小学数学-年、月、日教学设计学情分析教材分析课后反思

《年月日》教学设计教学目标：1、知识与技能：认识时间单位年、月、日，知道各月天数以及平年、闰年的天数，了解平年、闰年的由来，能初步判断某一年是平年还是闰年。2、过程与方法：通过为学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳的过程，初步培养学生的认真观察，归纳概括和逻辑思维能力。3、情感态度与价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养学生珍惜时间的良好习惯。教学重、难点：重点：认识时间单位年、月、日，并了解它们之间的关系。难点：平年、闰年的判断方法。教学过程一、谈话揭题同学们，想一想，我们已经学过了哪些时间单位？你还知道有哪些时间单位吗？今天我们就来学习有关年、月、日的知识。二、探究新知，启发思维（一）认识大月、小月和特殊月1、出示自学任务单我观察的是()年的年历一年有()个月31天的月份有：30天的月份有：2月有()天学生展示自学成果一年有12个月，虽然年份不同，但是每年都有12个月。板书：一年有12个月。2、一个月又有多少天呢?每月的天数相同吗？生：不相同。有的是多少天？根据你的观察31天的月份都有哪些?30天的呢？大月：31天1、3、5、7、8、10、12。小月：30天4、6、9、11。2月：28天师：有不同意见吗？板书：29天。师小结：看来二月份的天数是有变化的，有时28天，有时29天。习惯上，我们把有31天的月份称为大月，把有30天的月份称为小月。师：大家一起来数一数一年当中大月有多少个？板书7个，小月有多少个？板书4个。2月是个特殊月。（板书：7个、4个）交流记忆大小月的方法1.学习记忆法师：这么多的大月与小月，有什么好方法能快速记住每个月的天数吗？师：谁来说一下？（1）拳头记忆法。师：我们把凸起的部分代表大月，凹下去地方代表小月，（二月除外）那同学们一起举起你的手，跟着数一数。边演示，学生边数拳头。

（2）歌谣记忆法。（出示课件）课件出示。学生跟读口诀。一三五七八十腊，三十一天永不差。四六九冬三十天，平年二月二十八。腊月就是12月,冬月就是11月。2、结合知识，尝试运用（三）了解平年、闰年的由来二月既不是大月也不是小月，为什么二月有时28天有时29天。这里面到底藏着什么秘密呢？我们一起来听数学小博士的介绍好吗？师：听了小博士的介绍，你又知道了什么？生：平年2月有28天，平年一年有365天。闰年2月有29天，闰年全年有366天。（及时板书：平年、闰年、365天、366天）师：要想知道哪一年是平年还是闰年，只要看哪个月的天数就行？生：2月。师：那你能根据2月天数判断以下年份是平年还是闰年吗？（出示课件。）师：你是根据什么判断平年闰年的呢？看二月份天数。（四）探究判断平年、闰年的方法：如果不知道二月份的天数，那怎么判断这一年是平年还是闰年？师：秘密就藏在图片中，请同学们仔细观察，有没有发现什么规律？生1：每隔3个平年就有一个闰年。师：也就是说连续的年份里，每四年里都会出现一个闰年。你能推测下一个闰年是哪一年吗？师：推理能力真强！你觉得闰年的年份很可能与哪个数字有关？生：和数字4有关。师：有什么关系呢？大胆猜想一下。生：倍数关系，可能会被4整除等。师：是不是这样呢？我们请计算机来帮忙验证一下。（出示课件）师：用年份除以4，你发现了什么？生：闰年年份除以4没有余数。平年的年份除以4都有余数。师：除以4没有余数，我们就说是4的倍数，是4的倍数的年份一般都是闰年。除以4有余数，我们就说不是4的倍数，不是4的倍数的年份就是平年。也就是说，要判断某一年份是平年还是闰年，除了看2月的天数外，还可以看计算的结果。师：你能根据计算结果判断以下年份是平年还是闰年吗？生判断。生：1900年是4的倍数，应该是闰年啊，怎么是平年呢？师：感谢你的质疑，其实数学的学习过程就是一个不断的提出问题和解决问题的过程。为什么1900年是平年呢？课件出示：师小结：原来普通年份是4的倍数的一般都是闰年。但整百数年份必须是400的倍数才是闰年。问：什么是整倍数年份，你能举个例子吗？那么这里的1900除以4应该调整为除以多少？生：1900÷400师：判断一下1900年是平年还是闰年？生：平年。三、巩固新知，练习提升：（一）填一填1、一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。2、平年一年有（）天，其中2月有（）天；闰年一年有（）天，其中2月有（）天。3、2018年有（）天，2020年有（）天。4、11月的最后一天是（）日。5、8月1日的前一天是（）月（）日。（二）判断对错（1）每年都有365天。（）（2）24个月就是两年。（）（3）4月和5月一共有61天。（）（4）公历年份是4的倍数的，一定是闰年（）（5）小明出生于1994年2月29日。()（三）连一连19492008210020042018平年闰年（四）算一算一年有4个季度，每个季度有3个月，第一季度包括1月、2月、3月。你能算出今年的第一季度有多少天吗？四、回顾总结：师：同学们这节课你都学会了什么？板书设计年月日1年有12个月大月31天：1、3、5、7、8、10、12（7个）小月30天：4、6、9、11（4个）二月28天平年365天29天闰年366天《年月日》学情分析本课教学对象是三年级下学期学生，年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对已形成了较长的时间观念。教学时注意引导学生提出问题，学习有关年、月、日的知识及平年、闰年的基本含义。对于抽象的时间概念学生不易理解，通过观察年历卡、合作探究等方式帮助学生突破本节课的重难点。首先，课前我让学生根据任务单预习，为课堂上更好的学习年月日相关知识做准备。其次,本课教学我采用同桌交流、启发式教学等方式，引导学生通过观察年历卡，比较各月天数的不同，对一年当中的12个月进行分类，把相同天数的月份放在一起，最后归纳出大月有哪些，小月有哪些以及特殊的二月份。另外，在整个过程中贯穿数学小博士的介绍、讲解，更清晰的呈现比较抽象的概念，让学生进一步感知有关年月日的相关知识。第四，如何判断平年闰年特别是4年一闰和400年一闰是本节课的难点，在突破难点时，我通过引导学生找规律，大胆猜想闰年年份与数字几有关系？有什么关系等，一步一个阶梯，步步深入引导孩子探索判断闰年的方法，收到了很好的效果。《年月日》效果评析本节课知识点比较零碎，老师采用了巧妙的方法一一突破难点，抓住重点，非常成功地完成本节课的教学任务。本节课学生学得有趣，教师教得轻松有效。具体体现在以下几个方面：一、预习铺垫，体现主体为了让学生充分地认识年月日，教师事先布置学生回家查年历卡进行小调查，初步对年月日有了认识，为课堂上的深入研究做好了铺垫，节约了时间。让学生在充分的交流中发现年月日的知识，效果很好。二、练习设计匠心独运本课的练习设计形式多样，且具有层次性，由易到难，由书本到生活，层层递进。既有边学边练的即时性题目，也有学完新授后的全课巩固型题目；既有以游戏的形式呈现的，也有以判断、填空、问答的形式呈现的。不管何种形式，都对本课知识点进行了再一次深入的巩固和运用，充分体现学生学习的主体地位，尤其是生活化的问题设计开拓了学生的思维，学生积极参与思考，热情极高。三、课件演示体现重点、突破难点本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本课的重点，突破了教学的难点。比如年、月、日的来历，如果光靠教师一张嘴巴来说，比较抽象，用课件一演示，就简单明了了。关于年、月、日的相互联系的知识点，在课件的日历上得到很好的体现。记忆大、小月的方法，用课件再展示一下更加深了学生的印象。而判断平、闰年的方法，更在课件悦耳的解说中让学生得到理解。总之，教师能深入理解教材，充分利用有限的教学资源，发挥出它们最大的作用，精心预设，有效生成，教师教得游刃有余，学生觉得趣味盎然，杂而不乱，浑然天成！《年月日》教材分析一、教学目标1．使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、2月及其相关知识；知道平年、闰年等方面的最基本知识。2．使学生更好地建立时间观念，养成遵守和爱惜时间的好习惯。二、教学内容学生已经在三年级上学期学习了“时、分、秒”，并在实际生活中积累了“年、月、日”方面的感性经验，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，关于“年”“月”“日”的概念，学生是有一定的生活经验和知识基础的。本单元正是在此基础上，学习“年、月、日”这三个较长的时间单位。教材注意选取和学生生活联系紧密的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入，让学生初步认识年、月、日；然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动，让学生在探索、思考、合作交流的过程中，了解年、月、日和平年、闰年的含义等相关知识。教材还介绍了拳头点数和记忆大月的歌诀，有助于帮助学生利用生动有趣的方式记忆月和日的有关知识。在前面的学习中，学生已经对一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻，这为学习24时计时法做好了充分的准备。在此基础上，教材安排了24时计时法的相关学习内容，让学生结合具体情境，体会一天24小时的周期变化，从而引入24时计时法。此外，教材还介绍了简单的计算经过时间的方法，并区分了时间与时刻的不同含义。最后让学生用年、月、日的相关知识去解决实际问题，既能加深学生对知识的理解，又能帮助他们提高学以致用的能力。三、教材编排特点1．精心选取和学生生活联系密切的素材。年、月、日这些时间单位与生活息息相关，如：生日、节日、开学日期等等。在日常生活中，孩子们已经积累起对年、月、日的初步印象，某些特殊的日子更是在孩子的心中积淀了特殊的情感。因此，教材有意识地选取了一些与学生生活联系密切的素材，引导学生主动、观察、探究、发现其中的知识。例如，主题图中直接在年历上标注出一些特殊的日子，让学生说说自己经历过的特别日子；“做一做”中，让学生在年历上圈出自己与父母的生日；选取学生一天中比较典型的学习、生活场景，配以钟表表示各场景的时刻。这些素材，都可以让学生直观地感受到时间与人们的生活密不可分，对本单元的学习起到了有效的促进作用。2．为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。年、月、日各自的特点和相互之间的关系较为复杂，学生虽然在实际生活中有过一些感受和初步的经验，但是缺乏清晰的、全面的认识。因此，为了使学生更好地了解年、月、日之间的关系，教材为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。如，观察2011年和2012年的年历，记录每月的天数；对1997～2008年连续12年的2月份月历进行记录，探究2月份天数的规律。这为学生亲历知识的形成过程提供了机会，通过观察、记录、对比、分析等数学活动，得到大月、小月、2月的相关知识，了解年、月、日和平年、闰年的含义以及相互关系。《年、月、日》评测练习填一填1、一年有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。2、平年一年有（）天，其中2月有（）天；闰年一年有（）天，其中2月有（）天。3、2018年有（）天，2020年有（）天。4、11月的最后一天是（）日。5、8月1日的前一天是（）月（）日。判断对错（1）每年都有365天。（）（2）24个月就是两年。（）（3）4月和5月一共有61天。（）（4）公历年份是4的倍数的，一定是闰年（）（5）小明出生于1994年2月29日。()连一连19492008210020042018平年闰年算一算一年有4个季度，每个季度有3个月，第一季度包括1月、2月、3月。你能算出今年的第一季度有多少天吗？《年月日》教学反思我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。一、预习铺垫，体现主体学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。为了让学生充分地认识年月日，我提前安排学生根据自学任务单自主预习，对年月日有了初步的认识，为课堂上的深入研究做好了铺垫，节约了时间。让学生在充分的交流中发现年月日的知识，效果很好。二、课件演示体现重点、突破难点本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，通过多媒体课件把抽象难以理解的知识具体形象化，寓教于乐，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识。本节课在合理利用课件的同时，也很好地体现了本课的重点，突破了教学的难点。记忆大、小月的方法，用课件再展示一下更加深了学生的印象。而判断平、闰年的方法，更在课件悦耳的解说中让学生得到理解。三、练习设计匠心独运本课的练习设计形式多样，且具有层次性，由易到难，由书本到生活，层层递进。既有边学边练的即时性题目，也有学完新授后的全课巩固型题目；不