桥教学设计15篇

第页共页桥教学设计15篇桥教学设计15篇桥教学设计1教学目的：1、认识本课6个生字。2、能准确、流利、有感情地朗读课文。3、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽风光，并在阅读中积累词语。教学重难点：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，想象课文中描写的美丽风光，并在阅读中积累词语。教学课时：一课时教学过程：一、欣赏课件，引出课题同学们，你们见过桥在水中的倒影吗？谁能说说是什么样的？〔指名说一说〕。生：清清的河水里，有一座弯弯的桥。生：水上一座桥，水里一座桥，真有趣。生：我见过桥的倒影，有点模糊，还跟着水波一动一动的。〔出示课件，引入课文〕：丁丁的家乡就有这么一座弯弯的石桥。石桥倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一动一动的，丁丁特别喜欢，经常到这里来玩耍，看小鱼，走石桥。他还给水里的石桥起了一个有趣的名字──影子桥〔板书课题：影子桥〕大家一起来写一写。学生练习书空。师：这节课咱们就跟着丁丁一起到影子桥去看看，去听一听那里的故事。二、闭上眼睛，想象画面师在优美的音乐声中美读课文，生闭上眼睛想象画面，仿佛看到了什么。生：看到了清清的河水，河面倒映着一座石桥。生：河里还有好多好多的小鱼，自由自在的游来游去。生：我还看到了风吹水面起的波纹呢！师：你们的想象力太丰富了，下面我们就一起翻开书，进入课文，看看文中是怎样描写影子桥的。三、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。2、同桌互相合作读课文，听一听是否还有不认识的字。3、指名接读课文，余生注意倾听，及时纠正错音。四、精读体验，积累语句1、自由读课文，考虑：课文中什么地方提到了影子桥？2、学生汇报阅读情况〔1－6段都写了影子桥〕3、丁丁对影子桥有什么样的感情呢？〔非常喜欢〕学习第六自然段，启发：动作引导什么是“抛”，为什么不用“砸”呢？什么叫“吆喝”，丁丁会怎么吆喝？为什么会那样做？〔引导体会：丁丁保护河里的小鱼，保护影子桥周围的环境〕4、影子桥上的鱼儿是怎么样嬉戏的呢？仔细读课文，用波浪线勾出描写鱼儿嬉戏的局部。当学生读到“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”师启发：鱼儿怎么会在“桥上”追来逐去呢？师指导“蹿”上桥面的“蹿”换一个词怎么说？〔跳〕引导比拟“蹿”和“跳”的不同。指导带着想象轻声读这一段。在这一段中，“一忽儿……一忽儿”可以换成什么〔一会儿……一会儿〕？影子桥正因为有了快乐的小鱼才会这样美丽！5、课文中还有什么地方写了影子桥的美丽呢？用直线在文中勾出来。当学生读出“站在桥上往下看，河水清清，水底有五颜六色的小石子，还有许多许多的小鱼游来游去。”一句时，老师指导学生一起美美地读，引导从“河水清清、五颜六色、许多许多”等词语理解感受句子所描写的画面。当学生找到“风儿吹来，水面好似奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句时，启发学生：奶奶的脸是什么样的，小朋友为什么会想到奶奶的脸呢？请同学们想象一下，风儿吹来，水面泛起波纹的景象。〔指导学生带着想象朗读这一段〕6、“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”师启发：大家想一想，石桥还可能在干什么呢？7、我还听说这座桥很老呢，“老”在这里是什么意思？哪些地方说明桥“老”？指导读出这座桥的古老。五、小结归纳，指导朗读这么老的石拱桥映照在清清的河水中，河里成群的小鱼互相追逐、嬉戏，这是一幅多么美丽的画面呀！同学们带着美的情绪，用美的语言把课文读一读〔配乐〕。六、拓展练习课件出示甲秀楼的倒影图，让学生给水中的倒影楼起个好听的名字。生：影子楼、甲秀倒影、水中楼影……七、让学生在轻柔的音乐声中美读课文八、作业小超市同学们，你们喜欢这影子桥吗？在我们生活的周围，有趣的倒影。找一找，画一画，照一照，或写一写！板书设计：12、清清的水我们爱→影子桥→美桥教学设计2【活动目的】１、全面地理解有关桥的构造、功能、建材等方面的知识，并能用说明性的语言介绍详细的桥。２、领略我国丰富的桥文化，进步文化素养。３、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯。４、养成擅长观察、考虑生活中的现象，从中获得知识习惯。【课时安排】两课时【教学设想】本课课型为综合性学习课，关键在于培养和激发学生探究学习的积极性，并为学生搜集资料提供一定的指导。将学生分成兴趣小组，并帮助组长协调小组内成员间分工和合作。参与设计成果展示方案。【课时分配】第一课时：领略桥文化第二课时：“画桥”写桥【活动准备】师生共同讨论探究子课题，各小组明确探究方向。老师为小组成员创造交流讨论的时机。并给予必要的指导。第一课时领略桥文化〖活动目的〗１、全面地理解有关桥的构造、功能、建材等方面的知识。２、进一步培养学生自主、合作、探究意识。３、培养学生的观察力和想像力。进步语言表达才能。〖活动准备〗１、师生共同确立四个探究方向：①桥梁大观；②古桥佳话；③桥诗桥联；④成语俗语歇后语。学生利用课余时间围绕自己的任务展开探究，整理汇报资料。老师在此过程中引导学生学会搜集资料和挑选资料。２、师生共同搜集有纪念意义的或欣赏价值的桥的图片〖活动步骤〗一、导入宋代范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”唐代杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。”每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今天就让我们步人“桥”的世界，共分两课时，我们一起来感受多姿多彩、妙趣横生的“桥”文化。二、各小组展示成果１、桥梁大观〔配图配乐讲解式〕２、古桥佳话〔配图配乐讲故事〕３、桥诗桥联〔配乐朗读诗歌和讲解式〕４、成语俗语歇后语〔自编自演相声表演式〕三、自我评价四、活动延伸１、对对子大家如今所见到的是浙江境内的小江桥，它连接箫山与北后两县，并且有对联写道，“大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海”这是下联，请同学们对上联。〔配乐〕上联：小江桥，桥洞圆，圆似镜，镜照山后两县２、畅所欲言看了这么多的桥，你最喜欢那种风格的桥或哪座桥？为什么？３、放飞你想象的翅膀有河的地方，就常有桥。当人们不耐于长久的舟楫，便架了木桥；当木桥朽坏时，便改为石桥；当石桥颓圮了，又筑混凝土桥；混凝土裂了，再改成铁桥，至于以后，肯定将有更新的桥，那就让我们展开想象的翅膀，想一想；将来的桥会是什么样子？并引入桥意新释。在此，桥已不仅仅是本来意义的桥了，在现实生活中，就确实存在许多这样的桥，比方：心桥：人与人心灵沟通的纽带商桥：商业沟通的途径书桥：通过书来沟通的方式经济桥梁：经济上互通信息的手段五、完毕语今天我们坐在一起领略了无数名桥的风采。不管木、石、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永远不朽的桥，但我们也知道：在这时代的洪流上，永远会有一座生命、历史、文化、艺术、心灵的桥。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。桥教学设计3【教学目的】１、品味语言，深化感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。２、积淀情感，让学生在塑造的情境与气氛中感情朗读课文，得到语感的有效提升。３、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。【教学重点】领悟老汉每一次举动的内涵与精神。【教学难点】突出比照，营造气氛。【教学时间】二课时。【教学过程】第一课时一、课前聊天１、说说表示很快乐的成语。２、说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境１、出示课件〔带声音的洪水肆虐的情景〕说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？２、假设这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反响？提醒课题，板书课题。三、检查预习情况１、请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。２、纠正读错的字音。３、出示生字卡片，读生字。４、本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文１、默读课文。２、考虑、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌１、自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。２、随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。〔随机询问：你干吗害怕？〕点拔语〔可随机改变〕：⑴第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？⑵第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？⑶第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。⑷第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。３、洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到？４、想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？５、人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。〔出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。〕桥教学设计4一、教学目的：1、认知目的：使学生理解仰卧推起成桥的动作概念及“孤岛取宝”游戏的方法和规那么。2、技能目的：使学生较好地掌握仰卧推起成桥的动作方法，开展学生脊柱部位的柔韧性。3、情感目的：培养学生的团队意识和合作精神，拓展学生思维，进步学生自主学习的才能，激发学生的潜能，促进学生身心安康的开展。二、教材分析^p：1、本课为四年级的教材内容，仰卧推起成桥，属于平衡类技巧，此项练习曾经在三年级出现过，但由于当时学生年龄小，力量素质较差，控制才能薄弱，因此完成的质量不高。本次课以学生已有的经历为切入点，安排了练习内容和学习方法，主要靠双臂、两腿、推蹬、顶髋、挺腰，使身体拉满弓成“桥”。让学生体会身体倒置的体位感觉和运动感觉，进步控制身体平衡才能，为学习手翻类技巧教材打下根底。2、“孤岛取宝”游戏的目的是激发学生的学习兴趣，加强团队沟通，提升团队协作精神，拓展学生的思维，激发学生的潜能，增强主动性和创造精神。三、学情分析^p：四年级学生正处于生长发育关键的时期，比拟乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动根本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模拟才能强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束才能差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应才能，能在集体活动中和别人团结合作，完成活动任务。四、教学方法：教法：1、情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习、锻炼的积极性。2、发现教学法，引导学生运用已有的知识和经历，发挥主观能动性，积极去探究。3、评价鼓励法，激发学生进取动机，使学生更积极、更主动、更有信心的进展学习。学法：采取了尝试学习法、想象创新学习法、讨论探究学练法、小组合作学习法，促进学生主动积极的参与学习，进步学生学习的主动性。五、教学理念：本课设计遵循了“以人为本”“安康第一”的指导思想，坚持从生活走向体育，再从体育走向生活的原那么，努力为学生创设轻松愉悦的教学环境，民主自由的教学气氛，以学生差异开展为起点，导趣、导疑、导思、导创，鼓励学生大胆质疑，异想天开，让学生在享受学习、体验的成功和快乐的同时增进安康，进步体能。六、教学思路：〔一〕纽带之光1、展图激趣通过让学生欣赏各国不同时代、不同构造和不同形状的桥的图片，激发学生学习兴趣，导入课题2、热身游戏采用学生喜欢的几个小游戏来活动，使学生在玩中练，练中学，即到达了热身的效果又为完成用身体造桥做好了充分的准备。〔二〕桥的畅想老师及时有效地引导，导趣、导思、导疑、导创，采取多种教法手段，充分发挥学生想象力、创造力，鼓励学生大胆实，异想天开。通过创想练习、尝试练习、学导练习、目的练习、自主练习、探究练习等环节，使学生更好的完成仰卧推起成桥的动作，同时培养了学生自主学习、合作探究的才能。〔三〕快乐参与1、创设情境，如今脚下就是一片大海，不要掉进大海，不要迷失方向。让学生自己阅读任务书，并灵敏运用任务书规那么共同完成任务。2、激发考虑，自己想方法搭桥过河取宝。3、点拨引导，怎样就可以既快又平安的取到宝物？制订可行的方案。4、总结反响，游戏完毕各团队讨论成败原因。〔四〕恢复身心舒缓的音乐响起，老师用极富感染力的、富有诗意的语言把学生带到自由自在的情境中，跟随老师一起放松。七、教学评价：1、学生自评评价内容我对自己说老师对我说我真棒我能更好加油呀体育课中的态度我的运动才能与别人合作大胆展示动作这节课的评价内容，我列出了4项，学生根据自己课堂中的表现，认为那一项做得比拟好，就在我真棒一栏，画一个五角星，表示成功。假如某一项不理想就在能更好一栏，画一个小笑脸，假如还有差距就在加油呀一栏，画一面红旗，表示努力的方向。可以帮助学生理解学习情况，及时发现学习中的问题，及时纠正，进步自己。2、生生互评3、生评老师·你觉得体育课愉快吗？·体育课中你总是尽情和充分的运动吗？·你在体育课中又令人感动和难忘的体验吗？·你通过体育课的学习学会了一些新的运动技术了吗？·你能自主的进展体育学习吗？·你能按照自己的目的去充分练习吗？·你在体育课中能和同学互相帮助、互相学习吗？通过设计的七个问题，让学生说出自己在课堂中的体验和获益情况，可以间接的反映老师的教学效果，以便老师改良教学。4、老师自评：通过生平老师反响的信息，老师要客观的、科学的评价自己，找出成功之处与缺乏，充分认识自己，教育自己，从而进步自己，开展自己。八、教学效果预计：1、掌握知识预测：大局部学生可以掌握仰卧推起成桥的动作和“孤岛取宝”游戏的方法与规那么。2、心理状况预测：根据本课的特点，学生可以积极主动参与学习，学习情趣高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流，可以团结协作、互相帮助完成教学任务。3、生理状况预测：练习密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。教学目的认知目的：使学生理解仰卧推起成桥的动作概念及“孤岛取宝”游戏的方法和规那么。技能目的：使学生较好地掌握仰卧推起成桥的动作方法，开展学生脊柱部位的柔韧性。情感目的：培养学生的团队意识和合作精神，拓展学生思维，进步学生自主学习的才能，激发学生的潜能，促进学生身心安康的开展。教学内容1、仰卧推起成桥2、游戏：“孤岛取宝”内容主题组织要求纽带之光：1、创立团队〔课前准备〕2、各队展示3、准备活动炒豆豆肩上推手互背垫上练习：仰卧两头起俯卧手扶脚俯卧挺身双腿跪地上体后倒学生自由组建团队并设计队名口号队牌各队呼号鼓舞士气老师引导语言提示老师语言提示学生2人一组合作游戏每人一块垫子做各种垫上练习精神饱满团结合作信心十足口号响亮精力集中积极参与相信自己注意平安内容主题组织要求快乐参与游戏“孤岛取宝”四个团队，每队10人，用垫子搭桥，按指定道路过河取宝。激发兴趣增强信任拓展思维熔炼团队沟通、合作信任、团结挑战、创新放松身心听音乐放松音乐伴奏老师领做语言提示动作轻柔充分放松。场地器材器材：41块小垫子桥教学设计5单元目的1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、理解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。2、能正确理解课文内容，在理解的根底上，有感情地朗读课文。3、掌握“体会用词要准确”的方法。4、学习在一定的情景中能即兴说几句“恳求”的话。5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、详细，语句连接、通顺，能反映出星期天的“特点”。教学目的：1.体会作者热爱家乡、思念家乡的思想感情。2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。4.根据要求进展合理想象。教学重点1、联络上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。教学难点：理解文中介绍的四种字体课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。教学时间：3课时教学过程：第一课时课时重点：理解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。打破手段：通过理解千姿百态的桥型，来激发学生理解作者写家乡桥的意图一、引题1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。学生交流2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不知名，它能给作者留下什么呢？4.板书课题：家乡的桥朗读课题二、初读课文，整体感知1、自学课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。〔2〕理解缀、撷取、刚毅、雄健、飘逸潇洒的意思。〔3〕考虑：家乡的桥有些什么特点？2.自学后反响。自学反响自学要求1、指名逐节朗读课文2、归纳家乡桥的特点3、交流各类特点的分别的小节4.分小组、分特点朗读课文小节5.同桌交流全班交流，再读课文3、名逐节朗读课文。(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：小桥多、造型美、桥名美。(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。(4)用简洁的话说说家乡的桥。三、小结家乡的桥并不知名，但是很有特色。家乡的桥很多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课继续学习。四、布置作业1、熟读课文。2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。第二课时课时重点：学习体会用词的准确性打破手段：学习方法，模拟练习一、积累并复习1、默写词语：血脉屹立撷取飘逸潇洒2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。3、家乡的桥很多，课文是怎么写的？找出有关句子。4、学生默写词语。5、生交流，个别答复例句：“我的故土在江南。故土的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。1、轻声朗读课文，边读边划2、同桌交流3、全班交流，朗读相关的句子4、学生个别—全体朗读这句话二、学习课文1、学习句子中用词的准确性的方法：1)首先要理解“网布”的意思。①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。②：联络上下文。想想带点词语在文中的意思。故土一条条小河纵横交织地分布在大地上。③：体会带点词语的运用好在哪里。“网布”把故土一条条小河纵横交织的样子写得非常形象，给读者留下详细而明晰的印象。学生听讲解小结：体会词语运用的准确性，可以先理解词语的意思，再根据详细的句子，体会它的准确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。假如提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“桥教学设计6一、教学内容：人教新课标小学语文五年级下册第16课二、教学目的：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深化感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2、有感情朗读课文，3、通过比拟，理解作者结尾布局之妙。4、体会《桥》的深化涵义。三、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、祖先后己、大公无私的高尚品质。难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：第二课时六、教学过程：〔一〕导入课题1.记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的宏伟、巩固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？这节课我们继续来学习第16课《桥》板书课题————桥2.首先我们来回忆下上节课的一些内容，这篇课文主要讲了什么事？用自己的话说一说。〔二〕朗读课文，深化体会1.快速读课文，找出描写洪水凶猛的句子，画出来。〔1〕山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。〔比喻〕〔2〕近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。〔拟人〕〔3〕死亡在洪水的狞笑声中逼近。〔拟人〕〔4〕水渐渐窜上来，放肆的____人们的腰。〔拟人〕〔5〕水，爬上了老汉的胸膛。〔拟人〕从这些句子中你感受到了怎样的洪水?〔凶猛可怕-〕2．面对汹涌的洪水，面对死亡的威胁，乡亲们是怎样的？〔惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞〕3．过渡：那他们还有路可走吗？哪里？什么样的路？这是一座什么样的桥?面对唯一可以逃生而又随时可能崩塌的桥，假如乡亲们还是你拥我挤疯了似的跑，会有什么后果？那乡亲们安然过桥了吗？是谁在中间起了决定性的作用？是的，是老支书。〔三〕品悟老汉的言行，体会人物品质1、孩子们，如今请你们拿出一支笔，静下心来，读7—23自然段，从中找出最能表现老汉神态、语言、动作的句子用“———”划出，反复读读，试着说说自己的体会。2、出示句子〔1〕老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这是对老汉什么的描写？〔外貌神态〕运用什么修辞手法？〔比喻〕你从这个句子中感受到了什么？〔把老汉比作“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“你拥我挤”等形成鲜明的比照，又写出了老人在人们心中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。〕试想：假如是你或者我镇定得像一座山就能让村民们停下来吗？那为什么老汉就行？〔因为全村人都拥护他〕要求学生理解拥护的意思：拥护爱戴〔镇定的老支书是人们拥护的人，而人们看到他就像看到了心中的靠山，让我们一起读读，也让大家来感受感受山一样的老支书吧。〕〔2〕老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉认为应该让谁排在前面？〔老百姓〕老支书本身就是个党员,那他也要排到后面去。这里你感受到了什么？〔舍己为人祖先后己心系群众〕(3)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：?你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。1.你体会到什么？从哪些词语中表达出来？〔老汉很凶，从“冲”“揪”“吼”表达出来。〕2.为什么会有这样的举动呢？〔年轻人不守纪律。〕〔好的，那请你们带着老汉那种凶、那种果断的语气来读一读吧。〕过渡：老汉是那样凶，村民们一个个平安的过了桥，最后只剩下他和小伙子了，这时候老汉又吼了。〔4〕老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1.老汉呢，先是凶巴巴地揪出小伙子，此时又推他上桥，这都是为了什么？他们是什么关系？读了文章结尾，你就会明白了。〔他们是父子关系，在剩下自己和儿子时，把生的希望留给儿子。〕2.明白这一切我们再看看，老汉从队伍里揪出儿子，此时又推儿子，这不矛盾吗？他是怎样的人？〔不矛盾，老汉认为____员就应当将人民的利益放在首位。哪怕是自己的儿子。他是大公无私，坚持原那么的人。〕过渡：最后，老汉和小伙子都被洪水吞没了，全村的人呼喊着，哀嚎着，他们拥护的老支书走了。如今，请同学们结合课文，说说老汉是个怎样的人？〔大公无私，为别人着想，深受人们喜欢，舍己为人……〕七、领会“桥”之真谛一场突如其来的洪水，在这场洪水中，老支书选择让村民走；在群众和党员之间，他选择群众走；在自己和儿子之间选择儿子走。谁，他都想到了，他唯独没想到的就是——自己，这样的老支书能不为全村人拥护，让人为之敬仰吗？在人们的心中，老汉犹如一座巍然挺立的桥。如今，你们也应该知道为什么课文以“桥”作为题目了吧！那你们说说这是一座什么桥啊？〔是一座用生命架起来的桥；是一座生死桥；是一座用爱心架起来的桥；是的，那是一座精神桥，在危难关头，一瞬间的生死抉择诠释了大爱如山，让我们再次饱含深情的读读课题吧桥〕八、作业布置1.完成学习辅导。2.搜集具有崇高精神的____员的名字和事迹。九、板书设计：洪水村民老汉〔老支书〕〔凶猛、可怕〕〔惊慌……〕(冷静、像一座山)桥教学设计7一、选定主题期中考过后，我开场了第三单元的教学。第三单元学的是有关建筑园林、名胜古迹的说明文。其“综合性学习写作口语交际”的主题就是《说不尽的桥》，我认为这个主题便于学生开展活动，于是我选定了它。二、组建团队由于3班平时参与活动的热情较高，我决定就让3班与桥文化来一次亲密接触。3班共有52个学生，按桌椅的排列情况分成4个小组。我就以这四个小组为单位组建了四个活动团队，分配以赏桥、写桥、画桥、知桥的学习活动任务，并由各组长全权负责活动的组织与进度。三、制订方案参照课本上的活动，我给每一组的详细活动任务分别是：1、赏桥：搜集并整理、归纳相关材料，设计创作一版手抄报和一版剪贴报〔小组全员合作完成〕。展示成果时由小组派代表上讲台讲解主题、版面设计和材料选取等方面的内容。2、写桥：仔细观察一座桥，并理解、搜集有关它的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字〔小组成员个体完成〕。小组讨论〔老师做指导〕找出最符合要求〔介绍性〕的文章与最不符合要求的文章。展示成果时由小组派代表上讲台朗读范文，朗读完后，要求第4小组〔他们组出竞赛题〕同学说说两篇文章哪一篇更符合“介绍性文字”这个特点，为什么？并结合平时学说明文的经历，说说他们在文章里都听到了哪些有关于说明文的知识点。3、画桥：设想将来的桥是什么样子的，画出来〔小组成员个体完成〕。小组讨论找出符合要求〔将来〕的作品。展示成果时由设计者们分别上讲台展示创作并介绍自己的设计理念。4、知桥：搜集并整理、归纳相关材料，拟出竞赛题〔小组全员合作完成〕。将题目分成必答题、选答题和抢答题三种类型，题数灵敏把握，以竞赛时间20分钟为宜〔老师做指导〕。竞赛时由本小组指定念题员、记分员、记时员并组织纪律，其余三组作答。四、开展活动我给学生三个周末的时间准备，初定在第15周周一展示。我强调全员参与，并辅以“获赞”机制，明确论“功”行“赏”,多做事情多得赞，独立完成的作品，越优秀赞越多。各组长组织、协调小组成员，并如实记录他们参与的积极程度。五、展示成果、反思总结第15周刚好是本年段的教研周，我们备课组长安排我开课。于是我决定把这次综合性学习作为公开课的内容。我将这节课分为四个环节：1、老师导入2、分小组展示、3、老师总结、4、布置作业。分小组展示是整节课的重点，大约占40分钟，在每个小组展示后，我也有给予适当点评，但课堂主要还是交给学生。桥教学设计8教学目的：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。教学准备：课件。教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，〔师板书：小小说〕它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们翻开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？〔提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容〕〔评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？〕2、交流反响2-3人，〔评：概括才能不错，概括得很准确〕师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，〔板书：情节〕故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。〔板书：人物〕3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？〔板书：环境〕三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速阅读课文，把描写洪水的句子划下来。2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆〔sì〕地____人们的腰。一片白茫茫的世界。〔1〕分句读句子，正音，适机引导朗读。〔评：找得真准〕第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”第2句：咆哮一般指什么？〔人暴怒喊叫。〕这里什么在咆哮，洪水好似受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——〔洪水来势凶猛，奔腾吼叫。〕学生读这句，分析^p后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，〔洪水〕这舞给你的感觉〔可怕〕这是什么写作方法。〔拟人〕这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。第4句：狞笑是一种怎样的笑声？〔凶恶地笑〕，是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。〔2〕齐读句子。〔3〕师：假如用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？〔凶猛、狂、可怕等〕通过朗读告诉大家，这确实是一场可怕的洪水，选择一、两句。多几位学生读〔3〕读着读着，你们仿佛看到了什么？〔评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富〕〔4〕这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。〔5〕让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。〔放音乐齐读句子。〕师：这哪是洪水啊！这清楚就是——〔死神、像魔鬼〕师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，衬托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？四、品味言行，感悟饱满人物形象1、默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。2.学生汇报交流，着重指导以下句子：预设一：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说〔你真会学习〕师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。预设二：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”读书要会看标点，谁能读出3个感慨号。指名多生读〔评价：读得有力些、坚决些〕老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚决，铿锵有力。我们一起合作读读句子：再次朗读，老汉沙哑地喊——老汉坚决地喊——〔一处神情、一处语言，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写一定离不开动作的描写。〕预设三：抓住“揪、推”来教学“老汉突然冲上前，从队伍里揪〔jiū〕出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”1、师：请看屏幕读读这句话。生读〔评价读书，够凶的支书，或不够凶，有点留情面，此时，他一点都没有留情面啊，谁读得更凶。〕多生读。2、师：被揪出的小伙子，将站在什么位置？〔最后〕师：这意味着什么？揪出的小伙子可是他——儿子，他犹豫过吗？揪得那么果断。〔突然冲上去〕3、师：此时，你们看到的是怎样的老汉？〔铁面无私、不徇私情、无私无畏、舍己为人〕4、师：让我们通过朗读让大家看到一个铁面无私、无私无畏的老汉。女支书先读，〔温顺了，再读。或好凶的女支书〕〔男支书读得要胜过女支书哦，有信心吗？拭目以待〕师：文中与“揪”相反的动作，请同学们找找。出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、这一推又让你有什么感受？〔父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱〕2、师：这一推推出了——父子情深，多么感人的场面啊！3、他们是在什么情况下，互相推让。出示：木桥开场发抖，开场痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。4、同学们来，我们来角色朗读，再次感受一下这对父子之间深深的爱。女同学读老汉的话，男同学读小伙子的话，老师读旁白。出示：木桥开场发抖，开场痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。※师：作者擅长抓住一揪一抓动作描写来刻画人物形象，这也是小说吸引人的魅力。五、小说结尾的描写别出心裁。①同学们，让我们静静地看，谁来读一读这个结局②出示句子，指导朗读。听老师读读。③读到这里的时候你惊讶吗？为什么？师：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。师：同学们，学到这里，是否发现这篇文章的布局与平时看到的文章有什么不一样？〔好几个地方一个句子就是一段，这叫“独句成段”板书：独句成段六、总结提升学了课文，如今你明白这篇小小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？〔情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特等〕课外同学们去朗读优秀的小小说。桥教学设计9一、教材简说小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。这是一个意在颂扬关心别人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。二、学习目的1、借助拼音，正确、漂泊、有感情地朗读课文，进步朗读才能。2、理解课文内容，懂得关心别人，团结互助。3、能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。三、教学重点、难点教学重点：1、借助拼音读通课文。2、正确、有感情地朗读课文。3、感悟人与人之间的关爱、团结的美妙情感。教学难点：理解感悟四、教学时间教学本课可用2课时。五、教学设计第一课时学习目的：〔【关键词】：^p朗读、感知〕1、借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的由来。2、知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心协力修建好新桥。目的上限：能较纯熟地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。目的下限：能在学习过程中复习稳固已学的拼音、汉字，在老师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。教学准备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张〔1、桥的图片；2、“可以这样学”——目的提示；3、“可以这样汇报”——汇报提示；4、“中国大拇指”图片〕教学过程主要流程学生活动老师活动备注说明揭题激趣各抒己见，踊跃发言猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？〔注意及时纠正语病，提醒说准普通话〕今天我们来理解象鼻桥的故事。出示幻灯片1〔桥〕出示课题引起好奇心，激发想象力初读感知1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情2、先看阅读提示〔理解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字朋友”〕再选择目的1-2个，自主学习〔需要帮助时摇摇小手〕3、选择合作伙伴，交流自学成果4、选择适当的汇报方法，进展准备你打算故事中理解什么或学到什么巡回、帮助；关注学困生如分组不均，老师可以适当调控〔看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？〕提供孩子们所需的文具道具等放课文录音出示“目的提示”幻灯片自主学习时间要保证出示“汇报提示”老师是学生学习活动的合作者资互补〔由“小小讲师团”给其他小朋友当老师〕读一读〔我们组给大家展示其中的一段〕读〔我们很乐意承受挑战〕其他小朋友挑战〔下面请大家一起来读这一段〕自评互评——主要看是否准确通顺画一画展示自主合作时准备好的`画，作简单讲解并提问，进展自评和互评演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。〔小老师对其他小朋友的识字态度、才能进展评价〕说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的〔小老师还要请其他小朋友说说〕及时引导，及时提供帮助适时参与评价老师总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”实现“生生互动”、“师生互动”通过评价反响、鼓励梳理整合在组长组织下，进展个性化的朗读〔要求正确、通顺〕组织、评价在组内可表达分层要求课外作业把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听促进对内容的感知第二课时学习目的：〔【关键词】：^p：理解、拓展〕1、训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对乐于助人的大象的表扬和齐心协力做事情的快乐。2、通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关心别人。3、给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。目的上限：形成较强的感情朗读才能，知道并愿意在生活中关心帮助别人，与别人合作。目的下限：能较好地模拟老师和小组长的感情朗读，知道并愿意在生活中关心帮助别人，与别人合作。主要流程学生活动老师活动备注说明游戏导入学生根据词意表演：热闹、不方便、快乐、感动、惭愧。〔小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。〕既激发兴趣，又引领下文。体验研读圈找学习第一段1、读2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……3、试读，表现“热闹”4、表演读5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友引导读第一段小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？帮助、指导引导评议出示第一段让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦重视朗读方法的指导拓展升华充分表达，张扬个性〔我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……〕与老师一起手拉手，唱着歌准备出发。猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事你喜欢这里的小动物吗，为什么？老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！为了平安起见，还是先听听天气预报吧〔动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥〕在活动中学习出示幻灯片：“新桥修好后不久，……”课外理论分层作业1、按课文内容填动词。2、观察课间时小朋友在干什么，填一填。3、理解爸爸妈妈的工作，谅解他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。请小朋友选择一题或几题做一做出示分层作业桥教学设计10教材分析^p：《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。作者以画家的标准和目光，从独特的角度开掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让读者可以从美术工作者的独到视角，用“另一种目光”去看我们此前虽感觉到美妙，而说不出好在何处的景物，这些景物在我们的日常生活中，处处散发着美的灵性与顽强的生命力。教学目的：知识目的1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜欢桥的原因。2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。才能目的学习作者抓住事物总的特征进展说明的方法。情感态度与价值观通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生可以获得一些简单的审美方法，培养自己安康的审美意识。教学重难点：重点1、理解从作者看来桥美在何处。2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。打破方法：用语文活动让学生说出心目中的“桥之美”，激发学生学习兴趣。文中的每一座桥都散发着无限的魅力。桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？请学生进展小组的合作，形成一小段口头作文，来描绘心中的“桥之美”。难点引导学生对本文的重点语句进展入情入理的分析^p。打破方法：通过语文活动设计，训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时，老师通过启发与点评将一些重点词语和语句的赏析浸透其中。教学方法：1、导学法2、比拟阅读法3、合作探究法教学过程：一、创设情境，激情导入播放有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。同时配以精彩的导语：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥那么别有另一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。二、自主阅读，感悟意境1、听读课文，用心灵触摸文本。让我们在优美的音乐声中，用耳朵听课文录音，用心灵去感受美景。〔1〕字词积累。〔2〕学生边听边做标记，并交流反响听读感受。老师充分肯定学生的个性化理解感悟，并对学生的交流作总结概括和提升。2、速度课文，感悟桥之美。老师：看来同学们都陶醉在一座座美丽的桥中，桥确实很美，那么在画家眼里，桥美在何处呢？请同学们速读课文，在文中找到答案。3、学生快速阅读课文，在文中找出“桥之美”。三、合作探究，赏析美文美景1．再读课文，寻找美景。老师：文章写了许多桥，这些桥是在不同环境中的桥，那么文中写了哪些不同环境中的哪些不同形式的桥呢？请同学们用自己喜欢的方式再次朗读课文，找出答案。老师展示每座桥的图片。2、语文活动设计：心目中的“桥之美”。文中的每一座桥都散发着无限的魅力。它美在何处呢？请学生用“桥之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小组合作的形式形成一小段口头小作文。3、在各组交流过程中，适时的让学生动情的朗读课文，可以小组齐读或小组推荐代表朗读，这样学生可以用自己的情感体验把对文本的理解读出来。老师对学生的感受作出肯定评价，与学生一起沉浸在这美景之中。4、在语文活动过程中，要训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自己的观点与情感。学生在交流感悟时老师通过启发与点评将一些重点语句和词语的赏析浸透其中。5、我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？通过比拟阅读，更好的品味文章的语言。四、拓展延伸，升华美感1、老师向学生讲述一个故事。听完故事让学生来谈谈木匠造的这座桥美在何处。〔它是一座沟通兄弟心灵的桥。〕2、通过分析^p故事的主题引导学生理解课文的最后一句。五、联络实际，畅谈“桥之美”你的生活中有没有见过这样美丽的桥呢？六、作业设计找一找与桥有关的故事，并写下来。板书设计〔第1—3段〕明确“桥之美”的含义。桥之美〔第4—6段〕举例说明“桥之美”强调环境的作用。〔第7段〕总结全文。桥教学设计11知识目的1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。才能目的2、有感情地朗读课文。情感目的3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危险、朽烂、不约而同”等词语教具准备挂图、生字卡第一课时一、导入谈话。〔板书课题〕出示为课题后，可就课文题目进展如下谈话，同学们见到过许多桥，有木制的小桥，有巩固的石桥、混凝土桥，今天我们学习一课叫《皮巧根桥》。为什么叫皮巧根桥呢二、初读课文，整体感知1、默读课文，理解课文内容。想想课文写了一件什么事2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。3、读生字卡，说说用什么方法记住这几个字。第二课时一、朗读感悟围绕课后问题再读课文：1、皮巧根为什么要架桥2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。把自己感兴趣的内容多读几遍。课前搜集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的才能。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步理解课文内容，为学生后面的学习奠定根底。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。“皮巧根桥”3、读了这篇课文，你有什么感受二、稳固练习1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。三、指导理解时老师可抓住：以下几个问题：1、谁架了一座什么桥2、是怎样架桥的3、人们管这座桥叫什么4、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他5、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。学生重点理解：第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为屡次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。熟读课文不仅有利于学生理解课文大意，而且为理解课文奠定了根底。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精巧的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定根底培养学生的口语表达才能及拓展知识面。桥教学设计12一、教材分析^p《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老____员的光芒形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的开展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美妙和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深化体会课文在表达上的特点：1.环境描写衬托人物形象，推动情节开展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。二、设计理念《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读才能。三、教学目的1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深化感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。2、积累课文的特殊语言，理解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。3、理解题目“桥”的深化含义。四、教学重点1、重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。2、学习作者的表达方法。五、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深化含义。六、教学流程一、情境朗读，引入课题1、同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》〔板书桥〕2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师度描写环境的段落，同学们读描写人物的局部，注意接。师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。生〔齐〕：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。师：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生〔齐〕：人们又疯了似的折回来。师：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。生〔齐〕：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师:〔过渡〕疯狂肆虐的洪水，像魔鬼和野兽一般威胁着摇摇欲坠的木桥，也威胁着全村一百多号人的生命！危难时刻总会有英雄挺身而出！谁是英雄？你知道他的名字吗？〔但1是，我们知道他的身份，你知道吗？他就是——〔老汉〕{板书}二、品味语言感悟老汉的形象过渡：让我们一起走进老汉的世界，看看面对可怕的洪水，他有着怎样的表现。课件出示自学提示：默读课文第7-23自然段，画出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会。1、学生自学。2、读完了吗？我，们来交流交流。(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生：我从第8自然段的“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话感受老汉的冷静。师：你从哪些词语感受到老汉的冷静？生：我从“不说话，盯着乱哄哄的人们”中的“不说话”和“盯”字感受到老汉的冷静。师：你的理解很准确，你能读出这种感觉吗？师：从这句话中，我们可以看到老汉的长相——〔清瘦〕。师：老汉并没有我们想象中的那么强健、魁梧，他是那样清瘦，可是这里却说——“他像一座山”这是为什么？生：老汉镇定得像一座山。师：仅仅是镇定得像一座山就让乱哄哄的人群停住脚步吗？师：你站在那里，人们会挺住脚步吗？生：因为他是党支部书记师：村干部很多呀生：因为村里人都拥护他，他在人们心中的威信很高，所以他就像一座山。师：是的，因为全村人都拥护他，所以村民们看到希望，在村民眼里，老汉就是一座〔获得生的希望的靠山〕师：老汉这种镇定自假设的神态正好和前面的谁的表现成了鲜明的比照？〔群众〕板书师：这样写有什么好处？生：采用比照的手法，更加突出老汉的威严，冷静。师：你能读出老汉的冷静和威严吗？师：从你的朗读中老师看到了一个临危不乱、镇定如山的老汉。〔2〕一百多人很____成队，依次从老汉身边奔上木桥。过渡：在老汉的组织下，村民们最终怎样过桥？〔课件出示〕一百多人很____成队，依次从老汉身边奔上木桥。1、依次是什么意思？2、人们一开场是依次上桥的吗？生：不是。师：老汉如何让人们从“乱哄哄”’变成“依次”的？〔3〕老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：读了这个句子你发现了什么？生：这里有三个感慨号。我感受到老汉说话的语气一定很急迫。师：老师吧老汉说的话改一改。〔课件出示〕老汉沙哑地喊话：“乡亲们，这座木桥很窄，也不够结实！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。假如你是____员请排在后边，让普通老百姓先过去。好吗？师：乡亲们——读2师：这样写会不会，为什么？师：你看，这种情况下，老汉的沉着冷静，那用的语言是这样的简洁、干脆。语气是这样的坚决有力。既符合当时的情景，有符合老汉的性格特点。这是文章的又一写作特色。师：“桥窄！”是说这里非常——危险；“排成一队，不要挤！”是说——过桥的方式；“党员排在后边！”是说——排队的秩序。师：党员为什么要排在后面？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！师：谁能学着老汉喊一喊？〔指名读〕。师：在老汉的组织下，他是这样要求人们依次过桥的：党员排在——生：后面。师：排在前面的是——生：村民。师：排在最后的是——生：老汉。师：老汉有时机先过桥吗？生：有。师：来，人家先过去。生：老汉有时机先过桥。师：从哪里看出来？找句子。生、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。从这个“拥护”这个词中，我知道了。师：整句话中？生：这句话中我知道这个老汉是党支部书记，他可以先走了吧——把村民放在后面。师：整句话告诉我们在人们没有到达之前，老汉已经先到了桥头那里，对吧？这说明他完全有时机——自己先——生：自己先走。师：那他为什么不先过桥？来，请你。生：因为他要保护他那的村民。师：为什么？生：因为他是全村人的党支部书记。师：老师想问一下，党支部书记是多大的官？你们知道吗？生：像村长——村长，相当于村长。师：就是说是整个村里最大的那个，是吗？相当于整个班的——生：班长。师：你的理解是正确的。这样说组织村民们平安地过桥，是这个老汉，是这个老支书的——生〔齐〕：职责。师：他履行了他的职责，我们用个成语来说，叫做——生：忠于职责。师：老汉有时机先过桥，他不过，而是组织村民们先过，自己最后才过，这种行动还可以叫做什么？生：舍己为人。师：好，请坐。老汉他自己不先过，还要求全体党员后面才过。因为他是村里的党支部书记。那他是怎样要求全体党员的呢？我们来角色朗读。谁愿意来跟老师合作一下？好，请3你。来，老师先当党支部书记。好吗？注意接。〔朗读略〕如今你是女支书，好吗？〔交换角色，再次合作朗读，朗读略〕好一个威严的女支书。请坐。同学们可以像她这样读一读吗？来，自己练习下。〔学生练习〕如今，你们就是老汉，就是那一位老支书，在风雨交加、山洪咆哮的黎明，面对一百多号疯了似的拥过来的村民，你沙哑地喊话，一、二，齐——生：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：党员也是人。生：可以____，到我这儿报名。三、设置矛盾，体会父亲形象。1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进展了详细描写，谁？〔小伙子〕请你们认真默读14至23自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。师：划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？〔1〕老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：老汉这一“揪”意味着什么？生：小伙子离生的希望越来越远了。生：小伙子离死亡越来越近了。师：老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？〔突然，冲〕老汉揪得像大山一样果断来，这真是一个——-生：这真是一个不近人情的老汉。〔不徇私情〕师：与“揪”相反的动作是——〔推〕。这一“推”，又意味着——〔老汉把生的希望留给小伙子〕。师：我们再来看看小伙子的表现。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……让我们一起怀着沉痛的心情，读课文第21至27自然段。师：读到这里，你心里又有什么感受？师：作者为什么在文章最后才交待老汉和小伙子是一对父子。〔生：增添神秘感，更加突出老汉的大公无私。师：这种写法也是文章在写作方面的特色——设置悬念，结局意外四、理解桥的含义课文中留给大家印象最深的是老汉，为什么用桥为题？生、桥就了人们的生命。生、老汉把生的希望让给了别人，把死的危险留给了自己，用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥。师：老汉用他那____员祖先后己，不徇私情的高尚情怀铸造了一座延续生命的桥。〔板书生命桥〕五、激情诵读、总结全文接下来，让我们再次走进课文，让我们永远记住这位平民英雄，在灾难降临的时候，他是一位镇定自假设的____员，读生〔齐〕4师：一座山呐，乡亲们的靠山，再读生〔齐〕师：在这危急的时刻，他是一位果断的老支书读生〔齐〕师：沙哑的喊话，再读生：师：他同时也是一位深深爱着自己儿子的老父亲，读生：〔齐〕师：一座窄窄的木桥消失了，可是一个老人，一个____员却在我们每个人心里架起了一座永远的生命的——起立生、〔起立〕桥六、布置作业1、摘抄文中令你感动的句子。2、推荐阅读雨果《“诺曼底”号遇难记》她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴繁忙的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。生②：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲近热地叫一声“妈”。生③：她看见了那冲垮的木桥的残桩，却看不见老伴过桥时坚实的背影；她听见了哗哗的流水声，却听不见儿子真心的问候。师：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。桥教学设计13活动目的较全面地理解有关桥的构造、功能、建材等方面的知识。使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，掌握做知识卡片和小档案的方法。培养学生的观察力和想像力。课时安排1课时。活动准备让学生理解关于“桥”的力学原理及“桥”分类等方面的科学知识，做摘抄并做成知识卡片；学生查找当地各种桥梁、世界名桥的资料，建立桥梁档案；每人将搜集资料装入资料袋，交给老师打分后，同学互相间交流。搜集有关中外名桥的一些图片或照片，做成课件，上课备用。将学生分成兴趣小组，分别安排桥梁知识和桥梁文化两个小组。两个小组又细分为“桥梁分类”“桥梁建材”“桥梁之最”“中外名桥”“桥的故事”“桥的命名”“桥诗”“桥联”“桥梁设计”等各子小组。小组内的同学设计互动问题，准备好课件，老师参与安排指导。课后以“桥”为内容，各小组自办一份手抄报，做材料上积累，班内做成果展示。(提早一周左右布置，让学生充分准备)活动步骤四小组擂台，各子小组各选派一名主持。利用课余时间先装饰教室，美化黑板写上标题“桥之旅”。上课时由老师导人，桥梁竞赛活动开场。■导入活动宋范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。”唐杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说……今天就让我们步人“桥’’的世界，一起来感受多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化。’■展开活动第一轮由知识小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。(对一个加10分)桥从形式的角度主要分几类?(梁桥、浮桥、吊桥、拱桥……)桥从功用的角度主要分几类?(公路桥、铁路桥、公路两用桥、立交桥……)建桥的常用建材有哪些?(石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁……)现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥?(是河北赵县的赵州桥)现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥?(是江苏苏州的宝带桥)我国目前最大的城市立交桥是哪座桥?(四元桥)第二轮请文化小组派一个同学主持，做必答题。请四小组各选一名同学，写出自己理解的中外名桥的名字，计时2分钟。(对一个加5分)赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、英国泰晤士河伦敦桥……每组一张白纸，组内和议，写出桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。(对一个加5分)“山县早休市，江桥春聚船”——杜甫“我欲追寻万里桥，山花风叶暮萧萧”——苏轼“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”——欧阳修“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”——马致远“长桥卧波”、“船到桥头自然直”‘‘我走的桥比你走的路还多”将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。(对一个加5分)a．表扬：安济桥、绩麻桥b．纪事：兰亭桥、虎渡桥c．抒情：销魂桥、思乡桥d．神异：圣女桥、白鹤桥第三轮四小组各派一名同学讲述一个关于桥的故事，看谁讲得清楚。(每个故事10分)a．当阳桥的故事，曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备打算率领部下逃到江陵，又不忍丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力对付敌兵，幸好张飞出现，他怒喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃窜。京剧里有唱词：“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”。b．洗耳桥相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，如今的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。．c．大渡河上的铁索桥d．万里桥第四轮由中外名桥小组选派主持出示名桥图片，学生抢答桥名、国别、特点或著名的原因。(答对桥名、国别，一个加5分，如能说出特点或著名原因再加5分)桥名国别特点或著名原因明石海峡桥____连接四国和本州岛，是世界上最长的双层桥，跨度1990米。江阴长江公路大桥中国位于靖江，是中国第一大斜拉索桥，现排名世界第四。有世界第一大沉井之称，埋A地下局部有20层楼深。旧金山金门大桥美国连接旧金山市与Marin县，不是世界最长却是最著名一的斜拉索桥博斯普鲁斯大桥土耳其是世界十大名桥之一，跨欧亚两洲。是欧洲第一桥，狭长如机翼，长1074米。宝带桥中国位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、____魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥……’第五轮请桥梁设计组选派一名同学主持。学生介绍自己设计的将来的桥，并说明设计的宗旨。(每人次给所在小组加15分)小组内交流，推荐高程度有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。学生评价。老师总结。无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔膜。适用于那些性格内向和外界交流极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简单密码，就可掌握被了解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简单。地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的第二家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，方便人们走亲访友和到月球旅行。■活动小结答案由各主持人评判，做必要的补充介绍，决定优胜组。同学评出“桥梁小博士”和“最正确桥梁设计师”各一名。老师小结：桥梁专家茅以升这样幽默的谈说桥：“经过放大的一条板凳。”历经2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林总总的“板凳”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。今天我们坐在一起领略了无数名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。桥教学设计14准备：1、训练学生拨打“114、119”；2、先看老师的桥还是自己的桥：这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关？〔生：桥〕好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我搜集了很多桥，你们是想先看看曹老师搜集的桥呢，还是你们自己搜集的桥呢？好，如今我就大大方方的展示给你们看一看。〔这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字〕刚刚你们都看见了哪些桥呀？〔生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……〕是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢？同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。〔生说〕谁还想在台上来向大家说一说你喜欢的桥，把你的快乐带给大家。〔引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么机密呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？4、她最独