智障和自闭儿童的几个基本概念问题

智障和自闭儿童的几个基本概念问题第1页，课件共39页，创作于2023年2月一、智力低下

1992年AAMD（美国智力低下协会）提出的定义（三个标准）

1、智力商数低于平均数两个标准差

2、适应性行为的缺陷

3、发生在十八岁之前

第2页，课件共39页，创作于2023年2月智力低下的流行病学的调查发病率：

1987年全国残疾人抽样调查结果1.75%(0—14岁)第3页，课件共39页，创作于2023年2月地区和性别上的差异城市：0.75%农村：1.46%男性：1.13%女性：1.01%第4页，课件共39页，创作于2023年2月总出现率34.47‰1988年南京儿童心理卫生研究中心世界卫生组织的调查报告第5页，课件共39页，创作于2023年2月智力低下的分类级别SDIQ一级（极重）5.0120以下二级（重）4.01~520~35三级（中）3.01~435~50四级（轻）2.01~350~70第6页，课件共39页，创作于2023年2月病因探究生物学（21—三体综合症）社会学（文化~家族性智力落后（占总数60%）心理学第7页，课件共39页，创作于2023年2月诊断诊断标准第8页，课件共39页，创作于2023年2月儿童孤独症孤独症：是一种起病于婴幼儿时期，以社交障碍、交流障碍、兴趣狭窄和行为刻板重复为主要特征的心理发育障碍性疾病，多数伴有精神发育迟滞

DSM—4CCMD—3ICD—10

都把自闭障碍归与其中。第9页，课件共39页，创作于2023年2月孤独症的几个亚型“经典凯纳”自闭症（里奥•凯纳）爱斯博格综合症（汉斯•爱斯博格）高功能的自闭症第10页，课件共39页，创作于2023年2月流行病学国外0.02%~0.13%男女比例：3~6:1第11页，课件共39页，创作于2023年2月诊断诊断标准第12页，课件共39页，创作于2023年2月认知通常我们把对一个事物的认识和理解认为就是认知。认知就是对一个事物的注意和感知觉后通过一定的意志的努力，经过自身的图式解释。用思维抽象和概括整个事物的过程第13页，课件共39页，创作于2023年2月认知的发展（一）感知觉的发展（认识事物基本条件）感觉：对事物个别属性的感知知觉：对事物总体属性的感知

存在第14页，课件共39页，创作于2023年2月认知的发展（二）因果关系（简单的条件反射）刺激——反应第15页，课件共39页，创作于2023年2月认知的发展（三）明白要不要？是不是？刺激—反射½第16页，课件共39页，创作于2023年2月认知的发展（四）选择和匹配有自己的主意第17页，课件共39页，创作于2023年2月认知的发展（五）模仿学习的开始鹦鹉学舌第18页，课件共39页，创作于2023年2月认知的发展（六）操作——功能性操作解难—解决问题形象化按部就般第19页，课件共39页，创作于2023年2月认知的发展（七）概念（抽象化）事物的本质剥离—抽象第20页，课件共39页，创作于2023年2月社交通俗的说法：人与人人与社会的沟通与互动社交：用态度判断个体以外的个体及社会情景并作出恰如其分的回应和解释的过程第21页，课件共39页，创作于2023年2月社交的三个维度人际交往（个体—个体）沟通（个体—个体+情景）游戏（规则）（个体+情景—个体+情景）第22页，课件共39页，创作于2023年2月人际交往（一）

互联注意眼神的交流第23页，课件共39页，创作于2023年2月人际交往（二）与别人接触的意向个体向外拓展的萌芽第24页，课件共39页，创作于2023年2月人际交往（三）模仿以其他个体和情景为中心第25页，课件共39页，创作于2023年2月人际交往（四）轮流作转平等的对待个体和情景第26页，课件共39页，创作于2023年2月人际交往（五）情感表达及理解付出以获得别人的肯定交换—交易第27页，课件共39页，创作于2023年2月人际交往（六）自我意识明白你、我、他第28页，课件共39页，创作于2023年2月沟通（一）对他人的反应对外界信息的接受第29页，课件共39页，创作于2023年2月沟通（二）引发沟通接受信息并回馈信息第30页，课件共39页，创作于2023年2月沟通（三）基本的交谈技巧准确的调整自我和表达自我第31页，课件共39页，创作于2023年2月游戏（一）自发的游戏模式复杂的信息接受和回馈第32页，课件共39页，创作于2023年2月游戏（二）游戏中的互动规则第33页，课件共39页，创作于2023年2月言语言语与语言言语（speech）音声语言（口语）形成的机械过程语言（language）人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过运用这些符号达到交流的目的第34页，课件共39页，创作于2023年2月言语的处理过程言语学水平阶段（内部）生理学水平阶段（动作基础）声学水平阶段（外现）第35页，课件共39页，创作于2023年2月言语—语言障碍的分类失语症运动性构音障碍听力障碍所导致的言语障碍儿童语言发育迟缓器质性构音障碍功能性构音障碍口吃发声障碍第36页，课件共39页，创作于2023年2月感觉统合感觉统合（sensoryintegration)

是指个体对通过不同感觉通路（视，听，触，嗅等）而来的感觉信息在脑内进行解释、联系和统一。第37页，课件共39页，创作于2023年2月感觉统合失调前庭功能失调视觉异常触觉异常极端害怕本体感觉失调第38页，课件共39页，