小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习概括课文主要内容的方法。3.抓住课文中的重点词句感悟普罗米修斯造福人类、永不屈服、勇于牺牲的精神。4.激发学生阅读神话的兴趣，提高阅读能力。5.引导学生学习普罗米修斯为人类谋取利益不畏强权、勇于牺牲的精神。教学过程：一、导入新课1.师：今天，我们继续学习神话故事《普罗米修斯》。（板书课题，齐读课题）2.初步感知人物关系。师：故事当中出现了几位人物，我们先来读一读他们的名字吧！（生自读、点名读、齐读。）二、初步感知课文1.他们演绎了一个怎样的故事呢？请同学们先打开平板完成给课文排序一题。2.师：从做题的情况来看，我们做的还是不错的。下面我们一起来梳理一下。（师板书拿取火种、忍受惩罚、重获自由）三、品读感知1.幻灯片出示：黑暗的世界2.师：很久很久以前，地面上是没有火的。发挥你的想象，那时，人们是怎样生活的呢？（生回答）3.是呀，没有火的日子，人们过着悲惨、茹毛饮血的生活。谁来读一读课文中的这句话。（生读句子）4.师：此时此刻，人们最需要的是什么呢？（生齐答：火）5.师：有了火人们便可以——（生回答）课文当中是怎样描述的呢？谁来读一读？（生读语句)6.是呀！有了火以后，人们过上了幸福的生活。这些都要归功于谁呢？让我们再次大声喊出他的名字。（生读：普罗米修斯。）（一）盗取火种师：普罗米修斯是一位善良的天神，他看到人类没有火的悲惨情景做出了一个伟大的决定：（生读语句）师：正是由于他的这种英雄壮举，人类才过上了幸福的生活。（二）忍受惩罚1.师：但是，普罗米修斯的行为却引起了众神领袖宙斯的注意，宙斯听说这件事情后，感到——（生：气急败坏）2.师：什么是“气急败坏”？为什么会有这样的情绪呢？是呀！宙斯曾经下过命令不允许将火种给人类，普罗米修斯挑战了他的权威，于是，宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。3.师：普罗米修斯遭受了怎样的惩罚？读一读课文的5-8自然段，找出有关的语句，读一读，并在旁边写一写自己的感受。4.惩罚一：师：谁愿意和大家一起来交流一下（生读句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）师：普罗米修斯具体遭受到了什么呢？让我们展开想象，（贴图：展开想象）在这高高的悬崖上普罗米修斯还会遇到哪些困难呢？（生说）师引导说句子：普罗米修斯被死死地锁着，在凛冽的寒风中，他，既不能，也不能；在暴雨抽打时，他，既不能，也不能；在烈日的炙烤下，他，既不能，也不能。师：面对这样的严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？(生：没有)。因为他始终坚信：（齐读语句：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）5.惩罚二师：宙斯并没有停止对普罗米修斯的惩罚，普罗米修斯还受到了怎样的惩罚呢？我们继续交流。（生交流句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）师：谁能抓住重点的词语来谈谈自己的体会。师：你抓住了“啄食”这个词语来谈了自己的体会。（抓住关键词进行品读这是一种好的学习方法。）什么是“啄食”呢？啄食就是一下一下地去撕碎。这是一种巨大的痛苦！你再说说你的感受。你抓住了鹫鹰啄食的位置，的确，鹫鹰啄食的不是普罗米修斯的皮肤、肌肉、骨头而是天神最娇嫩、最敏感的地方。这真是一种撕心裂肺的痛苦呀！你来说，是呀！这是一种没有止境的痛苦！师：经过我们的交流，自己肯定有了全新的感悟，让我们一起来读一读这一段。（生读语段。）师:面对这种撕心裂肺、永无止境的痛苦，普罗米修斯屈服了吗？（生：没有）因为他始终坚信：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”师：学到这里，你们一定思绪万千，有许多的话想说，那就让我们拿起笔写一写你想对普罗米修斯和宙斯说的话吧！写完后，把你的作品进行拍照并上传。师：孩子们，写完了吗？我们一起来交流一下吧！（生交流自己的作品）师评价。（三）重获自由师：这位一心造福人类、博爱无私的英勇普罗米修斯又有怎样的命运呢？（生说）这是一个多么令人兴奋的消息呀！让我们一起来读一读课文的最后一句话。（生齐读）。师：故事结束了，普罗米修斯的这种造福人类、用不屈服、勇于牺牲的精神却永驻我们心间。四、总结学习方法1.师:下面，我们一起回顾一下这节课我们所用到的学习方法，展开想象、品悟词句、书写感悟。这些方法也可以运用到我们的课外阅读中去。师：这节课我们学得怎么样呢？我们做一下小测试吧！请打开你的平板完成当堂检测这一学习任务。师：从你们做的结果可以看出，你们掌握的还不错，我们看一下出错比较多的题，来看这一小题：（师讲解）2.师:最后，给大家推荐一本书《古希腊神话故事》，我已经把先关资料发放到我们的平板当中了，有兴趣的同学可以去读一读。好，这节课我们上到这里。下课！同学们，再见！学情分析:在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二变”的孙悟空，《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情景，引导学生深入课文，感悟探究。效果分析:教学时，我首先以课文为中心，通过学生读课文，调动生活积累，谈感悟，在谈感悟的过程中，处处指向学生的独特体验，让学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读课文、谈感悟层层推向深入。在体会普罗米修斯所受的痛苦中，文章写得极其简约，这一段若能深入理解，更能加深学生对普罗米修斯的认识，而且“神”的形象更具有“人情味”。为此设计了师生示范写出了一个情景，烈日中普罗米修斯受苦受难的情景，学生听后情感必定会受到感染，“情动而辞发”，抓住动情处，再让学生想象几幕情景，这样的训练，水到渠成。学生将自己所写读出来时，配合文章中的语句：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。一次次的复沓，一次次将学生的情绪推向高潮，学生对普罗米修斯充满了感动，充满了感激，充满了感恩。《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》这篇课文是鲁教版三年级下册第八单元中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。这篇故事很感人，人物形象逼真丰满，容易吸引这个年龄的学生。但古希腊神话，距离学生生活年代久远，众神名字复杂，学生理解记忆起来有一定的难度。课文以“拿取火种—忍受惩罚—重获自由”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。评测练习:1．“人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”这里的省略号的作用是（）A.火为人类带来的好处还有很多。B.表示声音的延长。C.为了引人思考。2．连一连，感受故事人物的性格特点。普罗米修斯霸道、专横宙斯有正义感、比较软弱火神力气大、有正义感、敢作敢为赫拉克勒斯造福人类、善良、有正义感课后反思:《普罗米修斯》是一篇希腊神话故事，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——忍受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在品读完课文中的重点词语后，学生心中肯定有许多的感悟，于是我给予学生一个写作的机会，让学生写一写自己想对普罗米修斯和宙斯想说的话，在写作过程中，学生又进一步感受普罗米修斯的伟大精神。当然，这节课也存在一些不足。在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多；在本课的教学中，我没有充分利用好平板的数据反馈功能，针对学生出错的问题进行有针对性地教学，错失了教学的契机。在今后的教学中，要特别注意发挥学