教师如何做科学育儿的引领者

教师如何做科学育儿的引领者孩子是家长的镜子孩子是家长的一面镜子，当孩子有某种言语、行为、习惯令你不满意时，是否反思一下我们成人自身的言语、行为和习惯。锐锐，4岁11个月了，从没上过幼儿园，这学期才来到我们班。来班的第一周眼里挂着泪花，走到教室门口，眼睛一直盯着回家的路。在组织自选区域活动时，锐锐不知道自己应该选哪个区，对什么活动都没有兴趣，最后被一位小朋友请到美工区。美工区小朋友打算画车，小朋友拿着纸和画笔认真地构思，大胆地涂鸦。只有锐锐拿起笔又放下，用焦虑的眼神看着老师。后来他用笔在纸上画了一个方框，小声地问：老师是不是这样的？“对呀，接下来你想想车厢有了，还有别的吗？比如说车轮。”锐锐在方框下面画了两个圆圈又不确定地问：“老师是不是这样的？”几个星期下来，我都在关注着这个孩子，孩子的情绪一直都很焦虑，总怕自己做错什么，做什么事都胆怯地问“是不是这样的”，不和小朋友们玩，对周围的任何事都不感兴趣。一个周末的中午，我约了两位带班老师敲开了锐锐的家门，锐锐正在午睡，我们就在隔壁屋子向锐锐妈妈了解孩子在家的情况，妈妈滔滔不绝地讲起有关锐锐的事，同时也表现出了对锐锐情况的担忧，话语里不断透露出妈妈对孩子的责备和埋怨。比如，一次锐锐拿着自己的小锄头和妈妈上坡锄草，锐锐不小心弄倒了一棵菜，妈妈带着责备的语气说：“哎呀,你怎么把菜弄坏了，走开走开。”当锐锐回到家，妈妈发现孩子身上的衣服脏了，马上又责备说：“你看你，又把衣服弄脏了，你这个娃儿哪样事情也干不了。”从头到尾都是责备,就没有听到妈妈表扬过孩子。从锐锐妈妈的谈话中得知锐锐还有一个上中学的姐姐，也经常学着妈妈的语气责备弟弟。妈妈常会拿弟弟与姐姐进行对比，因周围没有小朋友一起玩，锐锐每天就和妈妈、姐姐待在■起。我们向锐锐妈妈反映了孩子在幼儿园的情况。我们对锐锐妈让孩子认真午睡、带着孩子做一些力所能及的家务的教育理念表示肯定，同时我们结合《指南》分析了孩子个性形成的可能原因，妈妈对孩子的期望值过高，一旦达不到标准，就带着情绪责备孩子，慢慢地，孩子认为自己做什么事都是错的，不敢大胆地去做，去表达，变得不自信、内向、敏感。这是一个能反思的妈妈，当我们的谈话结束时，她发自内心地说：“孩子的个性与我自己有很大关系，的确对孩子的责备太多了，我一定要改过来。”《指南》告诉我们要尊重幼儿发展的个体差异，“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”我们告诉锐锐妈凡事不要急于求成，要根据孩子的实际情况，让他按照自己的速度、自己的节奏成长，幼儿的发展需要成人的因势利导，有时需要等一等，要学会牵着“蜗牛”去散步，懂孩子，了解孩子，与孩子共同成长。（郑章艳作者单位：贵阳市息烽县养龙司中心幼儿园）做个善于沟通的教师《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。然而，在现实的家园共育过程中，家长与教师育儿方式的“差异性”使得在园教育无法在家得以延伸。如何让家长汲取科学的育儿理念，改变传统落后的育儿观念，成为一道家园共育的探究题。换位思考，赢得信任。教师在传递科学育儿知识时，只有先赢得家长信任，才能使家长接受你的理念。所谓信其师、亲其道。而赢得信任的关键在于家园沟通时的换位思考。教师在试图改变家长不科学育儿理念时，不要急于否定和指正，应该先从家长角度想一想，他为什么要这么做？我班超超的父母由于平时工作忙，更多由爷爷奶奶照顾。临近毕业，超超爷爷焦急地来找我：“老师，你们怎么不教拼音和数学，超超去小学跟不上怎么办？"我并没有直接回答，而是对他说：“超超爷爷，你这么关心超超，超超一定很幸福。“听到我这番话后，老人家露出了笑容：“我们也没办法，超超父母忙，我们老两口儿照顾他，怕他学习不好，我们不好交代。”“超超爷爷，你们确实不容易，关心超超未来的成长也是应该的。超超在这里虽然不学拼音和数学，但我们有相应的幼小衔接课程，您就放心吧。”老人家听后虽将信将疑,可还是认同了我的话。此后的日子里，老人家跟我的沟通更多了，遇事都会先找我商量。换位思考就是要让家长觉得教师是他的支持者，而不是他的反对者。作为支持者的教师才能更好地被家长认同并接受你的科学理念。事实说话，巧妙表达。“不想让孩子输在起跑线上”是70后、80后家长们的普遍观自的念。于是，他们的孩子成了“地球上最累”的一群人。“一三五上围棋或钢琴”、“二四六上舞蹈或英语”、“周日上午奥数和拼音、下午乒乓球加武术”……这份夸张的安排表，是我班幼儿参与各类“兴趣班”的汇总目录。我曾问过班里孩子：“你们真喜欢上这些课吗？”孩子们异口同声地说：“我们不想上，可是没办法，爸爸妈妈让我们去的。”如何帮助他们“摆脱”这些兴趣班的困扰，让孩子回归到其感兴趣的活动中去？在开家长会时，我预先为孩子们录像，让每个孩子对爸爸妈妈说一句自己的喜好和不想上兴趣班的理由。孩子们用稚嫩的话语倾诉着：“爸爸，比起围棋我更喜欢你陪我踢球。”“妈妈，我不喜欢弹钢琴，我喜欢画画，你晚上陪我画画就更好啦。”……这些朴实的话语让在场的家长深有感触。从那之后，家长普遍向我反映，他们的孩子更加开朗了，感觉自己的孩子长大懂事了……其实，教师在与家长沟通中，无须亲力亲为，让幼儿自己说话，效果会更好，更容易被家长接受。专业引领，以理服人。幼儿在园除了学习、游戏活动外，“一正两点”的进餐环节也很重要。然而很多家长却忽略了培养幼儿良好的进餐习惯，导致幼儿进餐问题普遍突出：挑食、喜荤厌素、需要喂食等。皓皓是班里进餐习惯急需改进的一个孩子，保育员不喂，自己就不吃，午餐总是最后一个吃完。究其原因，原来是皓皓外婆每次接他回家路上总给他买面包吃,皓皓担心午餐吃多，下午就吃不下了，所以才磨蹭不吃倪。我找机会与皓皓妈妈以及他的外婆一起交谈，同时提供幼儿园菜谱，让家长了解幼儿在园进餐营养足够保证，无须额外增加辅食，尤其是零食等。自此以后，皓皓的饭量大了，进餐速度也提高了。作为专业的幼儿教师，应以专业为引领，在与家长沟通时，合理恰当地使用专业知识，以理为据才能使家长更好地接受指导和改进。理性引领而非批评指责面对家长不当的育儿方式，幼儿教师不能袖手旁观，有责任有义务支持、帮助家长提高教育能力。同时也不能操之过急，切忌居高临下用教训的口吻指责和批评家长，而应该结合家长的职业背景、年龄、家庭成员结构等全面分析，根据家长的不同情况进行有针对性的理性引领。低学历家长。低学历家长，文化水平偏低，他们缺少科学的育儿知识，但他们重视孩子的教育，对孩子成长中的每一个细节都十分小心，对幼儿园的保育工作尤其关心，生怕自己的孩子受到忽视。对于此类家长，我们可以采用约谈、家访和电话联系的方式进行指导。约谈一般用来解决比较复杂的问题，沟通主题一旦确定后，教师需精心备课，以选择合适的沟通时间、方式,通过面对面的沟通帮助家长明确育儿不当的危害及改进方法；其次，通过家访，深入了解幼儿家庭教育环境，共同探讨如何创设良好的家庭教育环境；通过电话联系，向家长汇报孩子的近期表现，以巩固约谈和家访成果。高学历家长。高学历家长往往是经过自己的奋斗，学业、事业比较成功，他们大多会让孩子自然、自由成长，因此很容易放纵孩子。高学历家长学习能力强，很容易快速接受好的影响，也善于反思，对自己的行为自查自纠。对于这类家长，我们可以利用吸纳他们进入家长委员会、担当爱心家长、聘任网站撰稿人等方式，吸引他们参与幼儿园或班级的保教工作。由于被认可，家长会用心学习保教知识,审视自己的教育行为，用最直接的方式向班级家长进行示范。代家长。由于工作时间的冲突，很多家长会请保姆或父辈帮忙带孩子，这类家长统称为代家长。在担当养育重任时，他们在补偿等心理的支配下，往往对孩子过度呵护。对于这类家长，教师要明确告知育儿的基本标准，让他们在最短时间内明白哪些是应该做的，哪些是不能做的，以减少不必要的负面影响。比如，利用《家长手册》明确告诉他们幼儿园办园理念、保育教育细则、家庭配合、接送时间、收费项目等等。通过《幼儿成长记录册》向他们汇报幼儿在园表现，哪些是好的，哪些是不足的，应如何改进等等。离异家长。离异家庭中有监护权的家长负有抚养孩子的责任，然而他们自己经常被离婚的问题困扰，对待孩子时易怒、急躁、没有耐心，这些教养态度上的变化会直接影响孩子的发展。幼儿园教师应该让这类家长明白，要帮助孩子健康成长，仅靠单方面的力量是无法取得长远而良好效果的，教师应该向家长明确提出需要配合和注意的事项。比如要正确对待无监护权一方的家长，应允许对方看望孩子，应该经常性参加家长开放活动。另外，可以通过专