高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第16课处于战争边缘的世界（1）教学教案岳麓版选修

第16课处于战争边缘的世界一．课标要求通过美苏争霸和激烈的军备竞赛，认识“冷战”局面的特点。二．教学目标1．知识与能力：了解20世纪50年代中后期美苏争霸形成的直接原因，掌握美苏争霸的阶段特点，及第二次柏林危机的史实；美苏争霸下的核军备竞赛的概况；核军备竞赛下对世界局势的影响，及古巴导弹危机的史实。培养学生自主探究的能力。2．过程与方法：（1）通过对美苏争霸的形成和发展过程的教学，培养学生运用马克思主义基本原理分析历史事物的能力。（2）通过美苏争霸的后果和影响的教学，培养学生全面、客观地认识、评价历史事物的能力。3．情感态度与价值观：（1）通过对美苏争霸的形成和发展的教学，使学生认识到美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的，从而培养学生形成历史唯物主义的科学认识。（2）通过对美苏争霸过程的教学，使学生认识到美苏争霸世界的斗争，造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁，从而对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育，形成正确的世界观和价值观。三．重点、难点1.重点：50-60年代美苏争霸的基本态势及其表现。2.难点：美苏双方对外战略的调整及对世界格局的影响，认识美苏争霸的实质。四．教学方法：学生自主学习、合作学习，教师适时进行点拨。五．教学准备：多媒体设备。六．课时安排：一课时七.教学过程［导入新课］：多媒体展示古巴导弹危机视频讲解：1962年，加勒比海地区发生了一场震惊世界的古巴导弹危机。它由苏联在古巴部署导弹、美国则坚持要求撤除导弹而引发。这是冷战期间美苏两大国之间最激烈的一次对抗，使人类空前地接近毁灭的边缘，世界处于千钧一发之际。为什么会出现古巴导弹危机？最后结局如何?今天这节课我们来学习“第16课处于战争边缘的世界”。［讲授新课］：让学生浏览课文，明确这个阶段美苏争霸时间，概括美苏争霸的特点，并列举出重大的历史事件。（指导学生阅读课文后，由学生展示学习成果）说明：这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，学会把知识系统化，开阔学生思维锻炼学生能力。美苏争霸从50年代中期到80年代，经历了三个阶段，每一个阶段由于不同的外交战略和实力对比的差异又表现出不同的态势。教师概括并用课件显示如下板书一．美苏争霸格局的概况：1.时间：20世纪50年代中期至60年代初期2.特点：既紧张又缓和3.表现：缓和方面：第一个事例是签定对奥地利和约。二战后奥地利的命运与德国如出一辙，被四大国占领。而这时苏联主动与西方合作，签定条约，结束占领，使奥地利永久中立。西方把苏联的举动看成是和解信号，认为苏联新领导人作出了实质性让步，由此苏联与西方的关系开始解冻，苏联在西方的形象开始上升。第二个事例是苏联承认联邦德国（回顾分裂历史）。承认联邦德国是对现实的无奈，但苏联为此获的巨大利益。一是又改善了苏联在西方国家的形象，二是建交后获得了联邦德国资金技术方面支援，三是使西方难以回避民主德国这样一个主权国家的事实。缓和的第三个事例是赫鲁晓夫访美，多媒体出示历史图片：戴维营会谈20世纪五六十年代，美苏关系出现了一些“和解”迹象。美苏领导人1959年戴维营会谈就说明了这一点。会谈虽未取得实质性成果，但两国最高领导人战后的首次会晤产生了“戴维营精神”式的美苏缓和。美国实际上承认了美苏同为超级大国的事实。设问：美苏之间出现“和解”的原因是什么？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？“和解”的实质是什么？出示幻灯片材材料“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来”——赫鲁晓夫师：这段材料表明了赫鲁晓夫什么战略意图？生：争取同美国平起平坐，实现美苏合作，共同主宰世界的基本战略目标。实质上也是一种霸权政策.师：赫鲁晓夫依据什么认为苏联可以同美国“平起平坐”呢？生：（思考与回答）为了帮助学生分析这一问题，出示幻灯片苏联国力的增强(1)经济方面：1950年苏联的国民收入占美国的3１%，到1960年上升到58%，10年内缩小了27个百分点。(2)军事方面：50年代初期苏联的军事编制达到550万人以上，而美国在1947年到1950年只维持140万人左右的规模。(3)核力量方面：1949年苏联爆炸了第一颗原子弹，1953年苏联氢弹爆炸成功，从而结束了美国的核垄断地位。（引导学生阅读分析出示的材料，得出结论。）最后由老师总结：通过上述三组数据,我们可以看到,随着苏联经济和军事力量的增强,苏联的对外政策开始出现调整——即要争夺世界霸权，导致了30多年的美苏争霸局面的出现。战后斯大林时期，苏联面临的首要任务是医治战争创伤，恢复国民经济，在对外战略上，基本目标之一是揭露美国的霸权政策，抵制美国的扩张活动。这一时期是美苏关系处于全面对抗的冷战时期。赫鲁晓夫上台时，一方面，在世界范围内，国际关系力量的对比已经开始发生重大变化，社会主义阵营已经形成，民族解放运动蓬勃发展，沉重打击了帝国主义，使美国称霸世界的计划连连受挫。另一方面，苏联国民经济迅速增长，实力大增，缩短了同美国的差距。（电脑多媒体出示材料）看美国这时处于怎样的境地。60年代末,美国在全世界维持着2000多个军事基地,为许多国家承担“保护义务”,美国对全球干涉欲望无限但力量有限.全球干涉是美国经济衰退的直接原因之一,到1968年为止,美国援外总额大1300多亿美元,为维持海外驻军又花去490亿美元.美国欲霸全球，但力量有限。随着美苏两国实力的此消彼长，从50年代后期起，逐渐形成美苏争霸的世界政治格局。根据以上分析，学生归纳出美苏争霸局面形成的原因是什么？二．美苏争霸格局形成的原因1、美苏实力对比的变化2、苏联外交战略的变化——推行霸权主义政策（主要原因）教师指出，外交战略和实力对比的变化，直接影响了美苏争霸局面的形成，而其中苏联推行霸权主义政策是美苏争霸局面形成的主要原因，这就说明决定国际关系变化的主要原因是双方实力决定的,而一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力所决定的。[结论形成]戴维营会谈戴维营会谈是苏联为主动缓和东西方关系而采取的外交行动，根本目的在于争取实现与美国共同主宰世界的目标，说明苏联走上与美国争夺世界霸权的道路。“和解”只是双方关系的表面现象，实际上双方都没有放弃对世界霸权的争夺。美苏对世界霸权的争夺愈演愈烈，达到了剑拔弩张的地步。1958年第二次柏林危机和1962年的古巴导弹危机就是最有力的证明。电脑多媒体点出柏林墙历史图片。1948年柏林危机后分成东西柏林，东西实行不同的社会制度。德国的战略位置非常重要，所以西方把西柏林作为展示资本主义优越性的“橱窗”，使东德人逃亡西柏林。苏联认为有损于社会主义形象，1961年8月13日，民主德国决定封锁西柏林四周的边界，随后关闭勃兰登堡门。并开始在分界线上修建水泥板墙、水泥墙、铁丝网、碉堡、壕沟、铁栅栏等隔离措施，总长达169．5千米，通称“柏林墙”。一堵墙硬是把一个民族分成了两半！结论形成：第二次柏林危机实质上是美、苏两国在欧洲进行的尖锐军事对抗，其平息是美、苏双方暂时妥协的结果，反映出美、苏争霸的态势是紧张与缓和并存，但美国拥有优势。柏林墙的修建说明了美苏争夺的重点在欧洲，较量的焦点在柏林。美、苏把军事实力作为争霸的砝码，核武器具有巨大杀伤力，成为美苏军备竞赛的重中之重。在冷战高峰时期，美、苏两国所拥有的核武器分别超过3万枚和4万枚，足以把地球毁灭数次。人类一直生活在核火药桶上。电脑多媒体出示图片、材料阅读下列材料：材料一原子弹和氢弹的威力是相当大的。1000克铀(火柴盒那么大)的原子核全部裂变释放的能量，相当于2万吨TNT炸药爆炸，相当于3000吨煤(无烟煤)燃烧所放出来的热量。材料二美苏战略核力量情况对比时间洲际导弹（枚）潜射导弹（枚）战略轰炸机（架）苏美苏美苏美1963100424100224190630197013001054240656150550197210501054160656105445材料三据统计：1946～1975年期间，美国总共有19次直接或间接发出使用核武器的威胁，苏联也多次准备按下核按钮。请回答：(1)根据材料一说明核武器与常规武器相比，有哪些不同点？)破坏力极强，杀伤力巨大。(2)根据材料二分析，60年代开始，苏联在核军备竞赛上有何变化？到70年代初，美苏战略核力量的对比如何？60年代开始，苏联大规模生产核武器到70年代初，美苏战略核力量大体形成均势，确保相互摧毁(3)材料三反映出美、苏关系处于怎样的状态？对世界局势产生了什么影响？状态：美苏争霸成为“冷战”的主旋律，美、苏对峙达到剑拔弩张的程度。影响：使世界动荡不安，激烈的军备竞赛把人类推向战争的边缘。美、苏两国分别拥有大量核武器，足以把地球毁灭数次。阅读下列材料，回答问题材料20世纪60年代初，苏联以保卫古巴的名义在古巴秘密部署中程导弹。苏联认为，导弹运进古巴不会被美国发现，即使被发现也不会做出反应。美国判断苏联不会在境外部署导弹。苏联的部署很快被美国发现。美国政府内有人主张轰炸导弹基地，认为驻古苏军没有核弹头，不会进行军事反击。实际上驻古苏军拥有核弹头162枚，随时准备反击。美国政府宣布其武装部队处于最高戒备状态，并采取相对缓和的封锁拦截等措施。对此，苏联态度强硬，拒绝美国要求，表示将最猛烈地回击美国的进攻。战争一触即发。拦截极易发生军事冲突，导致战争。美国国防部长指示部队要尽可能避免发生战争。但是，我们还是必须为此做好准备。而苏联船只在靠近美国隔离线时停止航行或掉头。双方通过多种渠道频繁接触，去寻求解决方案。最终，赫鲁晓夫同意撤出在古巴的导弹，以美国保证不发动对古巴的军事进攻等作为交换条件。美国接受了苏联的建议，双方达成协议。——麦克纳马拉《回顾——越战的悲剧与教训》(1)根据材料并结合所学知识，分析古巴导弹危机发生的原因，并概括古巴导弹危机所呈现的“冷战”的新特点。(2)根据材料概括说明美苏化解这一危机的方法，并分析其影响。(1)原因：美苏两极格局下争夺世界霸权；美国占优势，苏联意图改变力量对比；双方对对方的判断失误。新特点：对抗区域扩大（或从欧洲、亚洲扩展到美洲）；战争危险升级（或从常规战争危险升级为核战争危险，或局部战争危险发展到世界大战危险）。(2)方法：对危机采取有节制的反应；避免发生军事冲突导致战争，保持接触，探索化解危机的有效途径；达成必要的妥协。影响：避免了因矛盾激化引发核战争；建立了防控重大危机的机制；为妥善解决重大国际争端提供了借鉴结论形成：美、苏两国的核军备竞赛是在两大阵营对峙、“冷战”加剧的背景下进行的，呈现出不断升级的特点，经历了美国领先、苏联急追、美苏均势的发展历程。美、苏激烈的军备竞赛特别是核武器的竞争，使人类一直生活在核火药桶上，处于战争的边缘。但美、苏形成核均势态势，加上核战争不存在最后的胜利者，因此美、苏竭力避免直接碰撞，维持了核均势下的“恐怖和平”。古巴导弹危机是美、苏之间以核武器为手段进行的一次军事对抗，把“冷战”对峙推向了核战争的边缘；同时，也是美、苏双方从对抗走向缓和的转折点。说明美苏争霸优势在美国；同时说明苏联开始在世界范围内与美争霸，而在核威慑下双方不敢轻易动武。古巴导弹危机虽然仅仅持续了13天，美苏双方在核按钮旁徘徊，死神与人类擦肩而过！其中有不少值得总结、反思的经验教训。辨一辨，（学生交流讨论）说明：此环节要求学生对本课知识形成整体认识，在思想方面进行情感教育，提炼出所学精髓。有人认为美苏核军备竞赛，使得双方都拥有多次毁灭对方的能力，从而进入“恐怖和平”时期，从某种意义上说这种“恐怖和平”甚至更稳固，事实证明并未发生核战争，所以说它对于世界和平起到了积极的作用。应持积极评价的态度！也有人认为，美苏争霸是世界动乱的根源，造成了核战争危机笼罩世界，人类文明随时都有可能毁于一旦，而这种基于恐怖的和平是不稳固的是极具危险性的。因而对“恐怖和平”应持否定态度！谈谈你对美、苏军备竞赛下和平问题的认识。学法指导：评价历史事件的方法1.有角度:一分为二2.有依据：实事求是三．美、苏核军备竞赛的影响和教训影响：1、带来动荡不安和局部战争。2、互相牵制，避免新的世界大战爆发。教训：1、核军备竞赛只能加剧大国之间的矛盾和冲突，既不利于双方利益，也不利于世界和平．(霸权主义和强权政治必然是损人又害己)2、必须坚决反对霸权主义和强权政治。3、国际地位由综合国力决定，综合国力主要取决于科技水平，要重视科技和教育，走科教兴国道路。4、必须承认世界的多样性、统一性，尊重各国人民自己的选择。（三）课堂小结，提炼升华：美苏苏冷战虽已离我们远去，但我们无法否认它在国际关系史中的重要地位。美苏冷战是在对抗与缓和的交替中进行的，在欧洲是真正意义上的冷战，而在亚洲则充满了火药味。冷战是美苏用来进行争夺利益与权力的工具。随着苏联解体冷战在今天已渐渐消失。但是冷战的思维尚在，美国作为冷战后唯一的超级大国正在以新的