朱自清《春》教学设计（通用7篇）

第页共页朱自清《春》教学设计〔通用7篇〕朱自清《春》教学设计〔通用7篇〕朱自清《春》教学设计1学习目的：1、有感情地朗读课文2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法3、揣摩品味本文优美的语言德育目的：培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必须进展细致的观察，还要逐步学会各种写景方法〔如修辞手法、表达方式的运用〕2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：精读、摘录、分析^p教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画课时安排：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。一、师生共赏：出示flash动画《春》。师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？二、作者介绍、作品介绍朱自清〔1898－1948〕，原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题，简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山那么情满于山，观海那么意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。三、检查生字词预习朱自清——《春》情况朗润酝〔yùn〕酿〔niàng〕卖弄宛转嘹亮黄晕〔yùn〕衬托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展〔朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。〕四、朗读教学1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个局部？分别讲了些什么内容？在文章的“绘春”局部，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？〔出示文章构造图〕2、这篇文章最美的地方是哪一局部，你能从中选出自己喜欢的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己喜欢的段落，读后评价。〔配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，老师给予朗读指导。〕五、讲解课文内容1、学习文章第一局部。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。师：找出这一句话中的【关键词】：^p，这几个字说明了什么？【小结】第一局部，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美妙的事物和风光，最终是为了要干什么？〔赞春〕作者又是怎样赞美春天的呢？2、学习文章第三局部。春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？【小结】这三个自然段构本钱文的第三局部，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，提醒全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长开展过程，表达追求美妙的愿望，极具感染力。六、总朱自清——《春》结全文，点明中心本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、活力勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬将来的欣喜之情。七、作业：课后熟读课文，把文章中你最喜欢的局部背诵下来，最好把全文都能背下来。朱自清《春》教学设计2教学目的：1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜欢、赞美之情。2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的才能。学生分析^p：听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连接的词来表达，语言表达才能比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于外表，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完好的文章。教学设计：在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回忆学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。教学过程：一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。〔学生熟知的诗文有《春》〔朱自清〕、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等〕2、老师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。〔1〕师生分享《钱塘湖春行》a、师生齐备这首诗b、学生说说题目的意思c、学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？〔抓住中间两联体会〕d、这首诗表达了诗人的什么感情？〔喜欢〕〔2〕师生分享《早春呈水部张十八员外》a、师生齐备这首诗b、学生说说哪些诗句表达了题目中的早春？c、三四句表达了诗人什么样的感情，用了什么方法？〔3〕师生分享《春》a、学生说说朱自清写了春天的哪些景？〔春草、春花、春风、春雨还有人们的活动〕b、你印象最深地是哪种景？〔学生自由说说〕c、老师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜欢，赞美之情。二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。〔在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。〕2、学生有条理的说说春天的足迹。〔在学生讲述的过程中，老师鼓励学生尽量用标准、形象的语言。〕3、学生在纸上列出自己的作文提纲。4、老师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。三、学生完成习作。朱自清《春》教学设计3一、课文导入：1、以歌曲《春天在哪里》导入。2、复习几首咏春的诗词。看谁积累的多。二、作者简介：朱自清〔1898－1948〕，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于诗意，擅长通过细致观察，细腻地抒写出对自然风光的内心感受。学习本文除了体会这一特色外，还要注意本文描写了哪些景物？从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等。三、朗读课文，整体理解1、老师范读，学生试读，全体齐读。2、本文抒发作者什么感情？——对春天的喜欢和赞美之情3、展示本文的构造层次。第一局部〔1—2〕盼春〔总领全文〕春草图春第二局部〔3—7〕绘春春花图春风图春雨图迎春图第三局部〔8—10〕颂春四、学生自读自品课文。小组讨论，以问答的方式交流品析所得。〔一〕读一读1、读准字音，疏通字词。2、深化意境，细细品味。3、声情并茂，体会风格与美感。4、选择自己喜欢的段落语句，反复诵读品味。〔二〕品一品1、品用词之精。2、品语言之美。3、品写法之巧。4、品构思之妙。〔三〕说一说小组之间交流品评所得，互相问答，分组竞赛。五、写作借鉴：〔一〕从这篇课文来看，应该如何写景？1、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；4、虚实结合，动静结合；〔二〕模拟习作。借鉴本文写景的方法，描写一幅秋景图。六、布置作业抄写课后读一读，写一写中的词语。背诵课文1—3段。朱自清《春》教学设计4教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会作者赞美春天、积极进取的思想感情。2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清作者写作思路。3、能揣摩作者运用准确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品味语言。教学重点以朗读贯穿始终，在读中品味语言，品味情感。教学难点通过批注与合作讨论的方式，进展语言赏析。一、导入播放《春天在哪里》音乐听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻觅春天了。都说春天是最美妙的季节，你对春天有什么样的详细印象和感受呢？1全班交流对春季的详细印象和感受〔可以引用古诗词或者成语〕诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。随风潜入夜，润物细无声。人人都喜欢春天，可是对春天的感受却不尽一样。今天我们就来看看，在著名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？二、整体感知1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。1〕明确生字词读音2〕课文围绕“春”描绘了几幅春景图？根据课文内容为这几幅春景图拟小标题〔标题要求字数统一，简洁明了，争取控制在三个字左右〕。全班交流，明确：1〕读准以下字词的音〔个别朗读〕朗润酝酿婉转嘹亮应和黄晕衬托静默舒活欣欣然2〕5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图2、理清思路考虑并答复以下问题1〕本文是描绘江南春景的散文，同学们快速阅读课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几局部？全班交流，明确：盼春〔1〕、绘春〔2—7〕、赞春〔8〕2〕既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三局部呢？明确：第一节充分表达喜欢春天、盼望春天早日到来的感情。盼春是绘春的根底。第八节是在前文充分描绘春天美丽的根底上进展总结，赞春是绘春的升华。3〕前4幅春景图能否和第五幅调换顺序呢，前四幅之间是否也可以调换呢？小组讨论，全班交流明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在美丽的春景中，让春景真正充满活力和活力。春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培养的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。三、品析语言：1、请同学们快速阅读“春草图”语段，你认为在这局部中哪些词、句，写得比拟贴切传神，试说出理由。学生先独立考虑，同桌交换意见，完善答复，全班交流。明确：〔1〕“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”老师可适时引导：假设你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里清醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力。人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。〔2〕“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？学生讨论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。学生答复时可以引导学生通过朗读来进一步体味春草的活力勃勃和作者对春草的喜欢。学生齐读第二段。2、欣赏“春花图”请学生找出自己喜欢的词语句子，并用批注的方式说明理由。学生品析，全班交流时同样引导学生通过朗读来进一步体味。老师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。老师在引导学生赏析时要及时归纳赏析要点，注意表述的思路：赏析切入点：A抓【关键词】：^p。【关键词】：^p主要指在文中富有表现力的词语。特别是动词、形容词的巧妙使用，可以突出人物或事物的特点或特征。B品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气势磅礴，比喻句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。C析语言风格。如：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、幽默幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素。D找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。表述思路：我比拟喜欢文中的“……”句话，因为……。在阐述喜欢语句的原因时，还可以用“第一……第二……第三……”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。3、根据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。学生先自行通过批注找出美点，小组进展讨论，全班交流。4、朱自清先生清丽的语言让我们沉浸其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发现它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？〔标题要求字数统一，形象生动〕全班交流，板书出示比拟。如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。四、布置作业1、整理搜集的咏春的古诗句，写在积累本上。2、仔细观察你的校园，写一篇《校园的秋》。朱自清《春》教学设计5教学目的：1、掌握生字词的音、形、义；理解和运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。培养学生观察才能、写作才能和审美才能。3、反复诵读，理清文章思路，培养锻炼学生的朗读才能、阅读理解才能、口头表达才能。4、抓住重点语句、词语，品味、理解、赏析作品，培养学生的赏析才能。教学重点与难点重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。难点：结合课文，讲清文章写景与抒情的关系。教学方法：老师组织指导，学生自主学习，合作、探究。教学时数：3课时教学过程与步骤第一课时一、导入新课饱受严冬寒冷侵袭的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。我们昨天学过白居易的《钱塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引着我们。唐代诗人杜甫也写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇赞春的散文。〔板书课题、作者〕二、题目讲解这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了，抽象无形的春活如今读者眼前，可见可感，触手可及，抒写出作者热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、作者简介朱自清〔1899—1948〕，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，短暂的一生〔50岁〕勤奋创作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。四、范读、疏通字词1、老师范读〔放音乐伴奏，声情并茂，力求表达作品意境、风格、美感。〕2、学生齐读〔读准字音、不添字漏字，有节奏〕3、掌握课文中的生字词〔学生认读，注音〕水涨〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕酝酿〔yùnniàng〕应和〔hè〕薄〔bó〕烟黄晕〔yùn〕蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕五、整体把握，理清思路1、让学生自读课文，各段前标注序号，分别找出盼春、绘春、赞春的局部。第一局部〔第1段〕：盼春第二局部〔第2—7段〕：绘春第三局部〔第8－10段〕：赞春六、布置作业1、课后反复朗读本文，到达纯熟程度，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？2、找出你认为用得最好的词语，认真品味其妙处。第二课时一、学生读课文指个朗读，其余学生边听边想，各个段落写什么内容或描写的对象是什么。二、合作、探究教材〔引导学生领会用词的.准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点〕1、讲读探究第一局部：盼春〔1〕作者以怎样的心情迎接春天的来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？———急迫“盼望着”；这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。〔反复〕〔2〕“东风”是什么风呢？———春风。〔3〕哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？——““近”〔拟人〕2、讲读探究第二局部〔第2、3、4、5段〕：绘春〔全班同学齐读第2、3、4、5自然段，分析^p讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？〕〔1〕总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物———山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，活力勃勃的景象。〔2〕作者从哪些方面〔景物〕来描写这美妙的春景呢？春草、春花、春风、春雨、春天里的人。〔3〕春草图①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来，”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？〔C〕“嫩嫩的，绿绿的”形容小草，放在句末，表达效果怎样？A、春风又绿江南岸〔王安石《泊船瓜州》〕B、浅草才能没马蹄〔白居易《钱塘湖春行》〕C、草色遥看近却无〔韩愈《早春呈水部张十八员外》〕D、风吹草低见牛羊〔《敕勒歌》〕强调突出草的嫩、绿。②从哪些角度描写春天的小草？质地〔嫩嫩的、软绵绵的〕、色泽〔绿绿的〕、范围〔园子里、原野里、满是的〕③这样的小草给人怎样的感受？“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满活力与活力，给人以欢乐。④“钻”字用得好不好？好在哪里？用拟人的手法写出小草挤劲，旺盛的生命力。〔4〕春花图①此段话写了哪些花？抓住花的哪些特点描写？—果树的花和野花。这段文字主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。②写春花的顺序：树上﹥花下—﹥遍地，即从上到下，写出了春花繁密茂盛，色彩绚丽、香气浓郁的特征。③对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序能不能颠倒？——这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。④“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句描写的是眼前的真实景象吗？——由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。虚写。⑤写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字有何妙处？—“闹”字不仅写出声音，蜜蜂也很多，很欢，挺热闹，突出花色艳，花味甜。⑦景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。找出文中这样的例子，请说说你的看法。———“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？排比、比喻。〔5〕春风图①第5段写春风一共四句话，写了哪些内容？从哪些角度来写？—写春风的轻柔温暖〔触觉〕、春风的气息〔嗅觉〕、春风的声音〔鸟声、笛音〕〔听觉〕。②写景要抓住特征。作者抓住了春风哪些特征来写？柔和：“像母亲的手抚摸着你”。芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。③品味词语A、说说下边加点的词好在哪里。像母亲的手抚摸着你。〔“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温顺的特征，很有感情。〕都在微微润湿的空气里酝酿。〔“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。〕B、“卖弄”在文中的作用？原是夸耀的意思，含贬义，本文中的意思是：尽情地表现，属于贬义褒用的用法。C、“宛转”的意思形容声音圆润柔媚。“应和hè”的意思照应。⑤这段文字中运用的修辞手法有哪些？——引用、比喻、拟人。第三课时一、齐读课文6———10段，回忆本文绘春，描绘了春草、春花、春风、春雨、春天里的人，上节课讲到春草、春花、春风内容。如今我们来欣赏春雨，看看春天里的人们在做什么？〔1〕春雨图①指名学生有感情的朗读，探究本段写了什么内容？作者眼里的春雨具有怎样的特点？———春雨图。着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物，然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，接着又把视线转移到人间。———多〔“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”〕、闪亮〔“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”〕、细密〔“像细丝”、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”〕②文章按照怎样的顺序描写春雨？———由近到远的顺序。③本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？正面与侧面相结合写出春雨的得意。④春雨下的夜和人家由什么特点？———安静而和平。⑤品味词句。A、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”一句中“斜织”这个词的妙处？———“织”这个词形象地写出了春雨细密、轻盈的特征。“斜”说明春风的微弱，写出春雨动态美。B、“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。”一句中“可别恼”的表达效果？——表现作者将要把自己对春雨的喜欢之情传达给读者。⑥这段文字运用了哪些修辞手法？〔同学们共同找一找〕A、像牛毛，像花针，像细丝。—、排比、比喻。B、他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。拟人。〔2〕迎春图①探究：春天到了，出来活动的人有哪些？出来做什么？精神状态怎样？老老小小，城里乡下人；孩子放风筝，老人舒活筋骨，各做各的一份儿事。精神抖擞，充满活力。②探究：“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来，为什么？———因为“一年之计在于春”，春天象征着希望。说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美妙的希望，鼓励着人们努力工作。〔3〕研读第三局部：赞春〔老师范读，学生齐读一遍〕①讨论：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特点？——刚落地的娃娃〔新〕、花枝招展的小姑娘〔美〕、强健的青年〔力〕。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。②三个比喻句顺序能否调整？——这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美妙将来的强烈感情。而且用“去”字结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相照应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。二、总结1、齐读课文〔朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。根本语调是轻柔、缓慢，语句明晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调〕2、回忆全文写作思路盼望春天到来，心情急迫，春天近了。终于，春天来了，一切醒了，欣赏春天，看草赏花，听风看雨。赞美春天，充满希望向前走去。3、春天美妙的境界里，我们应该怎样度过呢？三、布置作业1、完成课后练习二、三〔当堂做完，当堂讨论〕；2、背诵全文。[板书设计]一、盼春盼、来、近〔总领全篇，开启下文〕一切……欣欣然张开了眼总括轮廓山〔朗润〕水〔涨〕太阳〔红〕钻、嫩、绿、满———草春草图〔草报春〕坐、躺、滚、踢、跑、捉———人态：赶趟儿春花图〔花争春〕色：像火、像霞、像雪味：甜〔果实〕二、绘春〔遍地野花，像眼睛，像星星〕触：抚摸春风图〔风唱春〕味：泥土气息草味花香声：鸟声清脆宛转笛声嘹亮形：像牛毛、像花针、像细丝春雨图〔雨润春〕状：斜织、薄烟景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图〔人迎春〕：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春三、赞春三个比喻句：“新”“美”“力”朱自清《春》教学设计6一、设计指导思想语文学科由于自身的特点，老师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有老师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合老师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、道路、探求未知领域的知识，使学生尽可能单独去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进展愉快的课堂教学。二、教材分析^p本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃活力与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。三、教学目的：1、知识目的：①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。2、才能目的：使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，进步阅读质量，进步理解的准确性、全面性、生动性。3、情感目的：①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求将来、积极进取的生活态度。②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。四、教学重难点：指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果明晰化，并总结阅读方法和思路。五、学情分析^p七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟才能，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果明晰化，还有一定难度，所以老师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。六、教法：为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进展教学。1、成果展示法七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得明晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。2、交流讨论法每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进展广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。3、点拨法学生的阅读才能毕竟有限，作为老师，应及时有效地进展点拨指导，以使学生的思维方式变得更明晰，进步学生理解的准确性、全面性和深化性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。4、读写结合法：新课程明确要求要全面进步学生的语文素养，这是培养创新精神和理论才能的重要途径。因此，在阅读理解的根底上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。七、媒体选择利用课件进展多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。教学过程：一、导入新课：1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽风光，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习一篇描写春天的文章。〔出示课题《春》〕2、理解作者〔课件展示〕朱自清〔1898—1948〕，字佩弦，号秋实，浙江绍兴人，是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。3、出示本课学习目的：①在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。②品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处。③团结合作，审查自己的阅读成果，进步阅读质量。二、听读课文，扫清障碍，体会读法1、你弄清以下字词了吗？完成学案一。酝酿〔yùnniàng〕婉转〔wǎnzhuǎn〕应和〔yìnghè〕薄烟〔báo〕黄晕〔yùn〕抖擞〔sǒu〕2、归纳朗读技巧：本课在朗读方面应用舒缓、轻快的腔调来朗读，重点读出对春降临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比方“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜欢之情。3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。三、自读课文，感知内容，理清思路1、考虑讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此根底上理清文章构造思路。2、学生考虑、讨论交流，完成学案二。3、展示阅读成果，共同交流修正。4、师生共同归纳明确：〔一〕盼春〔1〕〔总领全文，引起下文〕〔2〕总绘春天〔3〕春草图〔二〕绘春〔2———7〕〔4〕春花图〔5〕春风图〔6〕春雨图〔7〕迎春图〔三〕赞春〔8———10〕四、品读课文，感悟美点同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。1、我认为最正确的段落。2、我认为最美的句子。3、我认为最妙的修辞。4、我认为最好的词语。5、我认为最细致的观察。6、我认为最明晰的层次。老师准备：第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，“满是的”用口语显示春草活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，衬托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使