小学思想政治-风儿轻轻吹教学设计学情分析教材分析课后反思

《风儿轻轻吹》学情分析从学生的社会生活环境看，一年级的小朋友刚刚入学,对自然现象不了解，对生活充满好奇。从孩子的心理特点和认知程度上分析，一年级的学生年龄小，好玩儿又好动，对美丽的大自然充满了好奇心。他们对于风的认识有一定的生活经验，初步具有通过事物变化发现风的能力，但他们缺乏对事物深入探究的方法和能力。因此在教学中我从兴趣入手，教给学生探究的方法，以体验为主要教学方式，激发他们的学习兴趣。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是，在校园、大自然里寻找风儿在哪里，怎样制造风，并通过多种形式欣赏风，感受和风儿一起玩的快乐。在突破教学重点的过程中，教师应关注学生对于风儿的感受，并能体会出一些现象都是因为风的存在。《风儿轻轻吹》学情分析从学生的社会生活环境看，一年级的小朋友刚刚入学,对自然现象不了解，对生活充满好奇。从孩子的心理特点和认知程度上分析，一年级的学生年龄小，好玩儿又好动，对美丽的大自然充满了好奇心。他们对于风的认识有一定的生活经验，初步具有通过事物变化发现风的能力，但他们缺乏对事物深入探究的方法和能力。因此在教学中我从兴趣入手，教给学生探究的方法，以体验为主要教学方式，激发他们的学习兴趣。

因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是，在校园、大自然里寻找风儿在哪里，怎样制造风，并通过多种形式欣赏风，感受和风儿一起玩的快乐。在突破教学重点的过程中，教师应关注学生对于风儿的感受，并能体会出一些现象都是因为风的存在。《风儿轻轻吹》教学效果分析一、在第一环节风儿在哪里，我的设计意图是让学生初步认识风儿在我们的身边。主要是让学生感受风，并从多种现象中找到风。在课堂中，学生将自己的发现进行了展示，又从别人那里获得了更多的知识，学生参与了课堂的活动，在学习中不断锻炼了自己的各方面的能力，自己完善了自己。二、在第二环节让学生动手制造风，我的设计意图是让学生通过活动更加了解自己身边的物品就可以制造出风。通过合作小组的讨论研究及活动，学生对风、制造风有更深的了解。三、在第三个环节通过让小组讨论如何用谜语、古诗等多种形式介绍风，让学生喜欢风，热爱大自然。四、在画风中结束本课，更加激发了学生对风儿的喜爱之情。《风儿轻轻吹》教材分析一、教材内容：《风儿轻轻吹》是部编《道德与法治》一年级下册第二单元“我和大自然”中的第五课，本课共包含了四个子话题。针对一年级孩子的认知能力，我选取了“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”两个话题，作为本课时的教学内容。教材呈现了小朋友们在校园里、在大自然里寻找风、和风游戏的情境，教材下方还以绘本的形式呈现了《风的朋友》，旨在让学生了解风在大自然中的伙伴。

二、教学目标：1.认识风，风儿在我们的身边。2.通过观看图片的活动寻找风。3.了解怎样制造风，并欣赏风、赞美风。三、教学建议：1、教学时，不能拘泥于课本，引导学生结合自己的校园生活，说说风在哪里，引导学生去用心观察和发现。2、学生在分享谁是风的朋友时，更加了解生活的现象都是风影响的，风时时刻刻都在我们的身边，最后环节利用多种形式欣赏风、赞美风。《风儿轻轻吹》评测练习通过本课的学习，学生初步了解了风儿在哪里，怎样制造风。在我们的学校里、在大自然里哪些地方可以找到风？2、说一说谁是风的朋友？是风的朋友。3、怎样可以制造风？4、请说一说关于风的谜语、诗句、歌曲有哪些？《风儿轻轻吹》教学反思《风儿轻轻吹》是部编《道德与法治》一年级下册第二单元“我和大自然”中的第五课，本课共包含了四个子话题。针对一年级孩子的认知能力，我选取了“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”两个话题，作为本课时的教学内容。教材呈现了小朋友们在校园里、在大自然里寻找风、和风游戏的情境，教材下方还以绘本的形式呈现了《风的朋友》，旨在让学生了解风在大自然中的伙伴。在本课的教学过程中，我不拘泥于课本，引导学生结合自己的感受、自己的发现，说说缝在哪里，引导学生去用心观察和发现。让学生通过自己制造风，并利用多种形式欣赏风、赞美风，让学生更加喜欢风，热爱大自然。不足之处：应该引导学生说一说自己是怎样和风做游戏的，更能感受风的存在。《风儿轻轻吹》课标分析《道德与法治》课程理念：法治教育必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教与学必须与儿童的生活世界相联系才能真正落实法治教育，促进儿童的成长。本课教学，我以儿童现实生活为基础，主要采用体验式和引导式的学习方法，以讨论、制作、游戏等不同形式的活动，充分调动学生多感官地参与，带领学生走入大自然，走进风的世界。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”探究风，就应该让孩子们投入到大自然的怀抱，零距离