触摸春天教案13篇

第页共页触摸春天教案13篇触摸春天教案13篇触摸春天教案篇1师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理：〔出示句子：〕谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：课文中是谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？生：课文中指安静拥有生活的权利，为自己创造了一个属于她自己的缤纷世界。师：把谁换成安静再读读这句话。学生读。师：你觉得这个谁还可以换成什么人？生：换成我。师：你读读这句话吧！生：我有生活的权利，我可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。师：不错，还可以换吗？生：还可以换成“你们”“他们”“我们每一个人”。师：换上这些词后再把这句话读一读。生读换过词语的句子。师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了这样一群姑娘，她们又聋又哑，一直生活在无声的世界里，但是她们热爱生活，每天刻苦训练，终于用美妙绝伦的舞蹈《千手观音》带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。〔课件舞蹈欣赏〕还有我们熟悉的'张海迪姐姐。〔课件出示张海迪图片〕她5岁时突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：想一想，还有哪些人也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界？生：我看过一部电影《隐形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放风筝时手受伤了，失去了一只胳膊。可她不屈从于命运，不停地和命运____，终于以顽强的毅力夺得了残奥会游泳金牌，也考上了大学，圆了她的大学梦。她也为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。师：孩子，你说得真好！再想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？生：我要说的是我们班的陈俊轩同学，他听力有问题，但他从来不屈从于命运。他曾经写过一篇作文《妈妈，请发现我的闪光点》。在作文中他说：“虽然我学习不好，但是我已经很努力了。我不希望比别人差，做作业时，别人写一遍，我写好几遍。我也非常热爱这个班集体，教室的卫生没人清扫，谁来扫？我来扫。上体育课，教室的电扇没人关，谁来关？我来关。放学了，门窗没人关，还是我来关。”我觉得他用自己的实际行动创造了一个属于他自己的缤纷世界。此时教室里响起了掌声。师：我把掌声送给你，因为你精彩的发言，更因为你读懂了陈俊轩的心。我同时也要把掌声送给陈俊轩同学，因为他用自己的实际行动和爱心创造了一个属于自己的缤纷世界。生：我想说的是正在我们学校做房子的那些建筑工人。他们用勤劳的双手建造了一栋栋高楼，改变着城市的相貌，让深圳人们过上了幸福生活。他们也为自己创造了属于他们自己的缤纷世界。师：是呀！同学们，正是由于这许许多多人的付出，才换来了我们今天的幸福生活。你将怎样创造属于你自己的缤纷世界呢？把你的想法写下来。触摸春天教案篇2设计理念1．要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。3．注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的才能。教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而考虑如何对待生命，热爱生命。教学目的知识与技能目的：可以正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目的：引导学生在熟读的根底上，自主发现含义深化的句子并进展反复研读、考虑，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目的：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点怎样引导学生从盲童的`角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合考虑练习题重点来体会。教学过程一、复习旧知、导入新课1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。2．回忆：这篇文章主要讲了什么内容？3．齐读课题。二、自主探究、初感奇迹1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，安静创造了哪些奇迹？批注。2．老师巡视。三、品词析句、探究体悟老师引导学生汇报，并结合重点句子进展深化体会。1．安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。〔1〕你为什么认为这是奇迹？〔2〕安静为什么会走得如此流畅？〔3〕指导朗读。〔4〕总结学法。2、她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。〔1〕比拟句子:①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？〔2〕指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读这一自然段。3、安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。〔1〕竟然可以换成什么词？〔2〕神奇怎样理解？灵性指的是什么？〔3〕如今大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。安静的手指悄然合拢,被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？〔4〕指导读第六自然段。〔5〕安静是一个怎样的孩子?4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。〔1〕理解张望。〔2〕安静为什么要放飞蝴蝶？〔3〕什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？〔4〕安静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？〔5〕指导读。四、总结收获、升华情感〔1〕海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特殊的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是用心去看。你觉得盲童安静还可能看见什么美丽的景物？〔2〕出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，老师随机旁白。此时你想到谁？〔3〕自读阅读链接中的内容。〔4〕全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。五、布置作业，课外延伸1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假设给我三天光明》。触摸春天教案篇3教学目的：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的深意。德育目的：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：深化体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者提醒的深化道理。课前准备1、提早阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学方法：学生提出自己读不懂的问题，老师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论。结合讨论，指导学生朗读。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，分享信息1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。2、全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文1、老师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的`春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3、学生交流。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2、同桌对读课文，互相指正、评价。3、学生交流。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。四、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2、同桌对读课文，互相指正、评价。3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4、老师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。五、再读课文，自读自悟1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3、全班交流解决疑难问题。(较为粗浅的问题，让学生互相帮助解决;含义深化的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)六、合作研读，领悟语句1、文中还有很多这样含义深化的语句，需要同学们联络上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深化的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(老师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟)3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。触摸春天教案篇4【学习目的】1、认识“图、梨”等8个生字，会写“波、浪”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情。3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现对秋天的喜欢，能背诵课文。【教学准备】多媒体课件、课前学生自画的秋天的图画。【教学过程】第一课时一、创设情境导入1、师：上节课我们学习了“五谷丰收、瓜果飘香”等描写秋天的优美词语，今天我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。(直观感知：播放秋天音乐风光片。)2、引导回忆、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?3、总结学生感想，导入：⑴秋天就像一幅美丽的图画，看看课文是怎样描写秋天的?(出示课题并朗读。)⑵猜字谜识“图”字：一个大镜框，冬天里面藏。二、初读感悟1、自读课文，要求读准字音，读通顺。2、开火车，一人读一句，注意正音。3、各人画出自己最喜欢的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。4、朗读展示：选你最喜欢的句子读给大家听。听的同学假如觉得他读得准确优美，可模拟他的语气读一遍。5、师引读课文，感知全篇：秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高梁……谁使秋天这样美丽……6、用多种形式朗读课后练习中的四句话，要读出感情：选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。挑战读，看谁读得美。可个人读，也可集体读，不断挑战已读者，最后成功者为朗读冠军。三、识字教学1、读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。2、用不带拼音的生字卡片，同桌互相检查读。3、拿出字卡，小组自学以下生字：笼、浪、粱、燃、勤、劳。重点是读准音，记住形。4、采用自由问答方式交流识字经历。5、总结识字方法，用自编的儿歌帮学生记字形：梨树是木，灯笼有竹。波浪是水，高粱为米。燃烧要火，勤劳靠力。四、玩字卡游戏1、师随意说字音，生按老师所读顺序用字卡搭一座拱桥。2、小组合作，玩字卡组词接龙游戏。3、抽字读句：小组成员轮流抽字，抽到后随即读出课文中带有这个字的句子。五、课后活动1、刚刚我们看的、读的都是别人的作品，课后我们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给图画配上一句优美的话或一首优美的.小诗，准备搞一个歌颂秋天的诗画展。2、自由组合，赞美秋天：⑴画画组：画秋天。⑵写作组：写秋天。⑶表演组：演秋天。⑷歌唱组：唱秋天。第二课时一、激情导入，再读课文1、同学们，我们随着乐曲再读一读课文，让秋天的图画再次展如今我们眼前!配乐，师引读：老师领──“秋天来啦，秋天来啦”，学生跟──“山野就是……”。老师领──“谁使秋天这样美丽?”，学生跟──“看，蓝天上的大雁……”。2、配乐，全班齐读：课件分别演示出以下画面：梨树、苹果、稻海、高粱、大雁。生看图找句练朗读，师借图指导，直到背诵。3、看课件“秋天风光图”自由轻声背诵。4、开火车，一人背一句，纯熟者奖一个秋天的礼物。(梨、苹果、稻子、高梁、大雁等图片。)二、复习词语1、看画面(课件演示)找相应词卡，并让小老师带大家读：图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。2、将词卡贴在黑板上，组织学生分组赛读、开火车读、计时抢读。3、和同桌一起，看着画面用自己的话说说秋天的图画，并将词语卡片准确地摆在相应的地方。三、指导写字1、字形分析^p、范写：波、浪：都有三点水，都是左窄右宽的字。灯、作：左右构造，左窄右宽。“灯”字的火字旁“撩”变为“点”;“作”字右边注意上面一横长，下面两横稍短。字、苹：上下构造，上短下长。丽：上面是一长横，不是两个短横。劳：要与“旁”区分字形，可这样记：用“力”背起一捆“草”，不在“旁”边看热闹。2、学生先书空，再描一个，写一个。3、利用实物投影仪进展写字展示、评价。四、拓展活动1、合作交流：学生拿出各自创作的秋天的诗歌和图画，小组交流、欣赏。2、各组选派代表上台展示、介绍自己的作品。3、推荐有关秋天的读物课后阅读。第三课时1、组织一次秋天的诗歌(故事)演讲会，交流自己对秋天的认识和感受。2、用自己喜欢的方式制作秋天的礼物。可根据自己的观察和想像画秋天，也可以用落叶做书签，还可以用金黄的玉米粒粘一个“丰”字……触摸春天教案篇5【教学目的】１、学会生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。３、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。【教学过程】一、导入１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描绘一下心目中的春天？从同学们的`描绘中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童安静的世界。２、齐读课题。二、复习课文，导入１、检查生词：学习课文之前，我们复习一些生词。２、说说文章写了一个什么故事？三、品读课文，整体感知１、看课件，谈谈对盲童安静的印象。〔你感觉到安静是个怎样的孩子〕２、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______”画出来。３、自主学习：〔师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。〕请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用“_____”把句子画出来，并在感受深化的句子旁边写自己的感受。４、小组交流：读句子、说体会。５、品读句子，交流体会：⑴请同学们读一读感受深化的句子，然后说说自己的体会。⑵指导朗读句子。⑶发挥想象：①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。〔配乐范读〕当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。②当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？６、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。〔出示中心句子〕７、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子？四、总结收获，升华情感小结：得意的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却可以用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”五、布置作业，课下延伸１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假设给我三天光明》，写想。２、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。触摸春天教案篇6【教学目的】１、有感情地朗读课文;理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。【教学过程】一、游戏《盲人摸笔》老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监视。〔给学生蒙上眼睛〕告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，如今你们是盲人了。怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢完毕了，我想问问刚刚的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？二、回忆故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？〔板书：穿梭、拢住、放飞、绝望〕〔理解：穿梭、拢住〕２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？〔自由说、指名说〕三、体会奇迹１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？２、是呀，这真是个奇迹！〔板书：奇迹〕读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？〔你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。〕四、感悟安静内心１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的'那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？〔学生：我想……我要……〕〔就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？〕３、引读：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中〔穿梭〕。她的手指〔悄然合拢〕，竟然拢住了〔一只蝴蝶〕。蝴蝶在她的手指间〔扑腾〕，安静的脸上〔充满了惊讶〕。这是一次〔全新的经历〕，安静的心灵来到了一个〔她完全没有体验过的地方。〕４、今天，她终于体验到了，练习：她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。５、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。６、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：出示：许久……飞翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？〔急迫〕⑴安静又看不见，她张望什么呀？⑵是呀，她多么想看到一切啊！朗读：〔来，我们集体来，让安静再张望一次。〕(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)⑶安静，你望到了吗？望到了什么？⑷老师的话：谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗？安静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。五、拓展明理我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。１、看，这是《千手观音》。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。２、看，这大家熟悉的《假设给我三天光明》的作者海伦凯勒，她也非常了不起。她说……３、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢？４、听了这么多的事例，你有什么想说的吗？５、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是安康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！(板:珍爱生命创造幸福)【点评】一、创设情境恰到好处徐老师在课一开场做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要严密联络学生的生活实际，联络学生生活体验及经历，联络学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联络刚刚自己在游戏中的感受。二、拓展恰到好处赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，防止丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进展有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。触摸春天教案篇7【设计理念】１、要让同学发生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让同学沉溺在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。２、个性化的阅读凸显同学个性的张扬，生命力活力的释放，强调同学主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让同学有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的'段落。２、理解含义深化的句子，揣测其中蕴含的道理。３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重点】理解含义深化的句子，揣测其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩恬静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。【教学过程】一、创设情景、激趣导入同学观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使同学感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知１、自读课文，自同学字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。〕２、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合同学的实际情况，这一环节的设计是让小朋友在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，同学自主读文：⑴边读边考虑，恬静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。⑵与组内同学交流自身的看法。２、展示交流，老师点拨，引导同学深化理解：〔根据同学的发言，相继出示语句，协助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”①同学联络上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会恬静的活泼聪明及对春天的热爱。②同学自主发现体会句子含义的方法〔联络上下文，联络生活实际理解句子的方法〕⑵“恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①引导同学抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。②引导体会什么是“神奇的灵性”。④同学自主发现、总结体会句子含义的方法〔抓住重点词语体会句子含义的方法〕设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“恬静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导同学调动自身已有的知识经历区域课文所提供的信息进展匹配、重组，从而建构自身对文本的理解和创造，再用融入了自身理解和情感的语言去再现课文所描绘的情境，出现自身对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深化体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入恬静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶尔的，而是恬静对生活无限热爱的表达。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了同学参与考虑的积极性，一起进入文章的情境。⑶拓展想象，自主表达：想象并交流：恬静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边境的，让同学展开合理的想象更能协助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让同学感悟到其实心灵就是恬静的眼睛，同时让同学自身在读中感悟体会。四、诵读课文，积累语言１、自由读喜欢的段落。２、配乐朗读。３、背诵喜欢的段落。设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。五、拓展阅读，课下延伸搜集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。设计意图：培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使同学具有独立阅读的才能。触摸春天教案篇8教学目的：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文`，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美妙生活的思想感情。4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。教学重点：1、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美妙生活的思想感情。2、涵咏品味课文语言，感受课文的美。课时安排：二课时教学过程：〔第一课时〕导入课题1.同学们已经度过了十个春天，谁能描绘一下你心目中的春天。2.从同学们的描绘中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。〔板书课题〕4、看了这个题目，你有什么问题想问吗？〔谁触摸春天？怎样触摸春天？用什么触摸春天？〕初读课文1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，考虑提出的问题。不动唇、不出声，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。2、自读3、反应情况〔板书：安静〕4、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，根据拼音读准，记住生字的`字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。5、学生读书，老师巡视，个别辅导。认识生字1、同学们通过再一次的读课文，生字都记住了吗？我们来看看〔出示认读的词组〕盲童小径流畅权利磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅2、自由读词组，读准字音，还不会的可以通过书上的注音解决。3、指名读，齐读4、我们顺利的解决了阅读中的绊脚石，那我们再来读读，来个小小的比赛，看谁读的准确，流畅。5、大家读的都不错，你们会读了，那会写了吗？〔出示：小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷〕6、动笔将你认为难写的字写一下7、我觉的这个字比拟复杂，我们一起写写〔在黑板范写“瞬”〕8、我们来做个小小检测，看看同学记住了多少？〔听写生字〕听完，出示生字，请同学对照一小结：通过这节课学习，我们已经解决了生字词的问题，想要理解安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。〔第二课时〕导入课题1、通过上节课的学习，我们理解到在在清香袅袅的早晨盲女安静悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹、用她独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。2、齐读课题3.我们一起来找找，安静创造了哪些奇迹？用自己喜欢的方式读读课文，找一找，安静创造哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自己的感受写在旁边。4.写好了，组内交流。深化感受全班交流汇报1.与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐。2.重点句子，感悟语境①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向触摸春天教案篇9【教学目的】1．读——用声音唤醒文字,感受奇迹之美；2．思——用心灵贴进句子，感知热爱之情；3、悟——用思想过滤文本，解读生命之质。【教学流程】前言生命的底色因为挫折，众多人选择了沮丧；因为自卑，太多人选择了逃离。是心灵的负荷过重？还是我们无法走出隐匿的囚笼？生命不需要痛苦的坐标。这节课，让我们走进《触摸春天》，共同去寻找生命的底色！第一局部走进“奇迹”〔死寂冬日的大地里，花种在蓄势待发。让我们相信，生命是顺理成章的美丽奇迹。〕问：安静做到的一切，你会用哪一个词来概括？详细表如今哪？1、学生读文。2、师生交流。〔奇迹〕3、寻读课文，画出有关“奇迹”的句子；1、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊；〔“流畅”说明了什么？〕2、安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。〔从“极其准确”这个词，你体会到了什么？〕3、安静的'手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。〔“竟然”这个词告诉了你什么？〕流畅：如见其路；极其准确：如见其花；竟然：如见其蝶〔老师总结：这就是奇迹，它如夜空里突然而至的一颗亮堂的星，它是瞬间点亮安静生命中的最珍贵的美丽。〕第二局部走进“热爱”〔当一切事物与热爱划上等号，所有的困难都显得无足轻重〕问：安静为什么会创造这些奇迹？女孩“神奇的灵性”自哪里？〔热爱〕1、学生汇报〔热爱春天，热爱生活，热爱生命〕引读：〔用一种乐观读出自信〕因为安静心中充满了对春天的热爱，所以她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。因为安静心中充满了对生活的热爱，所以她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。因为安静心中充满了对生命的热爱，所以她竟然拢住了那只蝴蝶。2、她“多姿多彩的内心世界”是怎样的？〔用词语揣测安静心中的静态美〕3、想象：“安静仰起头来张望”她张望到了什么？〔用想象复苏安静心中的动态美〕〔老师总结：这种热爱，无与伦比，它是经历了黑暗中的孤独与忍受，是内心一种重生的光辉，照亮的是真实的自我。〕第三局部走进“生命”〔我必需要真实地活着，并且要让残缺超越完好平庸的千百倍！〕出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1、讨论：你是怎样理解这句话的？2、“谁”可以指代哪些人？3、用人称代词交换读〔我、你、他……〕〔用一种自信读出坚决〕4、怎样的世界才是一个“缤纷的世界”？〔学生用自己的语言表述心中所想〕〔老师总结：对于生命，我们不要停下考虑的脚步。因为8岁的安静已经用她的经历，给了我们一个弥足珍贵的答案：热爱生活，热爱生命！〕尾声心中有爱，春暖花开写话：假如你是作者，拍到了文中的这张照片，发朋友圈时，你会发表怎样的感想？〔用上“生命”和“热爱”两个词〕老师总结：假如安静在漫长的黑暗中选择孤独？假如安静困境中选择了自卑？假如安静没有在春和景明的阳光下嬉戏……，那我们将会看到的是一个怎样的安静呢？故事可以假设，人生没有假如，在这节课中，我们已为生命打上了底色，那就是乐观、自信和热爱，是的，让我们共同相信：只要心中有爱，目之所及，春暖花开！触摸春天教案篇10【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。【设计理念】1．要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。3．注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的才能。【教学目的】1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合考虑练习题重点来体会。【教学流程】第一课时一、叩解课题，引入情境。二、自读课文，识写生字。三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。四、布置作业，积累词句。第二课时一、设置情境，导入课文。1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？〔学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。〕3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。[古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，可以调动学生内心的'情感体验，激发他们学习的欲望。]二、品析语言，探究体悟。〔一〕抓住奇迹，理解课文的3、4小节。1、刚刚我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。2、交流感受。〔根据学生的交流的情况分别出示〕第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。抓穿梭、流畅体会，反复引读没有〔一点儿磕磕绊绊〕第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。抓极其准确，比拟准确和极其准确的不同，练读极其准确，读好这个句子。第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！抓竟然及句末的标点。练习朗读。2、整体朗读三处奇迹的句子。〔配乐〕3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？〔1〕出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。〔2〕理解神奇的灵性，〔特别兴旺的嗅觉、触觉外，还有什么原因？〕〔3〕出示凯伦的话一句话帮助学生理解神奇的灵性〔用心去感受〕〔4〕联络课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？〔热爱春天，热爱生活〕〔5〕小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？根据学生的答复，相机点出惊讶，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次〔〕安静的心灵来到了〔〕。〔二〕抓感动学习课文的5、6小节。1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。〔出示5、6小节〕，用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。2、感动于她多姿多彩的内心世界。〔问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？〕3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？〔明明是盲童为什么还要用张望？〕5、在体会张望的根底上体会飞翔的概念。〔盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美妙。〕6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。指名读评议，师范读评议，齐读。7、小结：作者是因为盲姑娘的这种热爱生活、热爱生命的人生态度感动了。板书：热爱生命。[围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕安静创造了哪些奇迹作者为什么感动这两个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经历去与课文所提供的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描绘的情境，呈现自己对文本的理解与认知。]三、深化主题，升华情感。1、看着眼前感动的一幕，我没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。2、谈谈你对这句话的理解，联络生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。3、出示老师找到的例子，配有《命运》的音乐，师有感情地朗读霍金、张海迪、贝多芬的生平。4、听完他们的故事，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。5、小结：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。四、布置作业，课外延伸。1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．推荐阅读《假设给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把搜集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。[《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面进步语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。]触摸春天教案篇11一、教材解读《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深化。二、学情分析^p生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类考虑的永久的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深化的理解，所以要让学生通过一个形象、详细的人物和事例来表达生命的意义和价值。让学生感受生命的美妙，激发对生命的考虑，从而更加珍惜生命、热爱生命。三、设计理念1、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。3、注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的才能。四、教学目的1．学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴涵的深意4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点：引导学生深化体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。教学难点：运用适当方法体会，品读含义深化的句子，感悟作者提醒的深化道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。五、教学流程第一课时〔一〕叩解课题，引入情境。〔二〕自读课文，识写生字。〔三〕再读课文，自读自悟。〔四〕布置作业，积累词句。第二课时〔一〕设置情境，导入课文。欣赏舞蹈《千手观音》片断。师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？确实，20xx年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！〔板书课题，生读课题〕〔二〕、品析语言，探究体悟。1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。2、小组内交流。3、全班交流。〔根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。〕⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！⑵比拟句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③如今大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”〔停顿片刻〕你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？〔提醒学生联络课题进展想象。〕〔4〕出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”①自由读这句话。②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了〔〕④愿意带着自己的感觉读句子〔三〕、总结收获，升华情感。1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事。2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔波，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，翻开心灵之窗，写下自己所思所悟。3、老师巡视，相机向全班推荐。4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。〔四〕、布置作业，课外延伸。1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。〔五〕板书设计热爱生活安静珍爱生命六、教学反思《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深化道理的文章。本文的重点是通过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美妙，才能创造一个属于自己的春天。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象才能，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美妙，从而考虑如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的.简要反思：优点:〔一〕、设置情境，导入课文古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，可以调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，可以调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。〔二〕、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经历去与课文所提供的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描绘的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带着学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面〔三〕、总结收获，升华情感心理学研究说明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活泼，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能开展。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太理解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又打破了教学重难点缺乏：语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读根底上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不非常出色。没有通过朗读来到达情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显缺乏。除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。触摸春天教案篇12课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。设计意图：让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前安排这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。一、创设情境，引出新课1、创设情境：伴随着《春天在哪里》歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。2、师在学生的一片赞叹声中导入：春天多么美妙呀!可是有一个小女孩却永远看不见了，你会怎么想?3、小结：身体上的残疾并不能阻止他们对美妙的事物的追求，今天我们就来认识这位得意的小姑娘(板书课题)。设计意图：通过音乐画面，让学生感受春天的美妙，从而让学生体会到假如不能亲眼看见这美妙的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。二、初读课文，走近故事1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。3、与学习小组内的同学交流阅读后的初步感受。三、细读课文，走进故事1、课件出示探究问题：安静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并仔细想想这些句子的含义。2、研读语句，深化感悟：⑴安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。①引导学生抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。②神奇的灵性是什么?引导学生联络上下文理解，神奇的灵性实际上是安静对春天的热爱。③指导有感情朗读。⑵蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。①引导学生联络生活体验和文中语句谈安静的内心感受。②引导学生闭眼想象安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的?③这样的内心世界你能用一个什么词概括。④带着你的体会读读这句话!⑶许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此望安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。①引导学生理解张望，安静是个盲人怎么张望?让学生联络文中插图，联络自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的美妙。②指导学生看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲伤，仍然快乐地生活着，说明了小女孩热爱生活。③带着你的体会读这句话，可配乐朗读。师导话：是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。⑷出示句子：谁都有生活的`权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。①自由朗读这句话。②谈谈你对这句话的理解。③小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。设计意图：理解文中含义深化的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，老师可以抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经历，联络上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。四、交流资料，深化情感1、学生交流资料。2、播放《千手观音》，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们优美的舞姿，感动了全中国，因为他们创造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读。设计意图：在学习了课文的根底上，提醒谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联络实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。五、联络自我，升华情感1、这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢?让学生联络自我说感受。2、让我们永远记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，齐读。设计意图：让学生的认识再上一个台阶，只有热爱生活，自己的世界才会变得更精彩。六、布置作业，课文延伸搜集热爱生命的感人故事，办一份以热爱生命为题的板报。触摸春天教案篇13一、设计思想1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导。2、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。3.注重课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。二、教材分析^p《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进展学习。三、学情分析^p这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于详细思维向抽象思维的开展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深化理解生活有重要的作用。四、教学目的1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。五、教学重点、难点1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。六、教学策略与手段创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，可以调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深化的语句，主要通过听课文