给学生建立完整清楚的学问体系。

在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是运用什么方式来增大或减小压强的事例。

七、板书设计

(过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

初中物理说课稿篇8

一、说教材

本节课是沪科版物理八年级全一册第三章《声的世界》其次节《声音的特性》中的内容。在“声音的产生与传播”这一学问点之后，通过各种各样的声音适时提出声音的特性；并通过试验得出响度与振幅、音调与频率的关系，通过生活实例指出声音的音色；从而帮助学生从整体上把握和理解声音，并为后面相识噪声的防治、超声与次声奠定基础。通过本节课内容的学习可以培育学生视察、比较、归纳、总结问题的实力，并让学生学习两种基本探究方法：“转换法”和“限制变量法”。

在新课程标准对于《声音的特性》一节的要求是：了解乐音的特性，了解现代技术中声学学问的一些运用。

二、说学情

物理是八年级学生新接触的一门学科，学生对物理有着深厚的爱好及新奇心；学生前面通过对“声音的产生与传播”的学习，已经对声音有了肯定的相识，并且学生的脑海中对于生活中的声音的现象也有肯定的阅历积累，这对本节课的学习起着主动的影响；然而学生对科学探究的基本环节驾驭欠缺，以及在对声音的特性的相识上，学生会由于对生活中的一些现象的错误相识，如声音的凹凸与响度混淆，不能很好地区分，从而对本节课的学习产生不利的影响。为此，通过学生动手进行试验探究相识音调与响度的区分，并进行易错巩固练习来帮助学生理解。

三、说教学目标

依据对教材作用及地位的分析，结合课程标准要求，我制定了如下三维教学目标，目的是要让学生主动地学习物理学问，并通过试验参加到教学活动中，亲身体会获得物理学问的过程，激发物理的学习爱好，并在这过程只学会视察，归纳、总结。

学问与技能方面：了解声音的特性；声音的响度与振幅有关，音调与频率有关，不同发声体发出声音的音色不同。

过程与方法方面：通过“响度与振幅有关”、“音调与频率有关”两个试验培育学生试验操作实力和比较、归纳、总结问题的实力，并从中体验“转换法”与“限制变量法”的科学探究方法。

情感、看法与价直观方面：从各种活动中激发和培育起学生的学习爱好，并通过参加和体验调动起学习的主动性。

四、说教学重点、难点

通过教材分析与学情分析，我觉得学生在原有的生活阅历学问的基础上，对于声音的响度及音色要较简单接受一些。而对于音调的理解及其影响因素对于学生来说有肯定的困难，除此之外由于生活中有时所说的“高”“低”指的是声音的响度，简单与声音的凹凸（音调）混淆，因此我认为本节课的重点是响度及其影响因素，音调及其影响因素；难点是响度与音调的区分。

五、说教法

本节课结合学生的学习特点及本节课的教学内容，教法以学生为本，主要采纳创设情境法激发学生的学习爱好、演示试验、试验探究、讲解点拨、归纳总结等多种方法相结合，同时利用多媒体与常规教学相整合，指导学生从活动中总结得到科学学问。因为声音因学生生活学习紧密相关有助于学习，激励学生多动手试验，学会视察、总结，有利于突出教学重点，突破教学难点。

六、说学法

本节课采纳了分析归纳法，自主探究法等学习方法，让学生逐步形成探究式的学习方式，即：提出问题、试验探究、探讨归纳、基本运用。还应当起先让学生接触“转换法”和“限制变量法”的思想。因为要从分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的主动性，培育学生视察、分析、归纳总结的实力。

七、说教具打算

钢尺、鼓、纸屑、梳子、多媒体课件

八、说教学过程

对于教学过程我从以下几个方面进行分析。包括“新课导入”、“探究新知”“课堂小结和巩固”、“作业设计”和“板书设计”。

（一）新课导入

利用多媒体播放儿歌“小白兔乖乖”动漫视频，并提出问题：小白兔是依据声音的什么特性来推断兔妈妈和大灰狼的声音的？从而引入这节课的课题《声音的特性》。（这样设计的意图是通过学生熟识的故事儿歌营造轻松的学习氛围，激发学生学习物理的爱好与求知欲，并为声音的特性（音色）做铺垫。）

（二）探究新知

1.响度与振幅

学生活动：轻轻拍手两下和用力拍手两下，感知听到的声音的强弱不同，进而引入“响度”的概念。

老师演示：击鼓，引导学生思索“响鼓须要重锤敲”的道理，深化提问“响度与振动幅度有什么关系？”后学生起先探讨得出自己的猜想的状况下问学生“怎样视察鼓面的振动幅度的大小”从而进行“转换法”这一科学探究方法指导的同时用试验现象验证猜想，得出结论“声音的响度与物体振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大”。

学生动手自主进行试验探究：用刻度尺探究响度与振动幅度的关系。学生自主试验的过程中巡察试验状况，发觉问题后趁机引入科学探究方法“限制变量法”，如刻度尺伸出桌面的长度肯定。学生接着试验，沟通探讨归纳得出结论。（设计意图：在此支配一个演示试验和一个学生试验，目的让学生学会科学探究的方法，并让学生参加到教学活动当中。）

提出问题：声音的响度除了与振动的幅度有关以外，还与什么因素有关？举例说明。学生思索并举例，通过分析例子得出还与“距离声源的远近有关，与声音的分散程度有关”。例：在教学过程中，站在前排减小说话的声音，前排同学听得到说话的内容，而后排同学却听不到；听诊器。

2.音调与频率

创设情境并提出问题：合唱社要排练合唱，须要有高音声部和低音声部，这里的“高”和“低”指的是声音的什么特性？从而引出“音调”的概念。

学生利用自己的梳头发的梳子和刻度尺做试验：用同样的力将刻度尺在梳齿上分别快速的划过和渐渐划过，比较声音的该地有什么不同（要求学生推断出声音的尖细与低沉即可）并视察梳齿振动的快慢；沟通探讨然后归纳总结出结论：声音的音调与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调越高。在讲到振动快慢的时候简洁介绍频率。最终介绍古代打击乐器——编钟。（设计意图：让学生在动手体验中感受声音的凹凸，将其与声音的响度区分开来，而介绍编钟主要是让学生了解一下古时对于声音音调的应用，增加民族骄傲感）

让学生刚好对生活中的几个现象进行推断：

①“男低音高声唱歌，女高音低声伴唱”，“窃窃私语”，“引吭高歌”，“低声细语”中的“高”“低”分别描述的是声音的什么特性。

②老牛叫的声音和蚊子发出的声音相比，谁的响度大，水的音调高。

（这样做的目的是让学生会区分音调与响度）

3.了解音色

起先播放音频：学生观赏用不同乐器演奏的同一音乐，然后提出问题：是依据声音的什么特性推断出各种不同的乐器的？引入音色的概念，引导学生探讨得出“发声体的材料或结构不同，发出的声音音色不同”。（设计的意图：让学生在学习中放松一下，并在轻松的氛围下获得新知。）

学生回答新课导入环节的问题，将学得的新学问“学以致用”，且起到前后呼应的一个作用。

（三）课堂小结和巩固

本环节分主要完成两项任务：一是引导学生回忆声音的三要素（声音的特性），二是学生理解详细概念，并探讨影响因素。为了全盘把握，可以用多媒体进行展示，形成学问结构模型及框架，便于理解记忆。

最终激励学生应用所学学问来解决实际问题，对“声音嘹亮，音高八度”的理解，对“向水瓶灌水”的感受等，从而实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念并检测学生对于学问点的驾驭。

（四）作业设计

制作橡皮筋吉他，并完成课本43页迷你试验室。目的是让学生自己动手制作学习用具帮助学习理解声音的音调，并在过程中体会学习物理的乐趣，从而激发学生主动主动地学习。

（五）板书设计

由于有利用多媒体课件结合教学，所以采纳的是纲要式板书，目的是可以让学生清晰地知道本节课的基本学习内容，也可以在课堂小结环节给与提示。

其次节声音的特性

1、响度——振幅（转换法、限制变量法）、距离声源的远近

2、音调——频率

3、音色——结构材料

初中物理说课稿篇9

1教学目标

学问与技能

1．知道温度的概念，能说诞生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟识运用温度计的过程，驾驭它的运用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

过程与方法

养成运用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会运用一种新仪器的愉悦心情。

情感、看法与价值观

1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的爱好。

2．体会对温度进行精确测量的必要性，养成采集精确数据的好习惯。

3．培育学生的视察实力。

4．激励学生自己查找资料，培育学生自学的实力。

2重点难点

1．重点温度计的运用。

2．难点温度计的运用。

3教学过程3.1第一学时教学活动活动1温度

五、教学过程

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思索探究）

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能精确区分物体的冷热程度呢？

学生争论。

老师讲解并描述：这样的形容特别的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区分（认同所探讨的问题）。所以，在物理学中，为了精确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较精确区分物体冷热程度。

一、温度与温度计

1．温度：表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。

在科学探讨中运用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。

2．单位：

①常用单位：摄氏度（℃）

②SI单位：开尔文（K）

3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t

老师讲解并描述：温度与人类生活休戚相关，如：地球平均气温的上升使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标记就是体温上升；很多食品、药品的保鲜、保质都要在肯定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的改变影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学探讨的很多都要在肯定温度环境下进行……因此，我们须要了解有关温度和温度测量的学问。

老师讲解并描述：自然界中的物体，温度凹凸