黑白装饰画教案

《黑白装修画》教课方案童侠教课课题学科教课背景剖析教课目的教课重难点

《黑白装修画》美术年级八年级时长1课时1、美术课程标准指出:“造型?表现”运用多种媒材和手段，表达感情和思想，体验造型乐趣，逐渐形成基本造型能力的学习领域。同时依照美术学科核心修养理论:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解关注学生综合修养的提高。2、教材剖析：本课是人民美术第一版社义务教育教科书八年级下册第一课,《黑白装修画》。这节课属于造型表现领域，本节课着重美术表现，要修业生学会运用黑白装修手段来塑造形体。在小学学过《水墨游戏》课程，在中学我们以前学过《线条的表现力》、《形体的的世界》、《明暗与立体》、《源于自然的漂亮纹样》、《汉字的装修设计》等课程为这节课确立了必定的美术基础。3、学情剖析：经过先期调研，本班80%同学十分喜爱美术课。先期我讲过《线条的表现力》、《形体的的世界》、《明暗与立体》、《汉字的装修设计》等课程，并安排，组织过学生在校园写生，学生对形体的归纳拥有必定的基础和体验，学生具备了必定的造型和装修能力。1、认识黑白装修画的定义，认识黑白装修画的艺术特点，学会黑白装修画创作方法，达成一幅黑白装修画。2、从生活中感觉黑白、认识黑白、归纳黑白、表现黑白,学生在创作过程中能归纳提炼形象，并能运用较好的黑白灰关系进行装修，表现出自己独到的创意作品。3、感觉黑白装修画装修美感，踊跃参加黑白装修画创作，领会黑白装修画创作乐趣，加强学生创意实践能力，培育学生的美术修养。教课要点：学习黑白装修画的创作方法。教课难点：学会黑白装修画的归纳方法，创作出有较好黑白关系的装修画。时间活动内容活动企图分配1、课件、范画、图片资料（人物、静物、景色、花卉、建筑、其余）绘画器具。2、教案一3、教案二一、导入环节：教课活动设计太极是中国古代的哲学术语，意为派生万物的根源。太极图形显现了一种相互转变，相对一致的形式美。二、解说新知：活动环节一：感觉黑白感觉与赏识黑白装修画：

课前的资料准备是展开学生实践活动的必需条件。为学生创作作品供给参照。激发学生对本课2学习的兴趣分钟让同学们对黑白2有一个大体的了分解，从中发现黑钟白的美。发问：上边这几幅黑白作品中都有哪些共同让学生领会到黑的特点？他们给你带来什么样的感觉？白简洁的风格，以及认识黑白装饰画的丰富语言活动环节二：认识黑白让学生清楚的了解什么是黑白装饰画。知道黑白装修画的特点。（1）什么叫黑白装修画赏识教材作品《船》黑白装修画：是用黑白来塑造形体，用黑白色的点、线、面及形体奇妙组合成画面，具有激烈的装修感，是一种高度归纳的艺术（2）黑白装修画的特点强弱对照、相互衬托、点线面装修：黑白装修画以黑白灰为表现形式，拥有必定的装修成效。它一般以点、线、面为基本的装修语言，并且这三者之间能够奇妙组合。活动环节三：表现黑白解说黑白装修画的第一种方法，（一）、黑白装修画的创作方法让学生认识到其1.从自然界中发现黑白对照成效和美的素中的深浅变化，材，如热带鱼、大熊猫、斑马等，在此中添依据固有色归纳加纹饰，形成黑白灰关系。深浅黑白。2.光照耀在人物、植物、建筑物上，产生依据明暗、光影亮与暗的变化，能够将其归纳成白与黑。归纳黑白。借鉴民间常有的装修手法——夸张、变让学生学习民间的装修手法，学

3分钟4分钟5分钟20分钟3化、增添纹饰，形成较为理想的黑白灰关系。（二）、黑白装修画的创作步骤第一、选择素材参照素材。第二、用笔勾出主要形象，安排好画面构图。第三、将画面归纳出大的黑白灰系。用黑色涂成黑色块，勾黑线。第四、增添细节，如用线描成灰，运用点线面进行装修，调整整个画面的黑白灰关系。教师示范：（三）、认识黑白装修画中黑、白、灰的布局解说灰色的练习，请同学们练习灰的运用。（四）、讲堂实践选择你喜爱的题材和表现方法，创作一幅黑白装修画。1、造型简短、夸张、变形；2、黑白灰运用合适丰富；3、画面有节奏、韵律，能达到必定的黑白装修美感。

会灵巧运用黑白灰元素，创作画面。让学生清楚认识黑白装修画的创作步骤。第一步：归纳、归纳形体。第二步：黑白灰布局。第三步：增添灰色，让画面更具层次感。拓展对灰色的认识。以小组为单位，采纳多种形式，运用不一样手法，达成一张存心思的黑白装修画，一是装修画、而是剪贴法、三是刮画法、四是明信片等形式。

分钟活动环节四：显现沟通锻炼学生语言表将好的讲堂作品进行简单的显现，让学生自达能力，促使学生相互学习，增择自己喜爱的题材，课后达成一张创作草强学生合作意板书设计教课特点与反思

稿。识，提高学生美术修养。黑白装修画创作方法：深浅黑Tut图白图明暗图二民间装修教课特点：1、题材靠近学生生活，选择他们熟习的校园。2、在讲堂上运用演示的方法让学生清楚认识创作方法和步骤，运用研究法拓展学生多种思想，表现作品，多样形式体现作品。教课反省：怎样让基础好的同学更好地发挥自己的优势创作出更有水平的作品。对基础单薄的学生因材施