小学心理健康教育-潜力小宇宙教学设计学情分析教材分析课后反思

潜力小宇宙适用年级：小学五年级心理健康课活动目标：1.通过体验，建构对“潜力”的初步认知。2.通过实践，激发对“潜力”实现的信心。3.通过探索，明晰“潜力”开发的方法。活动重点：帮助学生构建对“潜力”的初步认知，了解自己也有无限“潜力”。活动难点：激发学生对“潜力”实现的向往，探索“潜力”开发的方法。教学方式：多媒体展示法、游戏互动法、交流互动法。教学过程第一站：发现“潜力”的秘密活动体验：10秒钟拍掌游戏师：同学们，这节课，我们一起探讨一个神秘的主题。让我们从一个体验活动开始。（注意语气神秘感）师：同学们，10秒其实是一段很短的时间。从合理来说，你们感觉10秒可以拍手多少下呢？师：请把你刚才猜的数字填到表格上。师：现在就让我们来试一试在10秒之内你能拍手多少下？准备好了吗？开始！师：停。同学们拍了多少下？把数字填到表格里。师：对比这两次拍的次数，你有什么发现？生：实际拍的次数要比我们想象的多。师：像这样，做到了自己感觉自己做不到的事，或从来未尝试过的事，就是发现了自己的潜力。师：这节课，就让我们一起去“发现‘潜力’的秘密”。（板书课题：潜力小宇宙）2.实验观察：一杯水的容量师：关于拍手，刚才的次数达到你的极限了吗？不妨在这里先放一个问号，一起来观察一个实验：师（拿来一杯水，还有两毫米就满了）：请看这杯水，它满了吗?师：这里有300个回形针（在同样的塑料杯里，差不多一杯），猜猜看，我可以往里面放多少，而水却不溢出来呢？师：好，我们来试一下。师（放到一半）：水满了，还能再放吗？师（全部放完）：现在，你有什么想说的吗？小结：一杯看上去已经满了的水，却还能容纳几百个回形针，超出了我们的想象。拍手的潜力也是如此。3.活动再体验：在目标的激励下再拍手师：想不想挑战一下刚才的自己，有信心超过刚才次数的，请举手！师：先给自己确定个目标，你认为自己这次能拍多少下？师：同学们你们都确定好目标了吗？我来采访一下，请问你给自己定了多少下的目标？生答师：哇啊，这么多啊，希望你加油。师：那我们就朝着我们的目标，再试一次！准备好了吗，开始！师：这一次，你拍了多少下呢？把次数填在表格里。师：第二次拍手的次数比第一次多的同学，请举手。师：原来大家第二次拍手的次数都比第一次多呀，这是什么给了你动力啊？生：我们确定了目标小结：是啊，在目标的激励下，我们超越了自己，往上迈了一个台阶。我们看到了目标的重要性。（潜力之梯上板书目标）4.观看视频：了解人类身上的潜力师：在拍手活动中，第二次比第一次拍的多，说明我们在拍手方面是有潜力的。在我们身上，比如我们的大脑里，又藏着多少潜力呢？一起来看一看：（观看视频）师：看完视频，你发现了什么？师总结：人类的身体里，隐藏着一个潜力小宇宙，等待我们去开发。第二站：寻找自己的潜力师：在刚才的学习中，我发现这位小朋友语言描述非常棒，她就具有语文潜力。想想看，你可能具有哪些潜力呢？和同桌交流一下。交流：你的潜力是什么？你是怎样想到的呢？（打了幻灯片上）师：哪位同学能分享一下呢？师总结：同学们真棒，有的同学具有语文潜力，有的具有数学潜力，体育潜力等，希望大家也能发现自己其它潜力。通过刚才同学们的交流和分享，我发现同学们的潜力不可估量，潜能的激发是发生奇迹的前提。相信自己，通过后天努力，你一定就是那个人人惊羡的“奇迹”。第三站：如何激发自己的潜力1.看一看：案例《朴严学跳绳》师：如何更好地激发自己的潜力？这个发生在身边的例子可以给我们一些启发，我们一起来看一看（观看视频）师：看完视频，你有什么启发？（想要激发我们的潜力我们需要怎么做？）（教师总结学生发言，并板书关键词，板书画出普遍适用的“潜力之梯”）师总结：只要我们找准目标，运用科学的方法，坚持训练再加上自信一定可以激发我们的潜能。2.探一探：运用所得，拍出新高度师：通过活动和讨论，我们总结出了一些激发潜力的方法（用手势再示意一下）。再回想一下刚才的拍手活动，你达到极限了吗？师：在第二次拍手中，我们确定了“目标”。那这次，除了“目标”，我们还可以运用“潜力之梯”上的什么？交流1：目标——你这次的目标是多少？交流2：方法——运用潜力之梯上的什么方法呢？（打在幻灯片上）师：给你们一分钟时间，按照大屏幕上的提示，小组讨论一下，怎么拍可以更快一些。师：时间到。你们找到方法了吗？师：好，有了方法，我们来测验一下。准备！计时开始！师：说一说，这次的次数是多少？比起上一次，有进步的请举手！师：好奇怪。有几个同学，次数没有增加，甚至退步了。你认为这是什么原因？师：是，开发潜力小宇宙时，并不会一帆风顺。疲劳、松懈、瓶颈期、方法不对、状态不对、外部环境干扰，等等，都是我们可能会遇到的困难。那这时，我们还坚持吗？师：这时，如果你放弃，你就会只是一个平凡者。而如果坚持下去，你就会看到潜力大爆发，从平凡到超凡。3.听一听：一万小时定律，伴你成功（4分钟）师：这里有个“一万小时定律”，也清楚地跟我们阐述了这一点：●一万小时定律：在任何领域取得成功的关键跟天分关系不大。只要经过1万小时的潜心研究、探讨、练习，任何人都能从平凡变成超凡。第四站：我的潜力新展望1.学以致用：潜力开发，我来出主意师：还有一些时间，就让我们运用所学，来帮助班上的同学吧！师：你们有自己想做好，却一直没有做到的事吗？师：大家再一起给她出出主意，好不好？2.总结：不忘初心，努力前行师：今天，我们一起研究了自己的“潜力小宇宙”。在这节课中，你有什么收获？师总结：我们都曾经为某事付出过努力，我们坚持了天又一天，进步却不大。我们心想，算了吧，我就不是这块料。在这节课，我们知道，不是这样的。每个人都拥有一个潜力小宇宙，只要找到科学的方法，坚持去做，我们一定会获得成功。现在，让我们一起喊出这句有自信的话，结束我们这节课吧！学情分析每个人身上都隐藏着极大的能力和力量。在开发出来之前，多数人不知道自己的潜力在哪方面，拥有多少“潜在力量”，而是根据已有的经验、成绩对自己的能力做出评价，对潜力开发没有足够的认识和信心。五年级的学生正处在自我评价发展的重要时期，帮助他们建立对“潜力”的正确认识，有助于促使他们产生更积极的自我评价，提高自我效能感。此次活动课将通过组织学生进行实践、体验和交流，帮助学生了解“潜力”，认识自己也拥有无限潜力，进而激发出对“潜力”实现的向往，明晰“潜力”开发的方法，树立“潜力”实现的信心，从而帮助学生正确认识自我，提高心理素质，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力。效果分析这节课顺利完成了教学目标，让学生获得了很好的感悟和体验，让他们不仅对自己树立了信心，还知道自己是有潜力的而且是巨大的，学习了激发潜力的方法，并鼓励他们能在生活中运用。通过孩子的课堂反映来看，他们享受这节课带给他们的体验。教材分析《潜力小宇宙》是根据鲁教版小学心理健康教育四年级下册第8课《扬起自信的风帆》延伸出来的一节课。在《扬起自信的风帆》这节课中，是直面自信这个问题，但是只强调有自信是不够的，如同空中楼阁，同学们应该切实体会到我们身上的潜力是巨大的，这样才能相信自己。本节课教学内容分为发现潜力的秘密、寻找自己的潜力、如何激发自己的潜力、我的潜力新展望五个环节让孩子们了解潜力。评测练习要想激发潜力，我们应该怎样做？小红在数学学习中，基础薄弱，她非常想提高自己的数学成绩，你能帮帮她吗？课后反思心理健康活动课是当前小学生心理健康教育的一种有效途径和载体，是小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充。那么心理活动课究竟应该怎么上?怎样才是一堂好的心理健康活动课?这是我每一节课都在思考的问题。“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们心理，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。因此，从这个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理活动课可以运用的活动形式丰富多样，但我在活动的选取上根据主题的需要，选用了以下教学方式:一、拍手活动，贯穿全程这节课一开始，我设计了一个拍手活动。先让学生猜想10秒可以拍手多少下，再去验证到底能拍多少下，通过这两个数字的对比，学生体会到，我们实际做到的比我们猜想的要多得多，顺利的揭示这节课的主题。同学们在这个活动中，兴趣高昂，非常渴望去探索潜力的秘密。再拍手加入了目标这个因素，让孩子体会到在目标的激励下，我们可以超越自己。第三次拍手是在学习了激发潜能的方法之后，让孩子自己探索，如何能采用科学的方法，并认识到在激发潜能的道路上也会遇到困难，我们需要坚持。小实验和视频引发思考水中放曲别针和课件中的小视频中揭示的内容，对于孩子门来说，都是意想不到的。通过观看水中放曲别针实验，猜想到的和实际上做到的相差甚远，动摇了孩子们心中的固有观念，让孩子们真切的体会到，我们能做到的远比我们想象中的要多得多。大脑潜能的视频让孩子从科学的角度体会到，我们都有很大的潜力。跳绳这个视频揭示了激发潜能的方法，这是发生在我们身边的例子，让学生很容易联想到自身，引发思考。我在课堂教学中却有些过急，留给学生表达完整的时间不多。在学生说自己的潜能这个环节，没有充分放手给孩子，有些孩子们处于茫然的状态。在帮助同学激发潜力环节，没有让孩子们活动起来。总之，心理健康教育活动课是个崭新的、又极被孩子们所需要的学科，因此觉得肩头的责任，所以每一次课后，我都会努力反思自己的一些做法、想法。永远做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课教师!课标分析根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的要求，心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。教学目标、任务、活动形式也符合学生身心发展的特点，通