狼教学设计及反思5篇

狼教学设计及反思5篇狼教学设计及反思篇1

本学期我继续担任八年级思想品德课教学工作。新学期开始，为切实有效地搞好教育教学工作，顺利完成教学任务，使学生到达的学习效果，特将本学期的教学工作计划制定如下：

一、教材分析

八年级下册思想品德教材共计10课，分4个单元，基础内容较多，需要学生仔细把握。其中也列举了相关案例，大部分是与学生日常生活接近的，起到导入的作用，个别部分也有起到总结作用，在这个从特别到一般再到特别的循环中，能够使学生把握一般规律的基础学问，又能把学到的学问运用到实际案例中去，到达学以致用的目的。由于这册教材涉及到许多法律方面的内容，再加上学生接触面比较狭窄，课本又列举了相关链接学问，丰富了学生的学问量，有助于更好地学习思想品德课。

二、学生现状分析

八年级学生女同学爱学上进，但部分男同学虽很聪慧，但不爱学习，对于思想品德这门学科，基础学问及书写方面对他们来说是弱项，这还有待于实行恰当的方法去解决。八年级学生总的来说比较稳定，学习看法及气氛都比较好，学以致用恰恰是他们的弱点，这就需要让他们知道思想品德这门学科不单需要记忆一些基础学问，还需要敏捷应用，来解决一些实际案例中存在的问题。由于我对个别的学生不是十分了解，这需要在今后的教学、生活与日常交往中，进一步了解、分析、准时发觉，实行行之有效的方法对症下药，以便帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

三、教学目标

1.把握基础学问，到达汉字书写规范，理解基础学问的内涵。

2.学以致用，分析具体案例，进一步理解思想品德这门学科的意义。

3.通过学习帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，做一个有用于社会的人。

四、教学方法及措施

1.树立正确的教学观，以培育人为目的，为人师表，寓教于乐，促进学生身心健康成长。

2.按上级及学校的要求，仔细备课。做到备教材、备学生、备学问、备教法，做到心中有书，娴熟把握教材，努力选择适合学生特点的教学方法。

3.仔细上好每一节课，讲课时充分表达教师为主导、学生为主体的教学思想，突出重点、突破难点，抓住关键，精讲多练，准时对学生进行基础学问训练，提高起综合运用能力，同时进行思想教育，使学生在学好专业学问的同时养成良好的道德观念。

4.搞好学生课前预习，让学生提前对课文有大体的了解，培育学生的自学能力。做到课堂有练习、课后有作业，并且当堂的学问当堂消化有效地提高学生的学习效率。搞好课前、课中两个提问;做好课堂、单元、期中、期末测验的预备及分析总结工作。

5.仔细做好后进生的工作。以鼓舞为主，不轻易批判。帮助学生分析缘由，建立自信念，并结合授课因材施教，教给他们学习的方法与策略，提高其学习兴趣。

6.虚心学习，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务素养。

五、教学进度支配(略)

狼教学设计及反思篇2

10月10日---14日我参与了初中物理试验教学优质课评选听课活动，现将听课状况汇报如下:

本次讲课的课题是透镜和生活中的透镜，共有23位教师讲课。我有幸听到了其中8位教师的课，感觉耳目一新，受益匪浅。首先各位教师都进行了细心预备，充分发挥了自己的聪慧才智，课前预备充分。教师基本功扎实，语言流畅。试验设计贴近生活，奇妙新颖，学生兴趣深厚，课堂气氛活跃。市级学校的老师学问储备厚重扎实，课件设计大气，课堂教学如行云流水，是我今后努力的目标。令我感到震惊也自叹不如的是黄墩中学的朱世山老师的课。这是一位来自山区的男教师。课前预备周密全面可谓是滴水不漏，课堂语言幽默幽默，师生沟通沟通融洽和谐，全部的试验都设计成学生探究试验，循序渐进，环环相扣，而且试验设计的简洁易操作，学生做起来轻松自如，师生沟通频频碰撞出智慧的火花，不断将课堂气氛推向高潮，最终下课时学生与老师依依不舍。朱老师的课堂激励语言;朱老师的激情澎湃;朱老师的课堂结束语都是我今后努力与学习的典范。另外莒县的两位老师试验器材规范大气，语言标准流畅，课堂驾驭能力也很强。

在今后的教学中学习他们的严谨，学习他们的激情，学习他们的幽默幽默，逐步提高自己的授课水平，争取这样的机会锻炼自己。

狼教学设计及反思篇3

生物学科特点是学问点散乱，不简单形成学问网络，因此，很多高三同学下了许多功夫，成果却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、根据课程标准，指导学生看书很多同学进入高三总复习后，总是把很多时间用在了做题上，而忽视了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中肯定要紧抓住教材，把没弄清晰的基础学问弄清晰，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书简单形成学问的系统性，这是无论做多少题都不行能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回来课本。以书为主!做题为辅!

二、指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础学问的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开学问的载体作用，即能力的形成需要扎实、坚固的基础学问。只有系统化、结构化的学问，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简洁题，基础题要保证得分率，这当然需要基础学问相当地坚固，而坚固的基础则来源于第一轮复习的看书状况。

三、把握主干学问，指导学生形成学问结构主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，假如让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比方书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简洁地画一下就了事，应当先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对学问点要求较高的章节。

四、让学生重视记忆，理解，思索对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应当以理解为主，这事实上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个也许，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行转变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的讨论基础上总结和概括出来的，具有严密的规律性。

只有深入理解、融会贯通，抓住各部分学问的内在联系，学懂学透，记忆起来才简单，一些简单混淆的概念、原理才能简单区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记娴熟了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思索，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带着学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

五、弄清学问内在联系，“瞻前顾后〞在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部互相联系，互相统一的整体)，也就是留意学问体系中纵向和横向两个方面的线索。

六、准时归纳、总结在课下，常常对所学的学问进行归纳总结是必要的。除了老师在课堂上归纳总结外，在做题时，你有什么好的方法和好的思路，以及对学问新的理解，或者是心得体会，最好在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，会对你提高生物成果很有帮助。

狼教学设计及反思篇4

给出本节课的课题

三角函数诱导公式

设计意图

标题的后出，让学生在经受整个探究过程后，还回味在探究，发觉的胜利喜悦中，猛然回头，哦，原来学问点已经轻松把握，同时也是对本节课内容的小结.

(六)概括升华

的三角函数值，等于的同名函数值，前面加上一个把看成锐角时原函数值的符合.(即：函数名不变，符号看象限.)

设计意图

简便记忆公式.

(七)练习强化

求以下三角函数的值：(1).sin();(2).cos(-20400).

设计意图

本练习的设置重点表达一题多解，让学生不仅学会敏捷运用应用三角函数的诱导公式，还能养成敏捷处理问题的良好习惯.这里还要给学生指出课本中的“负角〞化为“正角〞是针对具体负角而言的.

学生练习

化简：.

设计意图

重点加强对三角函数的诱导公式的综合应用.

(八)小结

1.小结使用诱导公式化简任意角的三角函数为锐角的步骤.

2.体会数形结合、对称、化归的思想.

3.“学会〞学习的习惯.

(九)作业

1.课本p-27,第1,2,3小题;

2.附加课外题略.

设计意图

加强学生对三角函数的诱导公式的记忆及敏捷应用，附加题的设置有利于有能力的同学“更上一楼〞.

(十)板书设计：(略)

八.课后反思

对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历学问发生、进展的过程，主动投入到思维活动中来，通过与学生的互动沟通，关注学生的思维进展，在渐渐展开中，引导学生用已学的学问、方法予以解决，并获得学问体系的更新与拓展，收到了肯定的预期效果，尤其是练习的处理，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，感受“观看——归纳——概括——应用〞等环节，在学问的形成、进展过程中展开思维，逐步培育学生发觉问题、探究问题、解决问题的能力和创造性思维的能力，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，到达了设计中所料想的目标。

然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预(讲解)还是太多。

在以后的教学中，对于一些较简洁的内容，应放手让学生多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面进展来设计课堂教学，关注学生独特和潜能的进展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。用全新的理论来武装自己，让自己的课堂更有效。

狼教学设计及反思篇5

教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋，你肯定会有解决的方法〞。

课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓舞学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的独特，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的进展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

学情分析本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告知学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的方法。依据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文学问、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

教学目标1.感受乌鸦由找水的焦急到喝着水高兴的改变过程。能慢慢说话

2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3.喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。

教学重点和难点

1.读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，精确把握"找、看、放、升"的字形。理解"处处、升高"的意思。正确、流畅地朗读课文。2.提示生字音、形、义的联系，帮助学生坚固地把握字形。

教学过程教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、复习检测。读词卡。找1.2.朋友游戏──连字成词。【在“找朋友〞的拍手游二、提出问题，合作初步解疑。

一、形象揭题，学习生字

1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可预备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。戏中稳固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松开心的学习气氛。】

?把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

?以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟识课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

?依据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做试验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地到达“以做促读〞的目的。】

?识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。]

?识字是低段年级语文课的教学重点，依据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既稳固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

1.读课题，质疑，梳理问题。

2.自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3.指名读1-3自然段，思索提出的问题。

4.4人小组商量沟通读懂的问题。

三、读中感悟喝不着水的缘由(学习第一自然段)。

1.指读第一自然段，思索：乌鸦为

2.分别抄录4段课文的4块小黑板。3.生字卡片。

什么一开始喝不着水?2.朗读指导。着重指导“处处〞、“水不多〞、“口又小〞，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。3.学生自我评价朗读。

二、初读课文，整体感知

4.让学生留意观看或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样?

四、合作探究学习第二、三自然段。1.过渡语：观察一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢?如今你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。2.学生自读二、三自然段。3.四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的?边讨论边做试验。4.沟通合作结果。5.理解“慢慢〞一词的含义，能用它说话。指6.导朗读二、三自然段，学生自我评价。7.发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢?同桌商量、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习稳固。1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。(3)夏天到了，天气慢慢热起来了

五、板书设计

以读为主，学习课乌鸦喝水

水不多口又小朗读──喝不着课文，稳固放石子──喝着生字

板书设计(19乌鸦喝水)板书设计

乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子--------水不多-------瓶口又小--------喝不着----------------喝着水----------喝着水学生学习活动评价设计

朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课，很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务，较好地表达了新课标的一些要求，主要表达在以下几个方面：

1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程，应留意培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。〞张灵老师教学中引导学生参加学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培育学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力