一年级教学反思3篇 小学一年级教学反思简短

一年级教学反思3篇小学一年级教学反思简短一年级教学反思1

通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。

?小学数学标准》指出：“从学生已有的生活阅历出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在好玩的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供主动思索和互相沟通的空间，引导学生主动探究、互相沟通、互相评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。

1.让课堂充满情趣

在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的深厚兴趣。

本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探究空间，激发学生的深厚兴趣和活动动机。每个学生依据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探究、去发觉、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。

2.让学生在主动探究中获得进展

关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简洁地展示学问的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经受、主动参加、主动思索、与人合作沟通和创造等活动的过程。教学中，学生是一个主动的探究者，教师的作用是创设一种学生能够探究的情境，引导学生去探究。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，依据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探究比较数大小的方法，去发觉、去创造有关的数学学问。

在探究的学习过程中，留意爱护学生探究的热情，对于出现的'不同观点，正确的加以确定、欣赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生商量。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应当鼓舞、引导他们，使学生自尊心受到敬重、爱护，学习主动性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与爱护。本节课学生经受的学习过程是完好的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

一年级教学反思2

本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。

学生在生活中已经积累了一些高矮的阅历，一般他们都会进行直接推断。教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。反思如下：

〔一〕联系实际生活，探究比的方法，稳固比的技能。

当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以四人小组商量的方式展开，合作沟通。增添了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行〞，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增添学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。

〔二〕课堂上组织学生进行了实践活动。

让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是观看花蜜那，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是十分明显，需要经过简洁的推理才能做出推断。

〔三〕选孩子喜爱的活动，给孩子质疑的空间。

激发孩子的学习兴趣，让学生主动参加学习活动。兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。

一年级教学反思3

我在叶老师上《荷叶圆圆》之前也上了这一课，我满以为这节课积众人所长，也满自信的以为自己上地好。但听了叶老师上的《荷叶圆圆》之后却是满心的惭愧。我把自己的教学缺失粗浅地归纳为：一缺二过三补。

一缺，最缺的是大面积的朗读。

朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增添语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上设计情境朗读。在教学时，我设想利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、高兴的心情，并在朗读中自然流露。

从叶老师的课堂上表达出来，这样做是对的，但我却读的太少了。如今想来假如让学生自由读、对比读、同桌互读等多种形式去读，肯定会到达让每位学生在读中感受、享受文本的美，在读中培育了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的进展。

二过，我深知情境表演，把文字灵动起来是儿童最受欢迎的表现形式。

小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，及富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。于是，我也尝试通过表演欲化抽象为形象、化难为易，加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样，教学小水滴这段时，通过读，再演读，进行很顺利，可是不知不觉，演多过了。有得必有失，有过必有缺。演过了头，练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭能力有待加强，这也是通过这堂课对自身的认识，