四年级颐和园教学反思

四年级颐和园教学反思四班级颐和园教学反思1

《颐和园》全文共有八个自然段，它是一篇说明文，不同于一般的游记文章，记叙了颐和园的漂亮景色。课文层次清晰，语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮景色，蕴含着对建筑颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族骄傲感。

本课的教学重点和难点是使同学理解课文内容，体会颐和园漂亮的景色，培育同学的爱美情趣，增加同学的民族骄傲感。使同学能理清文章的挨次，学习抓住景物特点写景的方法。

依据语文教学及教材的特点，本着对同学进行语言文字训练的宗旨，在教学颐和园这一课时，采纳了大量与颐和园景点相关的***片，配以美丽的音乐，运用文中的重点词句，激发同学学习的爱好，增加同学对课文的理解，提高了同学的朗读水平。并结合开放式、争论式、竞赛式等教学方法加强同学语言文字的训练，使课堂呈现出师生互动，生生互动的场面。

有几点做的不错：

一.在上课之前我大量的查阅了颐和园的有关学问、***片，并且仔细阅读教材，力求走进文本，感受美，理解美，课上更能游刃有余的传递美、感染同学体会美。

二.课前，带领同学实践去量一量20米，41米，150米有多长，使同学头脑里建立起数的概念，在教堂中更好的理解课文。

三.在吃透教材上下功夫，所谓站的高看的远，才能更后的引领同学理解课文。在讲授课文第3自然段时我抓住重点词、句让同学体会佛香阁的.高，挖掘的较深，使同学发自内心的感受到佛香阁真高!

四.把学文与学习写文有机结合。这是一篇特别好的写景的文章，文章抓住景物的特点、详略得当，这正是学习写作的好教材。

当然也有些地方处理的不是很奇妙，因此需要不断提高自己的力量。

四班级颐和园教学反思2

《颐和园》这篇课文根据巡游的挨次，用生动的语言、精确     的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的.秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章，也是培育同学的审美情趣，增加同学的民族骄傲感的好教材。

教学中，我们围绕从哪些语句可以看出"颐和园是个漂亮的大公园'来绽开争论。同学能够抓住课文的2345段，从中提取描写长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖、十七孔桥等美景的好词句沟通，朗读，好几个同学读到"昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点痕迹。'这一句，我依据课文中的泡泡问大家："滑'字用的好在哪里？同学们在思索，课前同学只是依据老师设计的前置性作业去读课文，认生字，围绕一个主线问题，找相关的答案，没有留意课文中的关键词或者提示语（小泡泡）。有的同学说：由于昆明湖静的像一面镜子，所以，在看来，游船从湖面上是滑过，而不是"划'过。这是范玉涵同学站起来，说："我认为昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉这一句我认为是通过打比方的方式来说明昆明湖的美，而"滑'字则是通过夸张的手法描写昆明湖的静。多么精确     的描述，精炼！这个小姑娘平常总是悄悄地一言不发，但是文章总是布满诗情画意，一发言就博得同学们热闹掌声。

我抓紧跟上一句："几乎不留一点痕迹'中的"几乎'可以省略吗？同学略一思索，就回答说不能省略，由于不行能不留一点痕迹。从而懂得的用词精确     了。

四班级颐和园教学反思3

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面渐渐地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

1、自由读。专心去体会游人的感受。

2、指名读。

师：假如你能再读慢一点，游人观赏、留恋的味道就更浓了。

3、指名读。

师：读得太美了。真静啊！老师连大气都不敢喘一口，生怕吹皱了这一湖清水。

真闲适啊！你肯定是舒适地躺在船上观赏这漂亮的湖光山色。

师：同学们，这里能用划吗？

生：不能。这个划，划破了湖面的安静，划破了游人的心情。这是一个令人伤心的划字。

生：滑字体现了湖面的安静，体现了游人的闲适与留恋，滑字说明船是随风而动，随水而动，不是人操作的划。

师：这也是随心而动。

4、再读，读出滑字给我们带来的美丽意境。

反思：

根据现在课堂流行的模式，这段上到这里就结束了。老师努力创设情境，使同学恍若置身于文中描述的湖光山色之中，激起他们与与游人相同的感受

美。在与文字产生情感共鸣的前提下，抛出相近的两个字滑与划进行比较，品悟滑字在文字表达上的妙处。通过品悟促使同学情感的提升，将感官上的浅层美感上升到理性的文字美感和情境美感。整个过程在文字上使同学经受了感受、感知、认知这样三个过程。

然而，这并不是一个好的教学环节，至少存在以下不足：

1、效率低。整个环节从切入、绽开、收拢到点睛大约花时10分钟，占整堂课的四分之一，可最终的收获在语言文字上只是一个滑字，占整篇课文的四百分之一。

2、增量少。同学通过学习在情感、理解的读上都表现出了增量。然而在关键的语言文字的运用上，同学究竟有多少收获呢？联想平常课堂上同学情动而辞不发的现状，我不禁怀疑：这费尽心血得来的一个滑字，同学能像一样奇妙地运用吗？假如不能，那么我这节语文课教了同学什么呢？

四班级颐和园教学反思4

别忘了，和孩子握握手！

听有阅历的老师上课，我们都能看到他们在课堂上赐予孩子的关怀。特殊是后进生。如一个微笑，一个相信的目光，一句鼓舞的话孩子呢?他们布满自信之余,也会想到:老师是在乎我的.我要好好表现！

可我认为除做到这些外,我们还应多和孩子握握手.让他们在和老师握手的一瞬间,心中播撒自信的种子.

今日我上第18课《颐和园》时,让全班孩子选读自己喜爱的`段落,并说说理由.当让孩子们沟通时,大部分都能比较顺当地表达自己的意思..可对于胆小而又想表现自我的孩子来说是比较困难的.这时他最需要的是鼓舞.我说:"老师也很喜爱这部分,也有自己喜爱的理由,可都没有找到知己,真圆满！我的知己在哪？'话音刚落,一只小手渐渐地举起来.孩子说："长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了.我觉得那里一年四季都有花开。我似乎闻到了花香。'"我最终找到知己了.握个手吧！交个伴侣！'我兴奋地说。其他孩子心情高涨,都有跃跃欲试的表现。接下来的时间这位"知己'比以往任何一节课都要用心.直到下课还跟在我身后,好像还想说点什么.我微笑地摸摸他的头

由此可见,我们不经意间的一个举动,赐予孩子的却是无穷的力气！在孩子需要关怀、鼓舞时,别忘了和孩子握握手！

四班级颐和园教学反思5

作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四班级语文上册第18课《颐和园》其次课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：

一、对教学内容的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让同学通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的"世界遗产'的爱好。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确     ，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住"仰视俯视东眺'这一写作挨次，使同学对于这一部分的写作挨次思路清楚。

二.对教学过程的反思

依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推动;4、总结全文，激发情感;5、沟通资料，拓展延长。

在这一课时中我首先支配了出示本单元学问树，让同学明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让同学明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让同学回顾课文内容。出示自学提纲一，在同学通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的景色。再出示自学提纲二，指导同学用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导同学领悟语句，品尝语言美。本文用词精确     ，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导同学探究，使同学体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，描写的方法也不同。教学过程中支配的两个拓展练习，旨在关心同学理解的描写挨次，激发同学无尽的想象力，积累美丽词语。在老师总结全文后，同学有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。

不足之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据同学对文本的层层理解动态生成的。

三、对教学效果的反思

在本课教学中，我注意让每一位同学都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，同学在和谐民主的氛围中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，同学真正成为学习的仆人。不仅引导同学读懂文本内容，还使同学领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让同学懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的关心下，不断探究，不断改进，不断创新。

四班级颐和园教学反思二

《颐和园》是冀教版学校语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。根据巡游的挨次，用生动的语言、精确     的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章。也是培育同学的审美情趣，增加同学的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，同学不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让同学对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是其次课时，同学在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。让同学在读中感知，读中感悟，从而激发同学的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、创设情境，通过网络扫瞄查阅，制作电子作品，调动同学全员参加，确立同学的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让同学在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。教学中我让同学通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给同学供应大量的教学信息，扩高校生学问面。同学通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，老师依据课文内容，把同学分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。老师教给同学制作简报的方法。各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的***片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培育了同学搜集整理信息的力量，也培育了同学团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，同学的语言表达力量，也得到了充分的进展。这样同学在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、加强自主、协作学习，培育同学的学习力量。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让同学根据读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。同学通过有感情地朗读，体会文章的美。让同学在读中感知，读中感悟;同学利用互联网、校内网查看相关资料，增加表象积累，这样同学对颐和园就有了真实的感性熟悉，更利于对课文的理解;同学以小组为单位进行说话训练，同学在理解课文内容的同时语言表达力量也得到了培育。

通过分小组自主、协作学习，同学在和谐民主的氛围中，争论沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了同学的主体作用。

总之这一节课同学在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而开心，收到了很好的效果。

四班级颐和园教学反思三

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。根据巡游的挨次，用生动美丽的语言，层次清晰地给我们介绍了颐和园的一些景点，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。

一、整合课程资源，再现文本情景。

在学校语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发同学的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。我在教学前运用多媒体将搜集到的***片、视频资料多场景多角度地向同学展现，让同学犹如身临其境，和一起去观赏颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥同学的学习爱好油然而生。在教学过程中，我结合文本内容，特殊播放了长廊和昆明湖的视频，让同学把美丽的语言文字和动态的情景场面有机地联结在一起，去感受颐和园的漂亮。同学在学习过程中，始终布满激情，也使学习成为了一种欢乐的体验。

二、注意读中迁移，提高语文素养。

语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。本文语言美丽，我引导同学反复朗读，细细品尝，来感悟语言文字的魅力，体会表达上的精确     性，从而更深地感受颐和园的美。如：在教学"长廊'的段落时，我鼓舞同学绽开想象，用形象的语言来描绘长廊上各不相同的画的内容，从画面中感受长廊的美。再如：在学习描写昆明湖的段落时，我让同学抓住"滑'字，通过换字的形式，来体会湖水的静，感悟表达上的精确     性。还有引导同学留意了解游记的写作挨次和过渡句的恰当运用。在这课的学习中同学不仅感受到颐和园的漂亮，还学到了一些阅读和写作的方法，有助于同学语文素养的提高。

但在这堂课中，也存在着不足之处。在今后的工作之余，我要不断地学习，不断的充实自己，使自己的教学少一些圆满，多一些精彩。

四班级颐和园教学反思6

教学反思：

在本课教学中，为了让同学充分感受颐和园的漂亮景色以及课文美丽的语言，在深化学习课文时，我让同学先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深化感受美。

其次，为了培育同学的口头表达力量，我设计了让同学发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说游完颐和园后的感受。

第三，为了突破难点，让同学学以致用，我设计了小练笔，让同学按巡游挨次并抓住景物特点介绍校内。

不足之处：

在引导同学通过感悟"滑'字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。

四班级颐和园教学反思7

《颐和园》这篇课文，呈现的是颐和园的美景，根据很清楚的巡游挨次进行描写，让人读来琅琅上口，又美不胜收。颐和园不单纯的是个漂亮的公园，它有着悠久的历史，绚烂的文化，深厚的底蕴，它是重点文物爱护单位，它也是世界闻名的文化遗产之一的。

从课文来讲，同学能够把握这种移步换景的写法，感受其中对景物描写的美丽语句，能够在写作中恰当运用，就很好地实现了教学目标。若真能从深层次上去把握历史文化、中华文明的话，那也是一种情感的训练，也让我们的同学更加慨叹我们中华民族的辉煌历史。

我在叙述这篇课文时，先处理好字词和难懂的解释，然后让同学对课文进行通读，要求读通顺，读精确     。在读中感悟是一种很好地语文教学方式，我指名让同学说他最想要去颐和园哪个景点拍照留念，当他说出来后，就让全部的同学站起来美美地品读这个套餐，同学们都能精确     地对文段进行把握。在读完之后，同学们对课文有许多话想表达，他们都会仔细地说这一段有哪些地方写得美，美在哪里。

在讲长廊时，体会横槛上五彩的画，而且是没有一幅画是相同的，提问同学：我的眼中看到的画里面有xxxx，大家都发挥想象，有漂亮的花草树木、特别的人物、还有龙的***腾等等，只要他们能说得出名字就好。还有那花香让人神清气爽的，究竟有哪些花在风中摇摆呢?同学们都能乐观的把熟识的花说出来。在讲昆明湖的时候，

感受栏杆上小狮子的不同神态，发挥他们的想象，述说我的眼中看到了xxxx的狮子，说得是栩栩如生、惟妙惟肖。在体会写湖水静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。的句子时，让同学自己感受比方的.贴切，同时学会运用。还有动词滑的奇妙，感受水的清与静。由此，总结出这个漂亮的大公园真的是美得说也说不尽，感受移步换景的写法以及总分总的结构支配，从这样的巡游挨次清楚的支配文章，角度的不同感受颐和园不同的美景。

整体而言，我对这堂课还是比较满足，读与说的相互结合，写的点滴帮助，让同学更好地得到熬炼。不过在课堂的细节处理上还是存在些许问题，在读中悟，在悟中读，同学的力量还没有全面释放，我还是存在干预过多的现象，在以后的教学中，多与其他老师学习讨教，争取有更大的进步。

四班级颐和园教学反思8

作为我校语文组合作教学整体构建的试验课，我讲授了人教版四班级语文上册第18课《颐和园》其次课时的教学内容，课后结合董主任的讲评，反思如下：

一、对教学内容的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景色，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着对颐和园的赞美之情。本节课主要是让同学通过详细的语言文字的学习，观赏颐和园的美，感受颐和园的美，培育审美情趣，增加民族骄傲感，激发探究中国的"世界遗产'的爱好。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的精确     ，体会语句的详细形象，领悟课文的写作挨次，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住"仰视俯视东眺'这一写作挨次，使同学对于这一部分的写作挨次思路清楚。

二.对教学过程的反思

依据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：

1、明确目标，导入新课；

2、初读课文，整体扫描；

3、自学合作，层层推动；

4、总结全文，激发情感；

5、沟通资料，拓展延长。

在这一课时中我首先支配了出示本单元学问树，让同学明确本单元的学习目标。再展现本课的学问树，让同学明确本节课的学习内容。然后由复习导入，让同学回顾课文内容。出示自学提纲一，在同学通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作挨次，感受颐和园漂亮的景色。再出示自学提纲二，指导同学用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中，分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时，注意引导同学领悟语句，品尝语言美。本文用词精确     ，语句美丽，从重点词句内容和表达方式上引导同学探究，使同学体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，描写的方法也不同。教学过程中支配的两个拓展练习，旨在关心同学理解的描写挨次，激发同学无尽的想象力，积累美丽词语。在老师总结全文后，同学有感情地朗读全文，再次感知文章的美丽语言与写作挨次时，运用配乐朗读的形式，读出观赏、赞美、沉醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。

不足之处是对于本节课学问树的展现仅限于初读课文后的整体感知，而不是课上依据同学对文本的层层理解动态生成的。

三、对教学效果的反思

在本课教学中，我注意让每一位同学都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，同学在和谐民主的氛围中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，同学真正成为学习的仆人。不仅引导同学读懂文本内容，还使同学领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让同学懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

一节课下来，留给自己的是太多的思索，我愿在今后的教学工作中，在专家的引领下，在同行的关心下，不断探究，不断改进，不断创新。

四班级颐和园教学反思9

《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言美丽生动，详细形象，到处都洋溢着对颐和园的赞美之情。课文移步换景，根据巡游的挨次记叙。

一写长廊的景色；

二写万寿山的景色；

三写昆明湖的景色。

因此，我们确定了教学这篇课文的目标：

1、理清的巡游挨次，学习抓住移步换景的特点概括游记类文章主要内容的方法。

2、我要品读课文，学习运用"三点成像'来把景物写详细的方法。

3、我会正确、流利地朗读课文，还能读出对颐和园的赞美和宠爱之情，读出对古代劳动人民的鄙视之情。

我和几位语文组的老师经过了仔细的讨论后发觉，在第一课时的重点就是读文和概括文章的主要内容，教学内容略显少了一些，正好我们学校有60分钟的大课，我们最终打算修改原教学设计，把第一课时和其次课时的教学目标合二为一，上成60分钟的大课。从教学效果和课堂反应上来看，还是不错的，孩子们既学会了概括写景类文章主要内容的方法，又了解了运用三点成像'来把景物写详细的方法，还通过朗读表达了对颐和园的憧憬和赞美之情。现对这节课做如下反思：

一、课堂气氛活跃自然

这节课，我没有一丝的要求同学达到什么样的程度的限制，这样就能让同学大胆的读书，大胆的说感受，真实的汇报体会，说出想法，所以同学们能在合作学习时大声争论，在集体汇报时主动质疑，这是这节课我和同学们的共同收获。

二、利用多媒体课件，拓展同学想象思维

教学时，我首先以课件引导，让同学沉醉在颐和园的美景中，在让他们读课文，这就能激发他们的阅读爱好，为课文的进一步学习打下基础。这样让他们初步感知颐和园的美，逼真的画面使同学们爱好大增。因此，观赏完后，同学无拘无束发表了自己的见解，也大大地激发了同学阅读文本的爱好。同学通过朗读全文来初步感知颐和园的漂亮。

三、关注了语文素养的提升，注意了语文学问的传授

曾几何时，很多语文老师在语文课上总是过分的强调语文的人文性，往往把一节语文课上成思品课。我在这节课上，关注了同学的语文思维力量、口语表达力量和朗读力量的培育，并且传授给孩子们详细的语文学问：

一、概括写景类文章的主要内容的方法（巡游挨次+巡游地+总体印象）

二、移步换景（这种人走景移，随着观看点的不同，不断呈现新的景物画面的方法叫移步换景。）

三、"三点成像'：运用三种观看方法抓取的三个点：从外面看（整体）写了长廊的.长，从里面看（局部）写了长廊的画，边走边看（环境）写了长廊的花。长廊的美就像一幅画一样呈现在我们面前。这种从三个方面或者三个特点来把一个景点写详细方法叫"三点成像'。

四、努力让同学成为学习的仆人。

在本课教学中，我注意让每一位同学都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，同学在和谐民主的氛围中沟通争论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与沟通的体验中，获得了阅读的乐趣，使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上，同学真正成为学习的仆人。不仅引导同学读懂文本内容，还使同学领悟文本的语言艺术和表达方法，同时还让同学懂得怎样运用这些方法去写作，来表达自己的独特感受。

不足之处：

虽然这节课能让大多数孩子学到不少学问，但是对于学困生容量有些大，接受起来稍显困难。

多媒体的课件限制了同学对本的真实把握，有的同学的思维备限制在了***画内容上。

我的预备还不是很充分，有的地方引导的生硬，课堂驾驭力量还有待提高。

总之，这节课是一次全新的尝试，也许以后可以提高大课时的学习效率。教学的制造空间是不行估量的。我们需要不断努力，不断进取，以切实有效的方式引领孩子们在语言世界里主动探究、发觉，并为他们的潜能的发挥制造机会，使同学的生命之河跃起绚烂而漂亮的浪花。

四班级颐和园教学反思10

教学目标：

1.熟悉本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.

2.学习课文写景状物得叙述挨次以及抓住特点描写景物的表达方法.

3.了解祖国绚烂的文化，培育同学的爱美情趣，增加民族骄傲感.

教学重点：

了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作挨次.

教学难点：

透过语言文字了解祖国绚烂的文化，培育同学的爱美爱好，增加民族骄傲感.

教学过程：

一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

二、品读体会，学习表达。

（一）游赏长廊

1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读其次自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.

2.沟通争论

（1）

1）长廊的特点？是从哪儿发觉的？

板书：七百多米273间

2）出示句子用什么方法描写？

引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

3）看，句子中还有那些词，在告知我们长廊很长啊！

（2）美

1）那些句子中能发觉了长廊的特点？

答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。

2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

答：人物、花草、风景----画的内容很丰富

补充：五彩-----漂亮

几千幅---两幅----画多内容丰富

（3）小结理挨次：

1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

整体看------看长廊----看廊外----

2）总结写整篇课文有挨次，写某个景点也要有挨次，就是根据这样的挨次三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美呈现在我们眼前.

（二）游赏万寿山

1.是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.

2.指明说：看到了什么特点？屹立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌.

3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗"神仙排云出，但见金银台'.

齐读：抬头一看______、______、______、______

(三）游赏昆明湖

1.点***片、音乐.

介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

2.同学找到相关的词语，***品读.

3.谁情愿带我们去游赏一番呢？

读出相关句子.

4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像..，绿的..滑过.

比较"滑'与："划'的不同，读一读昆明湖的美！

5.小结：

感谢这些小导游们带我们游赏了这么多漂亮的景色，看，同学们找到的这些美丽的句子，详细的描写就是文章的血肉啊！

四总结全文

游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教学反思：

体现语文课堂的文化意味

《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于"颐和园'而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产..呈现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。

四班级颐和园教学反思11

课文所描写的内容由于与同学生活比较遥远，同学不简单产生情感上的共振，所以在教学上我先播放了颐和园有关的教学视频，先给同学做一个铺垫，在学习课文内容之前对颐和园有个大致的了解。

我设定的目标是"有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；了解颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言；学习按巡游挨次抓住景物特点写的方法'，因此在环节设计上，先让同学整体感知颐和园的"大'和"美'，在这样的感受的基础上，再理一理本文的写作挨次，抓住每一自然段的开头一句话，强调按巡游挨次写作的方法。在这些的基础上，再突出课文的3、4自然段，也就是课文的重点部分---万寿山部分。在重点部分，又穿插一些课堂中的小练习以及背诵、小练笔，让同学在学中练，在练中巩固。

像这种写景作文，应当是读和悟结合得特别好的，可是在真正教学过程中，我又犯了老毛病，为了上完内容而上课，追着时间跑，没有好好地处理好读与悟，再悟再读的关系。这样所导致的一个最大的后果就是，同学对昆明湖的静与绿的感受不到位，感受不到位，那么后面的再读再说就一个个地脱节了。直接导致后面的"滑'与"划'的区分与好处也理解不到位。

而且我总是会忽视了朗读的重要性。不管是公开课还是平常上课，总是匆忙讲完，很少让同学有机会能和文本对话，这是大忌吧。语文原来就是师生对话，师生与文本的对话，而这点，我做得不够到位。在本课中，讲到昆明湖的静和绿时，真该多给同学点时间，放下教学速度，让他们自己带着理解与体会，边想象画面边读一读这两个句子，感受昆明湖的静和绿。

还有我的备课好像总是局限于自己设定的框架里，单一的线条感，同学一没根据这样的挨次出牌，就满盘皆乱，用其他老师的话说，就是喜爱把同学塞进我支配好的步骤中，带着他们往东往西，而不是顺着同学的方向。

同时，对于一篇课文，好像大家都只是流于表面，没有很深层次的去挖掘。我自己没有深层次地去挖掘，同学也没有深深地沉醉在其中。自己总是问，为什么现在的同学这么懒，都不动脑筋，我想这和老师也有关系吧。对教材的挖掘不够深刻，对同学内心情感的挖掘不深化，只是浅浅地就满意了。大家也只是沟通沟通词句的好坏，没有达到真正的情感态度价值观的沟通。

还有一些就是本文中的一些学问点没有落实，比如说表示移步换景的句子同时也是过渡句，这个没有好好落实，甚至没有提及。同时，课文第4段是根据方位挨次写的，小练笔也是依据方位挨次，可是这两者却没有适当的提及，适当的联系起来，而成了孤零零的两个孤岛，毫无作用可言，甚至同学也根本想不明白，用不起来。

不得不说的是我的一个不足，老师语言语调上的变化，可能跟我看的视频有关系，视频中那些老师的声音都是温顺可亲的，不自觉的我也变得温顺可亲了。但是整体的基调不能转变我的声音缺乏抑扬顿挫的事实。还记得上次在我们学校竞赛的《掌声》，其中第一个老师的语音语调，教态给我印象很深刻，让我特别喜爱。但是师傅们又说上课要有激情，这个激情详细指什么呢？我想应当是一种忘我的状态吧！而不是刻意地表演！

四班级颐和园教学反思12

三十五分钟的课堂很快就结束了，我还久久沉醉在这堂课的教学里。早在十多年前，曾经去过颐和园，但是没有太深的感受，当抽到这堂课，我反复阅读教材，查找资料的时候，才发觉颐和园竟然是那样美，课文的语言是那么精确     和生动。每读一次，总会有新的感受。我开头喜爱上这篇文章，每一处景点开头细细推敲。从整篇课文来看，《颐和园》篇幅较长，很多语句描写美丽。如何做到长文短教，必需从同学的学情动身，力争做到以学定教。课文分别从长廊、万寿山、昆明湖三处景点介绍颐和园的美景，同学对这三部分都很感爱好。在教学中，我就依据三班级同学的特点，打算顺学而导，让同学去自读自悟课文美丽的语言以及每处景点的独特之处。主要体现为以下几点：

一、抓住景点特点与生以读促悟

通过深化研读教材以及向老老师的学习，我发觉本节课不但文字特殊美丽，而且条理特别清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习。仅仅三十五分钟的课堂，毕竟怎样取舍呢？我们打算抓住每处景点的特点，通过老师的点拨，艺术的导学，让同学自己感受每处景点的不同，再去深化朗读。比如学习"长廊'一段，我首先抓住"长、美'的特点让同学反复读谈感受，然后创设情境，假如你就站在这长廊之上，微风轻轻出来，你有什么感受？同学一下子就找到"神清气爽'这个词，然后再带着这种感觉去读，长廊的长和美尽现眼前。同学自主感受，自读自悟，以读促情，用情促读。另外这里还体现出了三班级段的训练。

二、鼓舞质疑问难协生深化探究

《语文课程标准》指出，要全面提高同学的语文素养。由于同学间存在着个别差异和不同的学习需求，同学必定对三个不同景点中的某一处特殊感爱好，因而，本节课我主要采纳自主、合作、探究的学习方式，自由选择学习内容。教学中明确提出全员参加，共同讨论，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的.主宰，而是由同学自主发觉问题，解决问题，老师只是供应