小学科学-水流有力量教学设计学情分析教材分析课后反思

《水流有力量》教设计使用教材：青岛版《科》四年级上册第17课教目标：1：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察，实验，采集数据并做简单的记录。2：在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科知识改善人们的生活；体验自然界的美。3：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。教重难点：1：知道水流能够产生力量；探究影响水流力量大小的因素。2：猜想影响水流力量大小的因素，设计对比实验。教准备：水枪，水，水槽，水轮，塑料水瓶，搜集有关水流的图片和视频资料教过程：一：提出问题1;师：看，老师给你们带来了什么？水枪！咱们先来做一个游戏，用水枪进行一场射击比赛！获胜的同谈感受！生：我感觉水有冲击力，击倒了目标。师：你的发现太好了，水有冲击力有力量，这节课就一起来探究《水流有力量》（板书课题）2：师：老师还给你们准备了小水轮，每张桌子上都有一个小水轮，动手让它转动起来，看谁的方法多。生：用嘴吹，用手拨动，用水冲击小水轮…..师：借助水流的力量使水轮转动起来！那么水流在什么情况下力量大，能使小水轮转动的更快？什么情况下力量小？二：猜想与假设师：结合刚才的活动以及生活中的经验大胆的猜想一下，老师经常说没有大胆的猜想就不会有伟大的发现。聪明的小脑瓜转动起来。生：我认为水的位置越高，力量越大，水的位置低时力量小。师：老师想到了瀑布在很高的位置飞流直下，下方会被冲出深潭，是不是说明水的位置越高冲击力越大？水位置的高低我们叫做水位。还有不同猜想吗？生：我认为水量越多，力量越大，水量少时力量小。师:就像我们洗手时，水量越大，冲洗的越快越干净。水量的大小我们叫做水流量。三：制定方案 1：全班交流确定实验方案师：用什么方法可以验证我们的猜想是准确的呢？生：做实验师：做实验前先制定实验方案。下面根据桌子上的实验器材小组内设计可行的实验方案。集体的力量是强大的，希望你们交流处好的方案。生汇报实验方案：水位实验，将两个装有同等量水的塑料水瓶一个放高处，一个放低处，同时冲击小水轮，比较小水轮转动的速度。师：对比实验，相同条件是什么？不同条件是什么？生：相同条件是水流量，不同条件是水位。生：水流量实验，将两个装有同等量水的塑料水瓶，一个孔大流出的水量就大，一个孔小流出的水量就小，放在相同位置，同时冲击小水轮，比较水轮转动的速度。相同条件是：水位，不同条件是：水流量2：师生交流注意事项师：实验方案有了，做实验时有什么想要提醒大家的？生：做水位实验时要注意位置一个高一个低；做水流量实验时要在相同的位置进行冲击小水轮；水是人类的生命之源，要节约用水减少浪费…….老师也有温馨提示送给大家（课件齐读）四：实施探究在实验的过程中如果有新的发现，及时记录，我们再一起讨论！我想同们已经迫不及待要进入探究的海洋了，开始实验吧！师发实验报告单，各小组生做实验，并填写实验报告单，教师巡回指导。五：展示交流 师：完成实验的小组整理好实验器材用你的坐姿告诉我！在刚才的实验中多数同做到了爱护实验器材轻拿轻放，并且很注意桌面卫生没有浪费水资源，值得表扬！哪个小组来汇报实验方案？研究水流力量大小是否与水位高低有关：水位（高）水轮转得（快）水流力量（大）水位（低）水轮转得（慢）水流力量（小）2研究水流力量大小是否与流量有关：水流量（大）水轮转得（快）水流力量（大）水流量（小）水轮转得（慢）水流力量（小）师：有一组同合作的特别好，早早完成了这两组实验并且有了新研究，我们一起来听听他们的新研究好吗？组长到台上来边做示范边讲解！生：水流速度（快）水轮转得（快）水流力量（大）水流速度（慢）水轮转得（慢）水流力量（小）师：我们又发现了一个影响水流力量大小的因素：水流速也是对比实验，相同条件和不同条件分别是什么？生：相同条件是水位和水流量，不同条件是水流速。各小组完成此实验并添加到实验记录单上。师：通过今天的探究你到了什么?看图总结一下。生说师评师：通过刚才的实验，我们验证了猜想！知道了影响水流力量的三个因素是？生：水位，水流量，水流速六:拓展应用师：习科文化知识是为了更好地改善我们的生活，那水流的力量与我们的生活有什么关系呢？人们可以利用水流的力量做些什么？生说师评师：相关资料老师也准备了一些，一起看屏幕！1灌溉农田2，长江三峡水利枢纽工程3，小浪底水利枢纽工程4，瀑布5，水上娱乐…….当然任何事物都有两面性，水流力量也会给我们带来灾难。观看海啸视频，感受水流力量带来的触目惊心！师：水流的力量能给我们带来有利的一面，也能带来有害的一面！课下，请思考如何通过改变水流力量的大小来让它更好地为我们服务！师：大自然的力量让我们的生活多姿多彩，那你们平时最常用的是什么力量？生：团结的力量！师：对！团结就是力量！希望同们在今后的习生活中团结友爱，相互帮助，为班集体争得荣誉！做一名道德优秀的好生！板书设计：水流有力量水位（高）水流量（大）力量大水流速（快）《水流有力量》情分析四年级的生喜欢科，爱动脑，爱动手，整体习比较认真，对实验感兴趣，并且已经具备了一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科课程内容贴近小生的生活，强调用符合小生年龄特点的方式习科，生必将对科科表现出浓厚的兴趣。但是生设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科探究能力意识不强，应该加强锻炼启发生在观察，实验，调查等实践活动中获取知识，发展能力，培养思想情感。这节课还算成功，生们通过实验探究深刻体会到了影响水流力量的三个因素是：水位，水流量，水流速。在实验过程中也感受到集体合作的力量。并且体会到通过改变水流力量可以更好地服务于人类，认识到科知识可以改善人们生活。《水流有力量》效果分析《水流有力量》这一课，我首先是以水枪射击比赛来导入，效果很好，激发起了生的兴趣和激情！在比赛中引出课题，再慢慢引出“水流在什么情况下力量大，水流在什么情况下力量小”的问题，生产生浓厚的兴趣，引导生设计方案，实施探究，展示交流，生在整个过程中很积极，激发了他们的求知欲，并且体会到集体的力量，合作的精神！效果明显！通过一些图片让生知道水流的力量给我们生活带来的乐趣，随后通过海啸视频让生深刻体会到了水流的力量也会给人们带来灾难。激发生思考如何改变水流力量让它更好的为人类服务！这节课的探究过程是成功的，生通过实验探究知道了改变水位，水流量，水流速可以改变水流的力量，也理解了水流力量与人们生产生活的关系。《水流有力量》教材分析《水流有力量》师青岛版《科》教材四年级上册的第17课。是让生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察，实验，采集数据，并做简单的记录。知道影响水流力量的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。水流产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，利于小生树立正确的科观。为此设计了《水流有力量》一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做事为了使生获得探究意识，实验能力，科思维及尊重事实等方面素养的有效培养。《水流有力量》评测练习一：基础过关（填一填）水位越（高），水流量越（大），水流速越（快），水流的力量就越（大）；反之就越（小）。水流力量大小与（水位）有关；与（水流量）有关；与水流的（速度）有关。水力发电站，就是利用了（水流有力量）。我们搜集的人们利用水流力量的图片和资料：略二：拓展应用水流与人们的生活有密切的关系，人们日常生活中是怎样对它们加以利用的呢？请举例说明。答：水力发电，灌溉农田等。洗手时，为什么把水龙头开得大一点？答：洗手时，水龙头开得大一点，水流量就大，能把手上的东西冲下来。3，设计研究影响水流力量大小的因素的实验。实验材料：小水轮，水槽，塑料水瓶，水实验过程：略实验现象：略实验结论：略《水流有力量》教反思回顾这一课，有得有失，留下很多思考。科课必须建立在满足生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。指导生认识水流产生力量就是让生在已有生活经验基础之上进行科探究，构建知识，所以在教时我以实验探究为核心，引导生亲历“提出问题—猜想预测—制定方案—实验验证—展示交流—思考总结—得出结论”这样一个探究构建过程。科课要帮助生体验科活动的过程与方法。本课通过“对比”实验的方法来探究影响水流力量的大小的因素，让生知道其它条件都要相同，只有一个不同条件才能比较，也就是要控制好这个变量。注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做是为了使生获得探究意识、实验能力、科思维及尊重事实等方面素养的有效培养。本课的设计从调动生已有的生活经验入手，启发他们从事实中感知水流能产生力量，提出问题，然后通过讨论和交流，达成共识：水流产生力量。给生充分的时间思考，引导生设想、验证。实验中我积极参与到生的探究活动中，生可以与同交流、互动，体现活动的开放性、探究性，引导生发现更多的问题。探究结束后，让生进行充分的汇报与交流，使生认识到水流大小与水流速度，水位高低有关，同时认识到进行对比实验的方法、步骤。《水流有力量》课标分析1始终贯彻“以探究为核心”的教理念。

《小科课程标准》指出：“科课必须建立在满足生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导生认识水流产生力量就是让生在已有生活经验之上进行科探究，所以教时我以探究为核心，引导生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。

2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。

《小科课程标准》提出：“科课要帮助生体验科活动的过程与方法。”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向生渗透“对比”实验的方法，让生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。

3、“注重合作共享、注重成功体