三年级上册科学教案-1.1《水到哪里去了》 教科版

三年级上册科学教案_1.1《水到哪里去了》教科版以下我为大家整理了三年级上册科学教案_1.1《水到哪里去了》教科版，希望可以帮助到大家！

篇一

一、教学目标：

科学研究：

让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

二、教学重难点：

通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

三、教具：

课件，水杯（水）。

四、教学过程：

（一）导入新课：谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？

（二）学习新课：

1、活动：（1）我们玩个写字游戏（假想）在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？②你看到水是怎样跑掉了？③这说明水变成了什么样物质跑掉了？

讨论汇报：水干了，就变成水蒸气跑掉了。（蒸发）用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？

（2）师小结板书：通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。水→水蒸气（蒸发）

（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）你能解释洗过的衣服、新收获的玉米为什么会干的？

2、活动（水蒸发吸收周围的热量）

（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）

（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）你能解释这种现象吗？学生讨论交流，汇报

（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。液态→气态（吸热）

（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？

3、活动：导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？

猜想议论：

师举一例（生举一反三）如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？师小结：蒸发的快慢与温度高低、蒸发的面积大小、有没有风等因素有关。师：看课件解释生活中的现象。

（三）小结谈收获

（四）巩固应用：

1、勤于思考善于判断：

（1）水蒸发的快慢只与其温度有关（）

（2）常温下水是不会蒸发的（）

（3）两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（）

（4）把手指弄湿，手指会感到凉，是因为水蒸发时吸热（）

（5）水蒸发遇冷变成小水球（）

2、认真思考巧填空：

（1）（）和（）都是从液体变成气体的现象，在这个变化过程中，都要（）热量。

（2）蒸发的快慢与（）（）和（）有关。

（3）水的表面积越（），水蒸发的就越慢。

（五）拓展延伸：

根据30页的提示，设计对比实验，研究蒸发快慢与哪些因素有关。

篇二

【学习内容】新教科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》

【学习目标】科学概念：

1、水有固态、液态和气态三种状态。

2、水变成水蒸气的过程叫蒸发。

3、水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。

4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。

过程与方法

1、想象水蒸发的过程，对生活中“水会干掉”的现象做出解释。

2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。

3、比较水和水蒸气的异同。

4、分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。

情感态度价值观：

1、保持与发展学生的求知欲。

2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。

3、养成仔细观察的习惯。

【教学重点】学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。

【教学难点】分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。

【教学准备】

学生分组材料：三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块

老师准备：1、先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干净。2、湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是后贴上去的，可以摘下来）

【活动过程】

一、聚焦

1、小魔术：烧不坏的手帕同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就给大家表演个小魔术：大家看这是一块普通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出来，用火点燃。大家猜一猜，手帕会被烧坏吗？（火熄灭后，让学生检查手帕是否完好无损。）问：手帕为什么烧不坏呢？

2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。那我们就来研究水。水还有哪些形态？（课件展示自然界中不同形态的水）

二、探索

1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？你认为水到哪里去了？板书课题（学生猜想）

2、生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？（学生举例）出示课件水干了的现象。

3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到哪里去了？（空气中）变成了什么？水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水蒸气。

4、下面我们来用实验证明我们的解释。

（1）、向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。

（2）、用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。

（3）、把它们放到通风和向阳的位置。

（4）、2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。

三、研讨

1、怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？

（1）、虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中呢？闭上眼睛想象。

（2）、老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。（出示水变成水蒸气的漫画演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运动。靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中，就像这样一个一个跑出去的。我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。

（3）、像刚才黑板上的水变干蒸发了，我们可以说黑板上的水蒸发了，那玻璃上的水会蒸发吗？地面上的水会蒸发吗？敞开的杯子或盆里的水会蒸发吗？江河湖海里的水会蒸发吗？还有哪些地方的水会蒸发？（小结：只要有水存在，蒸发现象无处不在。）

2、你在透明塑料盒子中看到了什么？你认为它们是什么？

（1）老师来做个演示实验。这是三杯相同温度同样多的常温水，在三个蒸发皿里分别倒热水、常温水和碎冰块，同时把三个蒸发皿分别放到杯子上方，过一会儿，用手摸一摸三个蒸发皿的底部有什么？（注意不要烫到手）

（2）指名到前面摸一摸，汇报观察结果：你观察到了什么？

（3）这里的水珠是从哪儿来？水蒸气是在什么情况下变成水的？

（4）小结：当水蒸气的微粒遇到较冷的杯底，就像我们同学在很冷的时候抱在一起一样不断地抱成团，几千亿几万亿颗水蒸气微粒遇冷抱在一起就变成了“水”。水蒸气冷却变成水，这种现象叫凝结。

3、水蒸发后变成了什么？那教室里有水蒸气吗？

（用手指一指，问：这有吗？哪儿有吗？也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当中。）还有哪些地方有水蒸气？{操场上有水蒸气吗？家里有水蒸气吗？概括的说水蒸气是无处不在的。

4、既然水蒸气就在我们身边的空气当中，大家仔细看一看，你看见水蒸气了吗？你觉得水蒸气是什么样的？（可以用多种感官）。谁能完整的说一说水蒸气的特点？

5、出示维恩图，比较水和水蒸气的相同点和不同点。水水蒸气四、拓展解释：手帕为什么烧不坏？

五、总结这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有什么关系吗？六、课后延伸

1、蒸发给我们的生活带了很大的方便，但也给我们带来了不便。家里经常有水果，放久了，水分会怎样？变干了，这个时候还好吃吗？马上就要播种了，这是如果土壤里的水分都蒸发了，种子还能发芽吗？大家课后思考，我们要怎样利用蒸发来提高我们的生活质量？

2、了解雨雪霜露等自然现象是怎样产生的。

篇三

教案教学设计

一、教学目标

（一）态度、情感感受自然界的物质是变化的。

（二）科学能力

1、初步具有根据蒸发现象想象蒸发过程的能力。

2、会做观测蒸发时温度变化的实验。

（三）科学知识

1、知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。

2、知道蒸发时会降温。

二、教学重点知道水在常温下会慢慢变成水蒸气，知道蒸发时会降温。

三、教学难点会做观测蒸发时温度变化的实验。

四、教学准备分组：烧杯里装温度略低于室温的水、毛笔、玻璃片、温度计等。

五、教学过程教学过程教学形式教学活动学习活动

（一）导入