福建师范大学23春“思想政治教育”《心理学》考试高频考点参考题库带答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。福建师范大学23春“思想政治教育”《心理学》考试高频考点参考题库带答案（图片大小可自由调整）第I卷一.综合考核(共15题)1.元认知知识包括()。A、对个人作为学习者的认识B、对任务的认识C、对有关学习策略的认识D、对学习策略使用方面的认识E、对教师的认识2.奥苏贝尔的教学原则包括____。A、逐渐分化原则B、序列组织原则C、巩固原则D、先行组织者策略E、整合协调原则3.根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为()。A.高尚的动机与低级的动机B.内部学习动机与外部学习动机C.近景的动机与远景的动机D.直接性动机与间接性动机4.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是()。A、说到做到B、敬业精神C、热心和同情心D、重义气讲交情5.以下各项属于人格测验的是()。A.创造力测验B.兴趣测验C.成就动机测验D.态度量表6.自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。()A.正确B.错误7.健康模式的心理评估主要关注人的潜能、人的价值实现的程度、人的心理素质改善的程度。()A.正确B.错误8.听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于____。A、鸡尾酒式的倾听B、内容的倾听C、承担义务的倾听D、创造性的倾听9.负强化与惩罚的含义相同。()A、错误B、正确10.按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁--12岁处于____阶段。A.勤奋感对自卑感B.角色同一性对角色混乱C.主动感对内疚感D.自主对羞怯11.教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，说明教育心理学具有()的作用。A、准确了解问题B、提供理论指导C、预测并干预学生D、结合教学进行研究12.学校教育需要按照特定的()来最有效地组织教学。A.学生B.教学目标C.教学内容D.教学媒体13.焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症。()A.正确B.错误14.影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。()A、错误B、正确15.非正式群体的特点包括____。A.成员间相互满足心理需要B.具有较强的凝聚力，但有可能存在着排他性C.行为上具有一致性D.成员的角色和数量不固定第II卷一.综合考核(共15题)1.心理定势对解决问题具有()。A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用2.相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的。那么，两任务的共同成分可能是()。A、刺激B、反应C、环境线索D、学习目标E、态度3.现代迁移理论中，以加涅等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。()A、错误B、正确4.论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育含义。5.学习障碍的儿童常常表现出：过分焦虑、过分敏感、孤独、心神不定。()A.正确B.错误6.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和()。A、追求利益的倾向B、避免失败的倾向C、回避困难的倾向D、追求刺激的倾向7.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()。A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢8.班杜拉的大量实验表明，偶像在观察学习过程中起到非常重要的作用。()A.正确B.错误9.教育心理学研究的核心内容是()。A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程10.被称为心理学的第三势力的是____心理学。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义11.美国心理学家米勒(1956)曾发表标题为《神秘的七加减二》一文，通过实验证实了短时记忆的容量大约是6+2个信息单元。()A、错误B、正确12.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由____组成。A.内驱力B.需要C.诱因D.期望13.广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。()A、错误B、正确14.正强化的方法包括()。A、奖学金B、对成绩的认可C、表扬D、改善学习E、给予学习和成长的机会15.奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。A、预知概念的例子B、一个概念的定义C、新材料和已知例子的类D、一个概括第I卷参考答案一.综合考核1.参考答案：A，B，C，D2.参考答案：A，B，C，D，E3.参考答案：B4.参考答案：C5.参考答案：BCD6.参考答案：A7.参考答案：A8.参考答案：D9.参考答案：A10.参考答案：A11.参考答案：C12.参考答案：B13.参考答案：A14.参考答案：B15.参考答案：ABCD第II卷参考答案一.综合考核1.参考答案：C2.参考答案：A，B，C，D，E3.参考答案：A4.参考答案：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段，其基本的特点是循环反应，婴儿的循环反应具有探索性和实验性，帮助婴儿形成最初的因果观念。这一阶段婴儿获得一项最重要的认知成果是形成了叫作“客体永久性”的认识。(2)前运算阶段，这个阶段的儿童思维的局限性是思维的不可逆性，典型地表现为“不能守恒”。皮亚杰的“三山实验”专门揭示了这一阶段的儿童“自我中心性”。(3)具体运算阶段，这一阶段的儿童突出地表现在理解类包含和完成传递性排序的逻辑运算上。(4)形式运算阶段，这一阶段的儿童思维特点是“抽象的”而非“具体的”、是“可能性的”而非“亲历性的”、是“逻辑的”而非“经验的”，皮亚杰曾用钟摆实验来考察儿童的假设-检验思维。皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的教学含义，体现在：第一，皮亚杰有意独立于学校教学来考察儿童的认知发展。如果我们认为学校的教学是要以儿童的发展水平为基础的，那么皮亚杰的儿童认知发展阶段理论就可以成为学校教学理论和实践的一般基础。即使对于“加速学生认知发展”的学校教学计划而言，皮亚杰理论仍不失为一个很好的参照。第二，皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论虽然使用了一组带有生物学色彩的术语，却可以成为学校教学理论与实践的一种启发性思想体系。因此从皮亚杰理论出发，教师可以得到很多更具体的理论体系的帮助，也能更好地理解其中某些理论(比如建构主义)的实质含义。第三，即使就具体学科而言，比如小学的算术或数学教学，皮亚杰理论也有重要的根本性启发作用。在皮亚杰看来，儿童在感知运动和前运算阶段的种种