公开课文具的家教学反思（5篇）

公开课文具的家教学反思（5篇）《文具的家》这篇课文以讲故事的方式教育学生如何整理自己的东西。内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，起到比拟好的效果。本节课主要有以下几点：

一、培育识字力量。

《语文课程标准》指出，“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的力量”。因此，教师具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能，让学生用自己的眼睛观看，用自己的心灵感受，用自己的方式讨论。在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字。

二、识字教学表达层次性。

教师依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。

三、走近文本，走近生活

这篇课文，精确地指出了学生目前存在的问题——今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学时，我就出示了学生们丧失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丧失的？竟然没有一个学生成认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的留意，我让他们认真想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小朋友们识别自己的东西，通过认真观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，丧失的文具都找到了自己的小仆人，找到自己的家了。引导学生们看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法引入课文，激起了孩子们阅读的兴趣。

四、教育学生爱惜文具

在教学过程中，我还特殊出示妈妈说的话，让孩子们仔细多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名在班级里述说，引起了孩子们的剧烈共鸣，这样学生就翻开了话匣子，七嘴八舌地说了起来。从而让学生深刻体会到要爱惜文具，放学回家养成整理文具的好

缺乏之处：

上课时有一些前紧后松，假如把后面的时间合理运用。

公开课文具的家教学反思篇二

我在本节课的教学中，依据教材特点和同学的认知水平、积存的生活阅历，紧紧围绕重点、难点，注意联系生活实际，引导同学主动参加课堂学习。

通过小调皮买文具的情境引发同学学习的热忱，从观看文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需熟悉人民币。这一环节的设计考虑到了同学的阅历，从同学的学问起点动身，合理地利用教材。

关注同学的生活阅历，开展各种同学熟识、兴趣的数学活https://m./动。注意数学学习与实际生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少同学不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。同学在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级同学以形象思维为主，奇怪、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币和换算关系这些学问有机地融合活动中。让同学在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充足调动同学的主观能动性，把同学推到学习的主体地位上，激发同学的探究、创新的欲望。

固然，在教学中还有许多的缺乏，盼望各教师多提宝贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。

公开课文具的家教学反思篇三

我在本节课的教学中，依据教材特点和学生的认知水平、积存的生活阅历，紧紧围绕重点、难点，注意联系生活实际，引导学生主动参加课堂学习。

通过小调皮买文具的情境引发学生学习的热忱，从观看文具的种类价格迁移到人民币的使用，要合理使用人民币，必需熟悉人民币。这一环节的设计考虑到了学生的阅历，从学生的学问起点动身，合理地利用教材。

关注学生的生活阅历，开展各种学生熟识、兴趣的数学活动。注意数学学习与现实生活的联系。解决一些对他们来说较难理解的数学问题。如对“1元=10角”这个关系，不少学生不是都能很好地理解。对于这个问题，设计“1元钱兑换10张1角”的师生活动是很有必要的。学生在动手操作中感知“1元=10角”这个进率，、遵循一年级学生以形象思维为主，奇怪、好动的特点，本节课设计了把各种小面额的人民币及换算关系这些学问有机地融合活动中。让学生在一种兴奋、积极的心态下学习数学，充分调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，激发学生的探究、创新的欲望。

固然，在教学中还有许多的缺乏，盼望各教师多提珍贵意见，使我在以后的教学中有更大的进步。

公开课文具的家教学反思篇四

本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

一、全文有6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮忙学生理解课文内容，感受人物形象。

在上课时以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导学生主动识字，力求识用结合。在我PPT出示图片时，问：图片里有什么，学生在答复时引导学生把图片说完整。一年级的孩子看问题时比拟片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思索，因此，我在找同学回答下列问题时引导他们说完整的句子，如：我看到了。.。.。.熬炼他们的语言表达力量。我先是找了一个中等的学生答复，说完后我补充了，接着找了一个成绩好的同学，阅读力量强的孩子说的比拟完整，然后再找个根底比拟差的孩子，也能把话说完整，由于听了前面两位同学的答复之后有个对比，在课堂上我尽量做到关注每个孩子。接着我总结：“这些文具能帮我们做很多事情，就像我们的伙伴一样，每天和我们在一起。”

二、《新课程标准》中具有独立阅读的力量，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积存和良好的语感，注意情感体验。

读好对话是本课朗读教学的重点，特殊是3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组竞赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜爱上朗读，所以我就用观赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓舞学生养成爱惜文具的好习惯。

三、《新课程标准》中说到强调写字时间，习惯，标准与质量。

每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观看字的构造以及在田字格中的位置，上个星期在树兰南校区听了一节课，印象深刻，特殊是关于写字的指导，对于左右构造的字，口诀：一看左右，二看上下，三看重要笔画。这样让学生更加明确左右构造的字该怎样写的好看又正确。然后相互沟通每个字的间架构造和笔顺规章，培育学生自主学习的力量，把生字书写得正确、美观。

公开课文具的家教学反思篇五

我讲授了《疼惜书本和文具》一课，学生们学会了许多的学问，收到了较好的效果。

我通过新旧学问的内在联系来导入新课，这也是较常用的有效方式。在教学时，我们可以按先后学问点的联系，依据新旧学问的联系，在复习旧学问的根底上，自然、奇妙地引入新课，激发学生“温故而知新”的求知欲。

在课堂中，我采纳了争论的方法，学生们可以相互启发、共同提高。孩子们的思维很活泼，能从多角度去思索问题。

我很擅长评价学生，激发了孩子们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参加到学习活动之中。

缺乏：