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文档简介

人教版数学四年级下册《小数加减法》教学设计教学目标1、让学生自主探索小数加减法的计算方法，并能正确计算。2、体会小数加减法和整数加减法在算理上的联系,理解“小数点对齐”的道理。3、感受数学知识与生活的密切联系。教学重难点理解小数加减法的算理，并能正确计算，同时注意正确的书写格式。理解“小数点对齐也就是相同数位对齐”的道理。教学过程一、情景创设，复习导入1、唤醒已有数学经验张叔叔五一坐火车回家买的硬卧，票价105元，返程的时候坐的是高速客车，票价88元。请同学们算一算，来回花了多少路费？两种票价相差多少钱？请学生板演竖式，其余学生自主完成。师评价计算情况，提出问题：整数加减法的计算方法是什么？请结合这两个题目说一说：120+89

103－57归纳整数加减法的计算方法：①末位对齐（个位对齐或右对齐）追问：为什么要这样处理？小结：相同数位才能对齐。追问：为什么必须相同数位对齐？小结：相同计数单位才能相加减，所以相同数位要对齐，在整数中末位对齐了，数位就自然对齐了。②从低位算起，满十进一，借一当十。追问：为什么不从高位算起？从高位算起试一试。小结：为了方便进位和借位，所以从低位算起。2、唤醒生活经验三年级时我们初步认识了小数，本册第四单元又进一步学习了小数的意义和性质，相信大家对小数有了进一步的认识。那么，请搜索一下，我们在哪见到过小数？学生列举生活中见到的小数。我们不但经常用到小数，而且还会经常遇到关于小数的计算问题。今天我们就来探索有关小数加减法的计算问题。二、创设情境，自主探究1、提供素材，组织问题小丽是个爱读书的孩子，五一放假的时候她在学校图书馆借了两本书回家看。图书作为学校的财产，老师按规定把这两本书的单价进行了登记。请学生根据信息提数学问题。预设：两本书一共多少钱？两本数相差多少钱？请学生列式：6.45+4.29=，6.45-4.29=估算：大约共多少钱？大约相差多少钱？2、自主解决问题，组内讨论方法先独立算一算，再想一想，最后在小组内交流一下计算结果和对这几个问题的看法。3、组织全班交流整数加减法和小数加减法的异同点相同点：从低位算起，满十进一，借一当十，相同数位都对齐了。不同点：整数加减法是个位对齐，小数加减法是小数点对齐。追问：个位对齐，是为了相同数位对齐。小数点对齐是为了什么？学生发现小数点对齐就是为了数位对齐！追问：整数没有小数部分，所以小数点藏起来了，如果我们把他们的小数点约出来的话，他们在哪？有没有对齐？教师随机进行板演。小结：原来他们并不矛盾！而且是相通的！原来整数加减法中末位对齐的背后，小数点也是对齐的。三、课堂练习，巩固方法，强调书写一个小组的四位成员板演，余下两位成员后续补充。其余单号组成员完成左侧两个算式，双号组成员成右侧两个算式，订正评价，指导书写。明确：得数为小数，末位出现0一般可以省略不写。但是表示价格时往往仍写成两位小数，保留到百分位“分”。四、全课小结总结：小数加减法计算时

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