2023年高三数学教学反思（精选篇）

2023年高三数学教学反思（精选篇）高三数学教学反思篇1

惊慌劳碌的高三教学工作结束了，学生解放了，看到学生的高考数学成果，我们有喜有忧。比照20xx年江苏省的高考试题，作为高三的任课老师，我心理很不安静。今年高考数学成果偏低，并不代表本届学生数学水平都很低，或老师教学质量都不高，高考成果不是评价教学质量的唯一标准。但须要我们反思，有很多因素值得我们反思。对中学三年的数学教学，特殊是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成果与我们的付出等价吗？得与失详细体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探究，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。

1、重视基础学问整合，切实夯实基础

从20xx年江苏省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。

面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，在高三第一轮复习中，重视基础学问的整合，夯实基础。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。在其次轮复习中，我们仍旧重视回扣课本，巩固基础学问，训练基本技能。这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从学生测试与高考后学生的反馈看，成果志向的学生就得益于此，这也是我们的胜利阅历。反之，平常数学成果不稳定，高考成果不志向的学生的主要缘由就是他的数学基础不坚固，没有真正建立各部分内容的学问网络，全面、精确地把握概念。特殊是今年高考数学试题的中低档题的计算量较大，计算实力训练不到位导致失分的同学较多。高三（8）的一位同学说：“我感觉我的数学学得还不错，平常自己总是把训练的重点放在实力题上，但做高考数学卷，感到我的基础学问驾驭的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不娴熟，解选择、填空等基础题时速度慢，正确率不高”。

这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，却不行照搬照用统一运用所谓的优秀、精品资料，要真正依据本班级学生实际，精选资料作为参考，教学中要细心设计每一节课的教学方案，坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混学问的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，中学数学教化不应以今年甚至往年高考试题难度而断定明年高考数学肯定简洁或难或居中。而应接着抓好基础，没有基础，就谈不上实力，有了扎实的基础，才能提高实力。

此外，今年高考数学卷中的立体几何考题（第9题、第18题与第19题）都注意考查了平几学问，不少学生在这几题上失分的主要缘由是对平几学问的遗忘，我们在高考复习时不能有这样的漏洞，必要时对平面几何学问应作专题复习。

2、强化数学思想方法，提高数学实力

20xx年江苏高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。试题不仅最终一道题实力要求特殊大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特殊优秀学生的成果能够保持，一些中上等学生的成果有所下降，学困生的成果明显较低，拔尖学生和中上等学生的成果差距有所扩大。

在20xx届的高考复习中，我们注意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维实力，在第一轮与其次轮复习中，都穿插了实力训练小题，第三轮复习时，进行了实力小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析，区分对待，大胆取舍，取得了肯定的成效。但从高考成果看，我感觉到没有达到我们预期的效果。例如从高考后的学生的反馈状况我们了解到，不少同学在解第18题时，对解题的思路是清晰的，但不是求啥设啥，干脆设高建立目标函数，正确利用导数求其最值。而是设底面正六边形的边长为自变量，这样做的思路是正确的，但入手简单深化难，由于建立的目标函数是无理函数，此时不能敏捷地运用换元法将问题转化，导致失分。对于第20题与21题，主要考查函数与方程学问，考查分类探讨、等价转化等重要数学思想和综合运用数学学问分析问题、解决问题的实力。实力要求较高，学生更是无能为力。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我校绝大多数学生数学水平、实力处于较低的层次，而我们的分班，看起来分了强化班、一般班，但实质上没有真正区分学生的实力层次，学生数学素养参差不齐，对数学学问的领悟与驾驭的实力差距很大。强化班中的不少学生也是数学学困生，教学中难以既要面对全体，又要充分照看学生的特性差，因材施教；二是实力小题的训练，特殊是限时训练抓得还不够科学，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学实力的提高没有达到应有高度。

这给我们的启示是：中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法拜等；这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，建议学校在学生分班时，尽可能考虑学生的基础差异与接受实力的不同。老师教学时，应仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

3、加强心理素养的培育，提高学习效率

考试的过程是惊慌劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于驾驭扎实的数学基础学问、娴熟的基本技能和精彩的解题实力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信念和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。今年江苏的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现了创新，平常中考查了实力，突出考查考生基础学问、数学应用意识、潜在学习实力。我们的一些学生，平常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特殊是看到今年的试题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三（4）班的一位同学，平常数学成果相当好，而且比较稳定，看到考题，心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果基本题都没有很好完成。

因此，我们要加强学生心理素养的培育，向非学问、非智力因素要成果。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教化。我们数学老师要用一个老师人格的魅力去打动学生，用科学的看法，刻苦钻研的精神去影响学生，注意激发学生的数学爱好，帮助学生树立信念，培育钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成果优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在激励，适当提问，调动学习主动性；对成果差的同学，要特殊重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信念，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。充分利用每一次练习、测试的机会，培育学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高学生的应试实力。

以上是我对20xx年高考数学试题及高三数学复习教学的反思，个人观点，很不全面，甚至是错误的，学生的高考成果与中学阶段的总复习工作还受许多因素的影响，我们每位老师都值得思索，值得三思，多看看期刊、网络上的文章，多听听别人的看法，转变我们的教学理念，改进复习方法，我信任，我校的数学教学质量会不断提高。诚心祝福新一届高三在20xx年高考中创建更大辉煌！

高三数学教学反思篇2

通过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，我结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视，自我小结如下：

一、不行忽视课本。

对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，特殊是四川卷和全国卷，在试卷内容上改变不大，重点难点也较稳定，没有大的改变，但是每年都会出现一些新的题型，或是让我们意料不到的题。但是，他们都不脱离课本的基本学问。而且基本学问考查分数占到70%以上。其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是还是人教大纲版，试题相对稳定，难度和以前相当。第一次上高三复习感觉有些惊慌，教学内容较多，相对习题量、试卷也较多，所以有时在总复习中抛开课本，一位复习资料，试图通过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。使得我累，学生也觉得累。为此，我向许多有阅历的老师探讨学习过后，较之有所变更。让学生们回到课本上来。每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。

二、不行忽视双基。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。起先在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，很简单导致学生在考试中推断错误。然而，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地推断。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题实力，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。许多学生考试结束后就这样感叹：不是做不来，是不马虎了。我却不这么认为。往往基本学问出现了错误，主要缘由还是在平常练习中不注意细微环节，没有严格的答题步骤，甚至许多学生做题只是看题，感觉做的来就不管他了，没有仔细的去完成基本格式及其步骤。以至于考试时，时间、精确度、书写格式等均出现或多或少的问题，从而导致丢分。

三、不行忽视《考试大纲》。

《考试大纲》是高考命题的依据。探讨《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解《考试大纲》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试大纲》指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用，《考试大纲》并未明确指出。同样，《考试大纲》还指出：考试旨在测试中学数学基础学问、基本技能、基本方法，运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力以及运用所学数决问题的实力。这些实力如何界定，如何详细化？上述种种都只能通过深化探讨近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，探讨《考试大纲》，分析近年来的高考数学试题是特别必要的。我仔细阅读了20xx数学（文）《考试大纲》，并把考试大纲上的一些例题干脆作为上课的题来讲，让学生感受高考究竟要考查什么。

四、反思教学

在复习的过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，我都会常常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成果的提高有没有实效，是否使学生驾驭的学问和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。这样时常反思就可以依据学生的实际状况有针对性的进行学问复习和解题训练，而不是简洁做完习题对完答案就可以万事大吉了。同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我实行将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来，让学生重复的练习，防止范相同的错误。这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清晰的了解该题考查了什么内容，其特征是什么，还有其他更好的解法吗？长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为奇妙、能驾驭数学学问及其运用的内在规律和联系，擅长抓住关键，敏捷的解决数学问题，从而能够达到举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会有所提升。反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。一模过后，学生对于自己学问的驾驭状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且比照高考大纲的要求找出自己还有哪些学问点驾驭的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再依据这些相应的出些习题，希望在这个环节中将学生的薄弱环节全都歼灭掉。复习过程中我始终留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有肯定效果的。另外，我还时常在每次月考后，找一些考试成果改变大的学生沟通下学习问题，找到他们在学习过程中出现的问题，帮助他们找正学习方法。

高三数学教学反思篇3

这是我第三年带高三，前两次都是在老家江西。出来后这几年正好赶上新课改。年复一年的教高一高二数学。有时还跨头教高一高二。对江苏版新教材特别熟识。07—08学年这一年总的说来，我是在忙劳碌碌地充溢工作中度过这一学年的。我在工作的磨练中渐渐走向成熟。从小事动身，时刻牢记自己是一名老师，是学生的榜样。

在高二上学期时，理科班把高二下学期的导数与定积分先讲，高二下学期文科内容不多问题不大。理科数学（选修2—2，选修2—3，三本选修书几何证明选讲坐标系与参数方程不等式选讲五本书）旁人很难想象的仔细的教完了全部中学课程，这跟我们的高二下学期安排紧凑支配是亲密相关的，为高三数学复习教学奠定了良好的基础。作为一名高考数学老师，要全面理解考试大纲，第一轮复习时我们全体数学老师学习了07年广东的高考考试大纲和07—08适合我校的数学复习安排，08年3月又仔细学习了08年广东的高考考试大纲。有的老师虽然教中学数学好多年，但对广东教材不熟。所以我们要求全部老师要熟识全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定出双基训练与实力培育的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并依据状况的改变，刚好调整教学。辅导要有针对性；仔细批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。有时问题的学生多，我就耐性地给他们解答，做到了让学生兴奋而来，满足而去。在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。

探讨性学习是新课程改革所提倡的，到了高三，复习资料多如牛毛，假如陷入题海战术，势必”事倍功半”。这就要求老师能够依据学生的实际状况和自身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够依据课堂上学生学习的实际状况，对教案作出刚好的、敏捷的调整与变更。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。一轮复习我们选了宝安区的20xx年广东新高考总复习并选了07年广东各地高考模拟题与07年广东高考题，二轮复习我们选了20xx年广东高考数学（文理科）零距离突破—专项提高与测试，三轮复习我们选做广东各地08年高考模拟题与宝安区下发的资料，这其中我们还要求在总体安排不变的前提下各班依据各班的实际状况选择性的做题。

为了适应要求，我努力做到：不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量，上网，查阅参考书……真可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚躺下，灵感一来又爬起来……

对学生，我坚持从严要求，讲求复习效果，充分调动学生的主动性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发觉学生数学学习中的许多不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类，建立错题本，总结阅历教训，注意质量和实效。

提高业务素养和管理水~平，应刚好发觉自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参与业务进修。区里和市里的会议我都主动参与，并且在听课的过程中仔细听讲。“学然后知不足”，通过教学，我更加清晰教学相长的意义，更加清晰老师的“一碗水~和一条溪流的辨证关系”。我信任在全体数学老师的共同努力下，今年的高考中我们年级的数学成果肯定会达到复习安排中的目标，在今后我们肯定要加倍努力，工作中更上一层楼。

高三数学教学反思篇4

本学期，我任教的是高三（12）、（14）两班的数学，深知肩上的责任重大,工作上始终不懈，始终以来都在努力的工作学习,常常和我们备课组的老师进行主动沟通，团结协作，对于存在的问题和不足刚好有效的进行改正，也依据学生的实际状况制订了一些教学方案。回顾一学期的教学工作，我们有胜利的阅历，也发觉了一些不足之处。下面就我本学期的详细做法谈谈自己的一点看法，总结如下：

一、加强集体备课，优化课堂教学

新的高考形势下，高三数学怎么去教，学生怎么去学？无论是老师还是学生都感到压力很大，针对这一问题备课组在年级组和教务处的领导下，制定了严密的教学安排，提出了优化课堂教学，强化集体备课，培育学生素养的详细要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培育学生的实力，为其自身的进一步发展打下良好的基础。在集体备课中我们几位数学老师团结协作，发挥集体力气。高三数学备课组，在资料的征订、测试题的命题、改卷中发觉的问题沟通、学生学习数学的状态等方面上，既有分工又有合作，既有统一要求又有各班实际状况，既有“学生简单错误”地方的沟通又有典型例子的探讨，既有课例的探讨又有信息的沟通。在任何地方、任何时间都有我们探讨、争议、沟通的声音。

二、立足课本，夯实基础

高考复习，立足课本，夯实基础。复习时要求全面周到，注意教材的科学体系，打好“双基”，精确驾驭考试内容，做到复习不超纲，不做无用功，使复习更有针对性，细心推敲对高考内容四个不同层次的要求，精确驾驭那些内容是要求了解的，那些内容是要求理解的，那些内容是要求驾驭的，那些内容是要求敏捷运用和综合运用的；细心推敲要考查的数学思想和数学方法；在复习基础学问的同时要注意实力的培育，要充分体现学生的主体地位，将学生的学习主动性充分调动起来，教学过程中，不仅要呈现老师的分析思维，还要充分呈现学生的思索思维，把教学活动体现为思维活动；同时还适当增加难度，教学起点总体要高，注意提优补差，新高考将更加注意对学生实力的考查，适当增加教学的难度，为更多优秀的学生脱颖而出供应了更多的机会和空间，有利于优秀的学生最大限度发挥自己的潜能，取得更好的成果；对于差生充分利用辅导课的时间帮助他们分析学习上存在的问题，解决他们学习上的困难，培育他们学习数学的爱好，激励他们勇于迎接挑战，不断挖掘潜力，最大限度提高他们的数学成果。

三、因材施教，全面提高

对于同一班级的学生，由于层次差别较大，给教学带来很大的难度，这就要求我从整体上把握教学目标，又要依据各班实际状况制定出详细要求，对不同层次的学生，应区分对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的内容也就因人而异，对不同层次的学生提出不同的要求。在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增加他们的信念，提高学习的爱好，对实力较强的学生要把学问点扩绽开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维实力和分析问题、解决问题的实力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强实力的学生的思索题，老师在课后对学生的辅导的内容也因人而异，让全部的学生都能有所收获，使不同层次的学生的实力都能得到提高。驾驭学情，做到有的放矢。深化学生中去了解学生的实际学习状况，学习水平和学习实力，刚好调整教学内容和课堂容量，提前渗透数学思想方法，使老师的教和学生的学都是符合学生的学习实际状况，做到了有的放矢，让每一位同学在课堂学习中得到属于自己的收益

四、优化练习，提高练习的有效性

学问的巩固，技能的娴熟，实力的提高都须要通过适当而有效的练习才能实现；首先，练习题要精选，题量要适度，留意题目的典型性和层次性，以适应不同层次的学生；对练习要全批全改，做好学生的错题统计，对于错的较多的题目，找出错的缘由。练习的讲评是高三数学教学的一个重要的环节，为了最大限度地发挥课堂教学的效益，课堂的讲评要科学化，要注意教学的效果，不该讲的就不讲，该点拨的要点拨，该讲的内容肯定要讲透；对于典型问题，要让学生板演，充分暴露学生的思维过程，加强教学的针对性。多做限时练习，有效的提高了学生的应试实力。

五、加强应试指导，培育非智力因素

充分利用每一次练习、测试的机会，培育学生的应试技巧，提高学生的得分实力，如对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”，对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”，削减无谓失分，指导学生常常总结临场时的审题答题依次、技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高自己的应试实力；帮助学生树立信念、订正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项。注意“三点”，培育学习习惯。高三复习留意到低起点、重探究、求实力的同时，还注意抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培育良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。以上是我在本学期高三数学教学中的一些做法。

尽管如此，我在本学期的高三数学教学中还是有一些不足之处，下面说说存在的问题：

一、教材反思，中学数学课程标准(试验)明确指出：中学数学课程应具有基础性，要为学生的将来供应发展的平台；学生的数学学习活动应提倡自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应注意提高学生的数学思维实力和发展学生的应用意识。

今日的教材（课改后）已完全变更过去对数学学问呈现的方式，在不失学科学问本体逻辑的基础上，扩大了学问的广度，降低了学问的深度，注意了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创建性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就须要老师明确教学内容和目标在学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观等方面的指向，明确在达标过程中教学的重点和难点。

二、教法反思

1、进步的数学教学观与陈旧教学方法的冲突

过去受“应试教化”的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学学问的获得，并能用所学学问解题；数学学习的主要方式是“接受、仿照与理解记忆”，并进行大运动量的解题训练。

现在随着“素养教化”的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在驾驭学问的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。”现代教化应是开放性教化，师生互动的教化，探究发觉的教化，充溢活力的教化。

可是这些说起来简单，做起来却困难重重，平常我在教学过程中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以学问传授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大减弱了学生主动学习的爱好，压抑了学生的思维发展，从而成果无法大幅提高。今后要变更这种状况，我想在课堂上多给学生发言机会、板演机会，创建条件，使得学生总想在老师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪慧才智的相互沟通。

2、忽视因材施教，对学生的差异视而不见

我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名学生，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难学生的学习状况，致使学习困难的同学“吃不了”，越落越远。依据这种状况，我的教学内容应瞄准大部分学生，教法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，甚至学习有困难的学生也有发言的机会，容忍不同看法，容忍学生犯错误，甚至激励学生大胆尝试错误，因为错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完整的学习，不要怕耽搁时间，影响进度，因为时间是可以挤出来的。我信任每一个学生都可以学数学，允许学生以不同的速度，用自己的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样才能促使全体学生共同成长。

3、重视教法设计，淡化了学法指导

学生学习方式的状况，很大程度上反映了一个学生数学成果的好坏，我在教学过程中多半只重视教法的设计，而淡化了对学生学法的指导，所以常常听到学生有这样的困惑：“平常老师讲的我都能听懂，可就是自己做题一做就不会”，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完”，我想这是对学生的学法指导不够，对那些只注意接受、记忆、仿照和练习的学生，他们的基础学问打的较牢，但数学思维实力、应用意识较弱，解题时遇到实力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有安排地设计一些问题，引导激励他们多动手进行探究，调动他们的主动性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算实力，削减失误丢分。

4、师生情感沟通欠缺，学生潜能难以激发

有句话说“爱，要先了解”，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不非常了解我的学生，现在还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让学生敬而远之，我们之间有距离感，导致部分学生不喜爱学数学，学生学习主动性无法调动，潜能得不到激发。

为此，在今后的教学过程中，我须要“蹲下来看学生”，放下架子，主动到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用激励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步（哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法）都要予以确定，并刚好表扬。坚持这样做，才能提高学生的自信念。另外，要尽可能多的创设师生互动的机会，这样学生对老师的畏惧心理才能渐渐自然消逝，老师才能成为学生的好挚友和知心人，这样才

能转变学生学习数学的看法（从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱），才能激发学生学习数学的潜能。

总之，教学的胜利离不开学生、教学的设计要围绕学生、老师的胜利要靠学生的胜利来实现，只有关切和爱惜学生，一切为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。

以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。

教学是门艺术，永不行能最好，只有更好！

高三数学教学反思篇5

三月份，我校为高三学生参与了省第一次质量检测，从质检的命题难度状况及我校学生参政的成果状况，本人对20xx年的高考动向及其次轮的复习作如下的思索与反思。

一、命题题型的相对稳定性。

可以确定的是20xx年的高考的题型结构不会有太大的改变，保持客观题和主观题的总题数和分数比例不会变，在难度上，近年试题在总体难度上是一样的，在题量，各种题型个数上保持不变，因此平常的模拟试卷，我们要尽量使试卷的题型规范化，分数的比例接近高考大纲的分值比例，在基础题上要确保基础题占70%，命题的难度不行太大，在复习过程中始终注意从基础学问，基本的思想方法，基本实力动身，巩固学生的“三基”。

二、注意对考试“考点”学问的复习。

抽象函数的试题是近年高考的一个命题的热点，对不等式的考查重点是解不等式，以一元二次不等式的综合题型为考查目标，侧重于利用导数、单调性学问来求解，突出敏捷转化和分类探讨的实力，在数列部分，以等差数列、等比数列为主、以转化为等差数列、等比数列为重点，三角函数部分、关键是在复习中让学生娴熟驾驭基本公式正用、逆用和变形用，同时关注三角函数与向量，解析几何等交汇性的内容、主体几何、要让学生娴熟驾驭空间角、空间距离问题的求法及平行、垂直的判定和性质的运用，特殊应培育学生运用空间直角坐标法解决立体几何问题，解析几何注意对定义和简洁几何性质的应用，突出对直线与圆锥曲线的交点、弦长、轨迹问题的解决。

三、植根于课本、着眼提高和创新。

高考试题中、课本例题、习题的影子比比皆是，多不胜数，因此，课本题及其改编题是高考考题的来源。从20xx年高考的解答题我们发觉前三题的解答题集中体现了对课本上重点内容的考查，如数列学问、方程思想、三角函数的运算及变形、立体几何、概率、不等式、这些学问虽然可能有所变动，但又总不能脱离主题，题目的特点为：精致简洁、但又不乏创新，源于课本，但又高于课本，难度适中等。

基于考纲要求和20xx年高考命题的动向，我们在二轮复习中的策略应是：

（一）按部就班，逐步由第一大题往后做，把娴熟解答题的前三大题作为我们二轮的复习目标之一。

（二）专题复习训练为主，重视查漏补缺，其中包括学问专题、方法专题，目标是：回来课本查漏补缺，加强重点纵横结合，优化思维提升实力，回顾基本的数学方法与数学思想，回顾重点、疑点、难点、回顾基本题型、回顾常常出错的，简单搞混的学问，强调不同学问间的迁移和相互作用，优化思维提升实力。

高三数学教学反思篇6

本学期本人担当高三（2）、高三（13）两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响（如开学之初气候燥热，推迟开学和9.16苔茶节活动等），多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成果？现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来？

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度；假如老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系？

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选择，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，必需以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上

的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的内容，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度？

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校学生的实际状况，必需抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质，高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评？

高三复习课离不开试卷讲评？如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们应当大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。

以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。

高三数学教学反思篇7

惊慌有序的高三教学工作已经结束了，经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科学问的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组的有阅历的老师的支持和帮助。

“学高为师，身正为范”，作为一名人民老师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必需具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。

这一年来我仔细钻研数学中的每一个学问点，细心设计每一节课，虚心向教学阅历丰富的老师请教，同时主动主动的学习老老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，留意学生的心理素养的提高。但由于自己第一年上高三，教学阅历欠缺。尽管我在教学中当心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多缺憾。

为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应当作到夯实“三基”，理顺学问网络。因为高考命题是以课本学问为载体，全面考查实力，所以，促进学生对基本学问、基本概念和基本方法的巩固驾驭相当关键。我从中得到的教学反思如下：

一、教学定位要合理化，重基础学问、基本方法和基本思想

通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的探讨分析发觉，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成果。与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想相识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容削减一些，在高一、高二的平常考试中，特殊留意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。

由于我第一年教高三，今年对试题整体的把握偏高，中等题型学生实际训练的不够充分，这是今后做好高三文科数学教学的一个阅历。

二、老师指导好学生对教材的合理利用

高考考查点“万变不离教材”，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清晰，使学生在自己的头脑中构建学问体系，理解解题思想和学问方法的本质联系，提高实际运用实力特别重要。

三、理解学问网络，构建相识体系

各学问模块之间不是孤立的，我们要引导学生发觉学问之间的连接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就可以把已有学问连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。

事实上，在学问点的交汇处命题，在高考试题中已特别普遍。因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信念；也不应过重，不利于对学问的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，复习季节奏与速度也不宜太快，尽量赐予补缺补漏的时间。本人在这方面不足之处：复习、练习过于综合，有肯定难度，因此收效不好

四、对高考试题的探讨，变被动为主动。

老师对高考试题要细心探讨，对于各个省份的试题，从考试的学问点，考查思想方法上加以体会，形成自己的相识，关键是举一反三，对于不同的学问点细心设计难度不等的各种试题，形成题库使学生有备而战，使得考场上的时间更多一点，同时提高学生的心理素养，做到不骄不躁，通过实践发觉，这种因素且不行忽视，通过今年的尝试效果特别好，详细题型命中率可得一部分的分数，随着阅历的增长和老师的参加的多少，可得到更好的效果。

五、高度重视新课程新增内容的复习。

新课程新增内容：简易逻辑、平面对量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学状况与过去相比，教学时间比较惊慌，复习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不行缺少的工具。

在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采纳新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既可以用导数解决也可以用定义解决。立体几何问题的处理既可以用传统方法也可以用向量方法。只有重视和加强新增内容的复习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知实力和思维实力。

六、明确考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点

我结合自身的状况，工作中，我首先在进行复习内容的时候，先把《新课程标准》精读一遍，平常通读争取做到心中有数，同时常常请教本组有阅历的老师学习好的阅历，其次我总是努力多听本组老师的课，这样最有利于把握一节课的教学重点和难点，驾驭难点的突破方法，刚好反思并结合自己学生的状况做为教学中的指导，再次我争取把近几年的全国的高考试题做一遍，仔细探讨，从学问、方法和思想上入手。通过实践证明效果很好，可以在今后的教学中得到应用。

七、把握教材，注意通性通法的教学、做好学习方法的指导工作

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“留意通性通法，淡化特别技巧”。就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的学问。尽管复习时间惊慌，但我们仍旧要留意回来课本。回来课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本书目回忆和梳理学问，把重点放在驾驭例题涵盖的学问及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

在自己作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳动，同时结合参考题解加以取舍，也可以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，刚好归纳。

学生的心理素养极其重要，以平和的心态参与考试，以实事求是的科学看法解答试题，培育锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想取得好成果，不仅取决于扎实的基础学问、娴熟的基本技能和过硬的解题实力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试阅历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调整、时间安排、节奏的驾驭以及整个考试的`运筹诸方面不断调试，逐步适应。

老师自己还要考虑一个问题，就是针对学生存在的问题如何调整复习策略，使复习更有重点、有针对性。

高三数学教学反思篇8

本学期本人担当高三(2)、高三(13)两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响(如开学之初气候燥热，推迟开学和9.16苔茶节活动等)，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为惊慌，转瞬间一学期又过去了，加之在几届高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思如何才能提高学生的成果现就自己在教学中的几点体会反馈如下：

一、如何让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，大容量、大密度;假如老师不停的讲，学生被动地理解;到头来是老师讲得许多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，不顾及学生的感受;不顾及学生的理解程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生专心参加课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差这一实际状况，更要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

二、如何恰当地处理好课本与复习资料的关系

到了高三复习阶段，每个学科选配一种复习资料是适应高三复习和适应高考的必定选取，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复习课过程中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比较差，务必以基础为主，以本为本。所以在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。对于复习资料上的资料，老师要进行合理的取舍，不能采纳拿来主义。每复习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学资料，以便使学问系统化，条理化，绝不能留下空白点。

三、如何很好的把握教学难度

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对我认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必需的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。结合我校学生的实际状况，务必抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培育学生的数学思维品质，高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时持续适当的难度是贴合考试说明的。

四、如何有效的进行试卷讲评

高三复习课离不开试卷讲评如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的兴致勃勃，最终的效果还是不如人意。我认为我们就应大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去探讨，去探究，去思索，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就能够了。

以上几点是我的一点儿想法，期望能与同行共勉。

高三数学教学反思篇9

反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系

一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益;如何处理好课本与复习资料的关系;这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。

为了解决好这个问题，我实行的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的学问编制成基础训练题供学生自我检测，查找学问上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消退学生学问上的盲点，对学问上的薄弱环节进行巩固和加深。

每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使学问系统化，条理化，不留空白点。

实践证明，这样做，效果较好。

反思2：探究学生评讲试卷的新路子

高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、学生听的传统模式呈现，往往是老师讲得滔滔不绝，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。

试卷讲评课必需提高课堂效益，遵循现代教化理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去探讨、去探究、去思索、去克服困难，老师去作学生坚毅的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正熬炼了学生的实力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有探讨性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。

正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试运用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;

2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时赐予指导和说明;这样做了几次之后，你就会发觉学生有多么的聪慧，他们有时候提出的解法是多么的简洁和美丽。

这对于老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程，将起着不行或却的作用。

反思3：教学难度的把握

高三复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。

近年来，高考试题的难度渐渐趋于平稳，教学上如何应对?我个人认为首先抓好“双基”不放松是前提和基础;其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必需的。

在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生肯定的簇新感和有利刺激，激发学生的学习爱好和增加好胜感，从而有利于培育学生的特性品质。

高考说明对学生的特性品质的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学看法解答试题，树立战胜困难的信念，体现锲而不舍的精神。”可见，在平常复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。

我的做法是支配部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为思索题，供学有余力的学生去探讨。

对学生练习过程中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。

使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不必要的思想负担。

反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来

高三数学课型以复习课为主，传统做法是大容量、大密度;以老师讲为主，学生被动地接受;在课堂上基本上是学生围着老师转，学生的学习主动性被忽视。

造成的结果往往是老师讲得许多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难取得事半功倍的效果。

不行否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的学问都传授给学生，但不能仅仅因为这个缘由而一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的接受程度;不顾及学生的学习实际。

我觉得高三复习课仍旧要备学生，仍旧要讲究教法，仍旧要充分调动学生主动参加课堂教学的主动性，仍旧要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，充分了解和驾驭学生的学习实际，在课堂上肯定要留出足够的时间让学生消化学问、思索问题、提出疑问、引导解决、总结提高。

要让学生真正成为课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。

反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系

高三复习到了后期组织一些训练以提高学生的应试实力是特别必要的。

但训练切忌不能不顾学生的实际。

要在训练量、训练难度、训练强度三方面作仔细的探讨;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练安排，在编制训练题、支配训练时间、批改试卷、讲评反馈四个环节上下工夫;以求每一次训练都能取得实效。

在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责，仔细探讨考纲，仔细探讨学情，仔细探讨每一次训练要达到的目标，仔细探讨训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，符合学生学习的实际。

在支配训练时间上，充分考虑学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反馈上，要求老师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，特地练，逐一解决问题，同时协助以特性化的个别辅导，以期取得实效。

训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。

高三数学教学反思篇10

一、教学目标

新课标要求我们，在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特殊留意培育学生的科学素养，即，“三个维度”——学问、实力、情感看法与价值观。

因为对学生的可持续发展来讲，实力、情感看法与价值观，其适用性更广，长久性更长。很多学问都随着时间的推移简单遗忘，更何况当今学问更新的速度极快，只要具备获得学问的实力，就可以通过很多渠道获得学问。我在目标设置时，以开发学生思维实力为主，力争引导他们如何去分析问题、解决问题，渐渐形成优良的思维品质。

二、教学活动

“没有沟通就不行能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。在我的教学过程中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，沟通。但在这节课上，由于学生学问遗忘，老师提示过多，学生活动不够主动，这一点没达到预期目标。

三、运用教材

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多教学。

高三数学教学反思篇11

总结和提炼教学阅历，写“再教设计”一个老师在自己漫长的教学生涯中，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发觉“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领会的“得意之作”、“胜利之法”，不刚好的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此，在教学中老师要勤于积累，擅长思索，一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。教学反思是把理论与实践相结合的一种行动探讨法，不仅可以提高课堂效益，而且将发展老师与发展学生相统一。同时，为以后从事的教化教学工作供应了基本的科研方法。

高三数学教学反思篇12

在一段时期的实践中，我发觉学生在学习过程中存在着几点问题：

１、许多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手实力比较差，略微变个题型就不知所措，问其缘由，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，许多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到肯定高度，做起题来有困难。

２、基础学问驾驭的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。

３、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍旧不会做。

４、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不打算草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

高三数学教学反思篇13

老师如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视：

一、不行忽视课本。在有限的时间里达到最佳的复习效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。

首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。依据我省的高考形式，重点探讨一下我省近几年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。这届是运用旧教材的最终一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间惊慌，教学内容较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。

为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找1－2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦专心已再清晰不过了！

因此，肯定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在教材的落实上。

二、不行忽视双基。从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占重量在整份试卷的70％以上，特殊是选择题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。

三、不行忽视数学思想方法。近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出注意对数学实力的考查。有效地检测考生对中学数学学问中所蕴含的数学思想和方法的驾驭程度。因此要求学生在平常的学习过程当中要特别重视数学思想和方法的培育。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中，在平常的教学中，老师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法，从而达到传授学问，培育实力的目的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

高三数学教学反思篇14

忙劳碌碌中，又到了期末。在本学期中，本人担当了高三（7）班和（8）班的理科数学教学工作。还记得当时学校通知我连任高三的时候，觉得压力还是挺大的。作为年轻老师，教学阅历不足，对高考的把握始终不够。特性一个重点班和一个是基础班，学生的学习差异比较大，基础不扎实。高考数学试卷的特点是难度大，区分度大，高考所占权重大，数学也是高三学生最重视的学科。高三数学的教学干脆关系着全校考生高考的成果，数学老师的职责是重大的。

下面是我对这学期的教学工作的详细做法与反思：

一、胜利的做法及过程。

由于在高一、高二时未能完成了整个中学数学的新课教学工作，所以高三暑假上课还得上选修的新资料，这样显得时间比较紧凑。新学期一起先就正式进入第一轮复习，其中我充分地利用复习资料，和学生一道，把各章的学问点及考点逐个理清，逐个完成各章节考点梳理，课堂典例互动等资料，仔细扎实督促学生完成每节的课时智能训练，不留参考答案给学生，否则训练无任何效果；对学生的训练作业，严格要求，按时完成，对作业中的典型问题，逐个解决，不留任何一个疑点，扫清一切障碍。

在学生进入高三前，我把近两年高考理科数学常考公式及结论，花了两天时间总结打印给学生。要求学生在平常课余学习中逐条理解记住，以便于学生在每次周考、月考及平常训练中能敏捷运用。

我把重要的学问板块中的一些小结论，总结打印给学生，要求学生娴熟驾驭，以便学生在每次考试中能信手拈来，不用再花时间去推敲一番，多花时间，从而提高学生的解题速度。

透过仔细探讨高考大纲及考试说明，发觉x省高考近两年理科卷中的16题为解三角形或三角函数题，17题为概率题，18题为立体几何题，19题为函数应用题，都是简单得分的题目；所以在复习中，我针对上述五个方面的学问板块进行了具体讲解，并且精选部分习题进行了足够的强化训练；这样能使学生在之后的每次综合测试中，取得较志向的成果，效果较为显著。

规范答题卡填涂，规范解答题作答训练，使学生在考试中避开丢分。复习中我仔细分析解答题中的书写格式，高考阅卷的分步计分及采分点，让学生在考试中透过规范解题，在高考网上评卷时，能取得各题最大限度的分值。

二、存在的不足之处的反思及今后的对策：

反思今年高考备考过程，我认为今年的复习中存在如下不足之处：

1、在暑假的一个月，我应发放备课组所订资料中的阶段性测试卷给学生回家练习，巩固刚刚从学业水平考试复习中的学问点，也有利于学生解题潜力的提高。

2、从高二第一个学期就起先做的《小题狂做》未能督促学生全部完成，而只是完成其中的大部分；这是因为在高二要完成学业水平考试的复习，当然就应恰当支配才好。

3、不应在暑假发复习资料中的课时智能训练给学生做。因为部分学生在假期不是仔细去做，而是应付老师检查而抄了相当一部分习题的答案。造成高三复习时许多学生该做的作业不去做，而是拿暑假抄答案后的习题交来应付作业，所以训练的效果被减弱。

综合上述的几种状况，今后的对策是：

其一，学生进入高二到高三，老师要恰当支配复习资料，特性是练习卷的运用，这样避开之后复习中产生的负面效应。

其二，从进入高二起，特性要培育学生学习数学的爱好，爱好，把学生的数学基础打好，使学生越学越有信念。

其三，要关切爱惜学生，走近学生，把他们从心里上当作自己的孩子来教，这样让学生亲其师，则信其道，学生成果才有可能提高。

其四，多花时间注意尖子生的培育，关切他们数学解题潜力和成果提高的同时，也要关注其全面发展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理论，大面积提高学生的成果。

总之，谋事在老师，成事在学生；只有学生胜利了，才有老师的辉煌！

高三数学教学反思篇15

透过一年来的学习与摸索，如何引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，对于高三的教学工作有一些体会和反思，笔者结合高三教学的实际状况，认为以下几点在当前的教学形势下依旧不行忽视，下面和各位老师沟通一下：

一、不行忽视课本。

对于一个没有高考教学阅历的老师来说，如何尽快地进入主角，在有限的时间里到达最佳的复习效果，就务必深化了解高考，解答超多的高考题，了解哪些是重点。首先，我细致地探讨了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，能够发觉其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本(如北京采纳的是3+理综、3+文综)，但只要依据我省的高考形式，重点探讨一下我省近四年的高考试题，就能发觉它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和潜力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。

其次，关注教材和新大纲的改变也很重要，我们这届是运用旧教材的最终一次高考，要求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间惊慌，教学资料较多，相对习题量也较多，所以有些老师在总复习中抛开课本，征订超多的复习资料，试图透过多做，反复做来完成覆盖高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了超多艰苦的导向工作，每年的试题都与教材有着亲密的联系，有的是干脆利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题;有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。假如说偶然从教材中找1-2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有很多题源于教材，命题者的良苦专心已再清晰但是了!因此，必需要高度重视教材，针对教学大纲所要求的资料和方法，把主要精力放在教材的落实上。

二、不行忽视双基。

从近几年来高考命题事实中我们能够看到：基本学问、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选取题，填空题以及解答题中的基本常规题所占重量在整份试卷的70%以上，特性是选取题、填空题主要是考查基本学问和基本运算，但其命题的叙述或选取肢往往具有迷惑性，有的选取肢就是学生中常见的错误。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中确定错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础学问的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地确定。也只能有扎实的基础学问、基本技能，才能在一些难题中思路清楚，充分发挥解题潜力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及潜力的凹凸。可见，在切实重视基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。

三、不行忽视数学思想方法。

近几年的高考数学试题不仅仅紧扣教材，而且还非常重视数学思想和方法。考试中心已明确指出注意对数学潜力的考查。有效地检测考生对中学数学学问中所蕴含的数学思想和方法的驾驭程度。因此要求学生在平常的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培育。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个资料之中，在平常的教学中，老师和学生把主要精力集中于数学新课的教学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮忙学生驾驭科学的方法，从而到达传授学问，培育潜力的目的，只有这样。考生在高考中才能敏捷运用和综合运用所学的学问。

四、不行忽视《考试说明》。

《考试说明》是高考命题的依据。探讨《考试说明》能够同时分析历年的高考试题，以加深对它的理解，体会平常教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小这一差距，才能克服盲目性，增加自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》指出：考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用。但如何界定了解、理解、驾驭、敏捷运用和综合运用，《考试说明》并未明确指出。同样，《考试说明》还指出：考试旨在测试中学数学基础学问、基本技能、基本方法，运算潜力、逻辑思维潜力、空间想象潜力以及运用所学数决问题的潜力。这些潜力如何界定，如何详细化?上述种种都只能透过深化探讨近年来的高考数学试题才能使之详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个好处上来说，探讨《考试说明》，分析近年来的高考数学试题是非常必要的。

五、坚持“三到位”

近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一学问点的测验题较少。体现了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段务必坚持三到位。即基础学问到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的潜力到位。透过复习使自己将原先分课时分单元学习的学问进一步系统化、网络化、规律化。透过复习使自己原有学问链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到订正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、平面对量、不等式、圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采纳以题带学问、以题渗透学问、以题深化学问的方法使学生对学问的理解更加透彻，题目大都选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分资料基本学问不多也比较简洁，难的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个学问点分析透彻，我们6个老师就花一整整一个暑假完成高三三轮的复习总课件。透过以高考题带学问的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步相识，从而能渐渐消减对学生高考的恐惊心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础学问的串讲上，要在保证基础学问复习掌

握到位的基础上以提高学生分