初中语文-土地的誓言教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《土地的誓言》教学设计教学目标：1．揣摩、品味本文具有激情的语言，理解关键语句的含义。2．感知课文内容，把握作者强烈的思想感情。3．领悟并学习作者强烈的爱国主义情怀。教学时间：一课时教学过程：一、激情，导入新课古老的东方有一片美丽的土地，他有着悠久灿烂的文明。五千年的文明古国在1931年9月18日的那天，被烙上了灾难和耻辱的印痕。日寇的铁蹄揭开了这场悲剧的序幕，从那一天起，沈阳、东北三省乃至中华民族，经历了长达14年的苦难与抗争。展示3幅图片1941年9月18日，一位流浪在关内东北的作家端木洪亮，遥望着生他养他的家乡，找寻着北方的大熊星座，他满怀悲愤和思念，写下了激情飞扬的文章，那就是土地的誓言。

下面先请同学们根据老师的朗读触摸语言、走进课文，在听读的过程中，请大家圈画出最能扣动你心弦的语句展示学习目标，全班齐读学习目标。走进作者学生展示关于作者的预习内容。字词积累排火车读全班齐读二、初读，感知誓言：1、师：自由朗读课文，找出最能打动你的句子，并说出你从中感受到了什么？（5分钟）怀念、赞美、忧伤、愤怒等

三、研读，品味誓言

（一）研读第一段2、生放声朗读这一段，思考：这是一片什么样的土地呢？你是从哪些词句中看出来的？

3、生：学生评说，教师整理：①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱

②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，这是一个充满生机的和谐社会

富饶的、美丽的、神奇的、生机勃勃的土地（教师板书）4、家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。体会一下，应该用怎样的语气来朗读？学生评说，教师整理：①应该用自豪的语气，读出对故乡的热爱和赞美②应该用喜悦激昂的语气，读出作者作为一个东北人的骄傲

③应该读出层次感，有的地方要一泻千里，有的地方需要深沉舒缓

（此环节需要用实例来训练朗读，最后师生共同归纳总结）教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。）5生用自豪骄傲的、强烈的口气齐读描写土地的语段学生读，教师指导读

（二）研读第二段作者发出了怎样的誓言？

过渡语：美丽富让已成为过去，现在故乡已是满目疮痍，现在，土地上却充满着蹂躏，充满着掠夺，多少人背井离乡，多少人妻离子散！谁没有父母，谁没有妻儿，面对同胞惨遭杀戮，作为一个满怀爱国激情的青年作家，在9.18十周年这天，义愤填膺、激情满怀，他写下了这篇《土地的誓言》，请大家在读课文，看作者发出了怎样的誓言？（生找出并齐读誓言部分）学生找到后让学生齐读誓言部分.誓言中表达了哪些决心？

学生评说，教师整理：

①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”

②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”

读完你感受到了作者的什么感情？体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。巴金曾有“化作泥土，留在人们温暖的脚印里”的情思，诗人李广田也有“我愿安息在这土地上，／在这人类的田野里生长，／生长又死亡”的心愿。余光中发出了“烧我成灰，我的汉魂唐魄依旧萦绕着那片厚土。”这是多么超凡脱俗、悲壮高尚的土地情结啊!对土地的爱，就是一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自作者内心深处，更是对全民族普遍的爱国情绪的浓缩！抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。其实在那个背景下，每一个中国人，每一个黑头发黄皮肤的炎黄子孙，都会发出如此的铮铮誓言。朗诵：《我爱这土地》艾青假如/我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨/所打击着的／土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的/激怒的／风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。。为什么/我的眼里／常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉……1938年11月17日三、感悟，抒写誓言1、对这段侵略历史，日本的教科书违背历史，美化他们的恶劣行径。自1975年起，日本历届在任首相均以“私人身份”到靖国神社参拜。小泉纯一郎自2001年当选首相后，先后5次参拜了靖国神社。2013年10月18日，日本百余议员拜靖国神社，首相安倍不限内阁成员参拜。今天世界的局势也不稳定，钓鱼岛6.3平方公里，至今被日本控制，日方为“巩固”对钓鱼岛的“主权”，于2012年取名“尖阁列岛”，自1970年代开始，华人组织的民间团体曾多次展开宣示主权的“保钓运动”。。2014年安倍政府在APEC北京峰会期间对钓鱼岛问题让步向中方作出的让步，承认存主权争议。2、同学们，面对祖国的利益受到损害，祖国的领土受到侵犯，你们该怎么做呢？（简要地写一句发自肺腑的话语）学生写誓言。3、宣读我的誓言：哪些同学愿意让老师、同学来见证你的铿锵誓言？四、结课：同学们的誓言也和课文中的誓言一样令老师感动。国家兴亡，匹夫有责！希望同学们铭记誓言，练好本领，让我们的家乡更美丽，让我们的祖国更强大！教师寄语：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。——《少年中国说》（梁启超）学情分析对于初一的学生来说，由于年龄所限根本没有家国之痛，民族之恨这些经历和体验，所以有一定的难度。但是他们有着朴素的感情，丰富敏感的心灵，教师在教之前，务必唤起学生的内心情感，可以让学生了解九一八之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状和悲痛。以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生。效果分析根据课程标准、教材内容、学生实际,我将《土地的誓言》确定以下:一、教学目标1．揣摩、品味本文具有激情的语言，理解关键语句的含义。3．领悟并学习作者强烈的爱国主义情怀。本节课，我通过图片展示，营造了浓厚的氛围。字词通过排火车，全班齐读相结合的方式加强记忆。通过配乐朗读的方式让学生能更好的融入到文本当中，从而更加深入的理解作者所要表达的情感，总体来说我认为基本完成了本篇课文讲授任务。教材分析《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第九课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。评测练习作者对于家乡的情感是怎样的？作者对于日本侵略者是什么态度？“泛滥”一词的表达效果。当代中学生在面对祖国利益受到损害地时候，你们应该怎样做？土地的誓言教学反思这篇文章是作者借回忆自己的故乡的景物，来表达对家乡的热爱，抒发要收复故土的愿望。那些形式都只是为了表达作者的情感而已。我顿悟只要能感受了作者的喷薄情感，难道不是一种获得么？语文非得解析文章，咀嚼词句才行么？“不求甚解”也是一种解法吧！于是，我以“创设情境、激发情感；以文动情、以情感文”为目标设计了教学过程。创设情境、激发情感1、以日军暴行的照片为导入。2、九·一八事变后东北沦陷的镜头。触目凄惨的画面，使学生处于一种悲愤的情感状态，为理解文章中国破家亡之痛做好了铺垫。最后，以艾青的《我爱这土地》配乐朗读做一堂课的结尾，再次把情感推向高潮。不仅增加了课堂容量，也是从另一个方面对课文的诠释和补充。一堂课下来，感受颇深。确实，很多时候我们所做的课堂工作都是在分析分析再分析，不把一篇文章说出个所以然来好象亏欠了学生似的。其实，学生也有他独立的感悟能力，我们只要创设合适的氛围，帮助学生感悟就可以了。新课程理念强调学生的主体地位，语文的阅读更是如此。唤起学生内在的情感，用文字去打动心灵，少一点传输，多一点共鸣，我想，这样的课堂学生会更喜欢，也更有语文课独特的魅力吧。课后，很多学生在日记里写到了听这堂课的感受。一个学生这样写道：“今天学了《土地的誓言》，我一直很激动。开始的时候，看老师放的那些日本军队在东北烧杀的场面，我气愤极了，我几乎要流下眼泪……我大声地朗读着‘土地，我的原野，我的家乡，你必须被解放，你必须站立……’每一句话都深深地打动了我，每一个字都如炽热的火在燃烧，我感觉到了热血在沸腾……”学生学习这篇课文并没有我原来预想中的感觉乏味，感觉难懂。反而是充满了热情，或许他们并不完全理