浅析情境教学如何在小学作文中的应用

浅析情境教学如何在小学作文中的应用随着教育理念的更新和教育技术的不断发展，对于如何提高学生的学习效果，情境教学理论逐渐引起人们的重视，成为诸多教育领域专家共同探讨的问题。关于情境教学，许多教育学家和心理学家都有过自己的研究和思考，丰富了这个教学理论体系。本文主要讨论情境教学在小学作文中的应用，通过详细的文献研究和实际案例来分析情境教学如何帮助小学生提高作文能力，提高语言和表达能力。

一、情境教学在作文教学中的理论基础

情境教学是由美国心理学家杜威和今泽等人提出的，是一种以情境为基础，以任务为导向，以学生为中心的教育理论和教学模式。情境教学要求教师将学习环境建立在与实际生活相关的情境中，从而激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受知识。这种教学方式强调学生的自主性和参与性，促进他们的思维和创造力发挥，不断调整内部结构，开拓新的思路。从而帮助学生更全面、深入地掌握知识，具有更强的创新能力。

作文教学是小学语文中的重要环节，旨在提高学生的语言表达能力，是培养学生综合素质的核心板块。传统的作文教学往往采用死板的课堂教学方式，注重讲解规则和范例，依赖语法功底和模模糊糊的概念掌握，僵化了学习过程，使学生感到乏味和难以浸入。而情境教学强调学生在感知实际情景和任务的同时，自发思考和创造，达到语言和思维的完美结合，使学习变得融会贯通、印象深刻。

二、情境教学在小学作文中的应用

1.采用真实情境

传统的作文模板往往只停留在一个抽象的表达过程上，缺少具体的对象和情境支撑，难以激发学生的写作兴趣。采用情境教学可以帮助学生更深刻地理解作品的内涵和写作要求，使他们的写作更加生动和丰富。例如，小学一年级学生通过感性认识植物成长，可以在学校操场上进行集体观察，仔细观察植物的日常生长状态，收集松散的植物图片，并进行绘画和描述。这些细节可以变成学生作文的素材，让学生自由发挥，创造一篇有趣的小作文。

2.激发学生兴趣

从学生的兴趣出发，是情境教学的核心之一。学生参与情境教学的过程中，可以自主选择材料和主题，同时体验写作的乐趣和成就感。情境教学可以通过多样化的活动填充学生的书包，例如，通过分组进行阅读，鼓励学生独立组织和选择阅读素材，采取小组讨论的形式，通过分享和比较，探讨给人以启示的经验和感悟，并为学生提供充分的思考和创作空间。这样的活动可以增强学生的团队意识和合作能力，同时也可以培养追求精神自由的思想，提高学生的自我质疑和思考的自觉性。

3.注重评价和反馈

对于学生来说，评价和反馈是他们进步的动力源泉。多种形式的评价和反馈可以帮助小学生更加明确自己的写作方向和进步，为以后的写作积累经验。情境教学中，教师可以采取小组讨论和合作方式进行评价，学生之间互相交流和意见碰撞，不断修正和改进自己的作品。同时，教师的个性化、全面性和及时性反馈可以帮助学生更加全面地了解自己写作的表现和成就，更好地适应未来的学习需要。

三、实现情境教学在小学作文中的有效落地

1.教师，学生与社会的共建

情境教学的实现需要三者共同配合，教师、学生和社会都需积极参与。教师需要熟练掌握情境教学理论，从实际出发构建教学情境和提供素材，帮助学生在具体场景中感知和探索，学生需要积极参与和实践，勇于加入创意和想象，令作文从看似无用的文字中传达更多的生命与情感；社会则可作为教材的躯壳，从中发掘出教学的内涵与作用。

2.个性化或群体化

采用情境教学的过程中，要根据学生的不同特点和需要，制定个性化或群体化技巧。例如，一些喜欢摄影的小朋友，可以用照片作为写作素材进行写作、描述；一些爱好精致细节的小朋友，可以注重对细节的准确描述和特別处理。这样的技巧可以提高学生的自信和自主创造精神，让他们更愿意参与和志愿创新。

3.融合循序渐进

采用情境教学的过程中，要注意结合学生的实际情况，按照学生的学习进程，循序渐进的推进。例如，一年级的作文教学应该从感性认识入手，逐渐引导学生进入抽象思维和思辨层次，给他们提供具有挑战性和挑战性的题目和材料，让学生有更多的思考空间和自由发挥的机会，培养创造性思维和多元表达能力。而高年级的学生可能更注重文化传承和创新，灵活运用不同的文体和写作语言，更深入地阐述和探究人类社会的生活和价值。

结语：情境教学的实现需要教育家们积极探索和创新，不断进步和完善。作为