认识毫升教学设计共3篇 升和毫升的教学课件

认识毫升教学设计共3篇升和毫升的教学课件认识毫升教学设计共1

教学内容:教材第3-4页例

3、4教学目标:

1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2、把握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升。教学重点：认识容量单位毫升，把握升和毫升之间进率。教学难点：认识容量单位毫升，把握升和毫升之间进率。教学预备：滴管、量桶、瓶盖、水等教学过程：

一、复习导入：

1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些学问？取出纸杯，上节课上我们做了试验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯〔5个〕？那么这个纸杯的容量是多少呢？

2.我们日常生活中也可以常常见到毫升这个单位。〔出示例3〕

师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML〞表示。

二、认识1毫升

1．取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。如今我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好方法？

〔先用滴管吸取1毫升，然后渐渐滴出，数一数1毫升的滴数。〕

试验：大约是18-20滴。

2.每个组派人上来，用老师预备的滴管在瓶盖内滴20滴水〔1毫升〕，组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？

说一说：1毫升水是多少水呢？

三、教学“1升＝1000毫升〞

如今我们认识了“毫升〞是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发觉1毫升的水要比1升水少得多。如今你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么方法吗？

试验操作，教师取出量杯〔500ml〕和正方体容器〔1L〕，让学生观看量杯刻度，然后量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发觉？

结论：1000毫升＝1升

1升＝1000毫升

四、练一练：

1．下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格根据规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透亮的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象假如倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么状况？

3．填空：

4升=〔

〕毫升2000毫升=〔

〕升

9升=〔

〕毫升

5000毫升=〔

〕升

五、全课小结：

说说你对毫升的认识。

板书设计：

认识毫升

1升＝1000毫升

认识毫升教学设计共2

本节课的重点是要让学生感受1毫升有多少，还要建立升与毫升的关系，因此预备了教具：量杯、量筒、滴管和烧杯。使用情境导入，让学生切身思索，使课堂立刻活跃。以旅游为例，问学生在旅途中口渴的时候，一下子能喝多少杯水？这是一个与切身体会的问题，因此课堂气氛马上活跃起来，大家都七嘴八舌商量。最终请了几位学生回答，有些回答的很切实际，有些回答的很夸张，就当即让学生评判一下：到底谁喝得多谁喝得少？自然而然让学生感受到要比较谁喝得多谁喝得少，必需要有同样的大小的杯子测量才能得到正确的结果。这时候有些学生发觉自己的水杯中，有刻度是500ml，有的是450ml。之后我就说以500ml为例，你能喝这样的几杯？我们就能得出某些同学很能喝水。随机提出问题，到底他能喝多少量的水，你知道吗？因此我们测量水等液体时要有一个表示容量的单位，引出毫升和升。

学问点与现实生活紧密联系，加强学生们的量感。先让学生们猜一下1ml到底有多少滴？带着这个问题，观看我的操作。对于教具的使用，更加让学生有更直观的感知。PPT呈现生活中用ml为单位的实物，培育学生估算能力，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升？等等生活中常见的物体。随后，说说生活中还看到哪些是用毫升做单位的物体，进一步丰富学生对毫升的感受。之后通过毫升引出升，并且引出毫升和升之间的换算，这也是本节课的难点。通过将1000毫升的有色液体倒入1升的量杯，让学生感受1000毫升和1升是相等的。进而用1000毫升=1升来表示。进而更现实化，用500ml的量杯表示1升的话，就是这样子的两杯水。然后展示教材中几个容器的图片，让学生观看猜想，下面的液体有多少？建立1升的量感中，更加的生活化。

最终，练习层层递进，由简洁到难，渐渐升华。首先是仿照练习，依据所给容器，填入升或毫升。其次是推断题，对于生活中常见的容器，有意把升和毫升颠倒，再次稳固对于毫升和升两者之间的量感。之后是对于难点的突破，对于毫升和升两者之间的换算的练习。最终是提高题，探讨与之相关的实际应用题——搞促销的问题，让学生们先商量再思索。

毫米认识教学设计

分米和毫米认识教学设计

升和毫升教学设计

升与毫升教学设计

四年级上册数学教案-,认识毫升｜苏教版〔1〕

认识毫升教学设计共3

认识毫升教学设计

教学内容：苏教版四年级数学上册第3-4页内容。教学目标:1、让学生在观看中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。

2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。教学重难点：

初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。教学预备：

学生：〔个人〕收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯

教师：1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。教学过程：一、导入引新。

1、组内沟通收集容器的容量，留意使用的单位。2、沟通导入：〔1〕指名汇报结论。

〔2〕展示以毫升作单位的容器，读一读容量。〔3〕板书课题。

以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实学问与生活阅历为基础的教学原则。再通过观看和试验，比较直观地帮学生建立起毫升表象二、教学新知。

大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？

1、观看滴管中的1毫升水有多少。

2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织沟通：

3、小练习：〔第四页“试一试〞〕

出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答案，齐读。

4、分组操作，估测容量〔第四页“练一练〞第二题〕

将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观看水面在哪里，商量估算三种容器的容量小结：毫升是比较小的容量单位。三、自主探究。1、介绍量杯的用法