小学科学-《温度和温度计》教学设计学情分析教材分析课后反思

《温度和温度计》教学设计教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重点：常用液体温度计的主要构造。教学难点：零下温度的识读。教具准备：实验室温度计、烧杯、温度计、水、课件。教学安排：1课时教学过程：一、直接导入实验感知1．今天我们来学习第三单元的第一课《温度和温度计》。2．在你们的桌子上有三杯水，你们想不想知道哪杯子里的水是热的？哪杯子里的水是凉的？3．我们可以用哪些方法知道杯子里水的冷热？4．现在请大家用触摸的方法比较一下杯子里水的冷热，不要着急，先看实验要求。5．哪个小组想和大家分享一下你们组的实验结果。（找2-3个小组）6．所以说我们把物体的冷热程度叫温度。温度通常用摄氏度来表示，为了书写方便，常用℃表示摄氏度。7．通过触摸，我们能准确的知道这四杯水的温度吗？8．大家有什么好的方法可以准确的知道物体的冷热程度？二、认真观察认识结构1．今天老师也给大家带了一支温度计，它是由什么材质做成的？你们觉得观察温度计应该注意什么？2．我们一起来看看观察要求吧。（指生读）3．现在请大家在小组内观察一下温度计，认真填写实验报告单。4．哪个小组来汇报。（2个小组）5．认识另外一种温度计。6．（说到玻璃泡）现在，请大家模仿我的样子，用一只手捂住温度计的玻璃泡，你发现了什么？现在请大家把温度计放在桌子上，仔细观看，你又发现了什么？那么，我们的呼吸会影响到温度计上的温度吗？所以说，我们在测量物体的温度时，嘴巴要离温度计远一点，也不要让温度计碰到别的物体。7．最高温度是多少，最低温度是多少？8．所以说在测量之前，我们就要先知道温度计的测量范围。三、课件模拟学会读写1．大家想不想读读温度计上的温度？2．观察手中的温度计，说出室内温度。四、了解种类正确使用1．关于怎样正确读出温度计上的温度？三个小朋友各有各的说法，，你们觉得哪种方法正确？为什么？2．们还应该注意什么呢？请大家随我看大屏幕。（指生读）大家能准确地读和写出温度计上的温度吗？五．适时反馈巩固提升1．18℃读作（）2．-17℃读作（）3．14摄氏度写作（）4．零下10摄氏度写作（）5．物体的冷热程度叫（），通常用（）来表示。6．物体的温度可以用（）来测量。7．温度计主要由（）、（）、（）三部分组成。六、作业课下制作一个温度计。板书设计温度和温度计摄氏度℃-℃教学反思：《温度和温度计》是科教版三年级下册第三单元第一课内容，这课主要由4个活动组成，一是以比较水的冷热，引出了温度的概念。二是观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。三是摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。活动四：正确读出自己手中温度计的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点。开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢？只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，为本课学习温度计及温度计的使用做了铺垫。对于温度计的使用，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。经过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示，从仰视、平视和俯视三个角度来读数，再用PPT文件让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的，同时和学生一起分析了温度计使用时的注意事项，最后通过练习题检测学生是否掌握了温度计上温度的读与写。《温度和温度计》学情分析：《温度和温度计》是第三单元的第一课，课堂上我所面对的是三年级的学生，学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们通过触摸感知三杯水的冷热程度引出温度的定义，然后让学生明白要想准确的知道水杯里水的温度，就得用我们的测量工具温度计来测量，接下来通过了解温度计的构造、刻度、最高温度和最低温度知道温度计的测量范围，从而知道观察温度计上面的温度要选择平视的角度才能正确的读出温度计上的温度，最后通过模具让学生学会正确读出温度计上的温度，为以后的学习活动打好基础。《温度和温度计》效果分析《温度和温度计》是科教版三年级下册第三单元第一课内容，在上课之前，我认真钻研教材，根据教学目标和重难点设计本节课的教学环节，在学生善于动脑、认真观察、乐于好学的学习氛围下，经过我的引导，学生在通过比较水的冷热的情况下知道了温度的概念。通过认真观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。摄氏温度的读和写是本节课的重难点，尤其是零下温度的读数，在我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍下，学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，在教学温度计的使用时时，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的，同时和学生一起分析了温度计使用时的注意事项，最后通过练习题检测学生了本节课的学习效果。《温度和温度计》教材分析《温度与温度计》是教科版三年级下册第三单元第一课内容。教材由四个活动组成，活动一：观察温度计。先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。活动二：观察温度计，了解温度计的构造。活动三：摄氏温度的读和写。这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。活动四：正确读出自己手中温度计的温度。这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。《温度和温度计》评测练习1．18℃读作（）2．-17℃读作（）3．14摄氏度写作（）4．零下10摄氏度写作（）5．物体的冷热程度叫（），通常用（）来表示。6．物体的温度可以用（）来测量。7．温度计主要由（）、（）、（）三部分组成。《温度和温度计》教学反思《温度和温度计》是科教版三年级下册第三单元第一课内容，这课主要由4个活动组成，一是以比较水的冷热，引出了温度的概念。二是观察温度计，了解温度计的构造，比较出各种温度计的相同和不同点，从而总结出使用温度计前所需要注意的问题。三是摄氏温度的读和写，读出温度计指示的温度。活动四：正确读出自己手中温度计的温度。其中，摄氏温度的读和写这部分是教学的重点，零下温度的读写是这节课教学的难点。开始让学生通过手去感知冷水和热水，让学生用手指去触摸、感觉不同温度的水温。通过实验让学生发现，同样一杯水，有时我们感觉到的冷热却是不一样的。手指的不同感觉，说明了什么呢？只靠身体的感受是无法定量的衡量冷热的。教材设计本身目的是突出用身体感官去感受物体冷热是不可靠的，为本课学习温度计及温度计的使用做了铺垫。对于温度计的使用，我重点强化了对温度计的读数、尤其是零下温度的读数，我用图示的方法对温度计的读数方法进行了详细介绍，让学生以0摄氏度为界限，在温度计示意图上读出正确的读数，通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。经过训练，学生绝大部分能完成正确的读写。在教学温度计的使用时时，我先让学生读出的温度计的读数，然后汇报读数。然后让学生演示他是怎么读数的，学生演示后，我给学生边示范边演示，从仰视、平视和俯视三个角度来读数，再用PPT文件让学生来判断哪种认读方法是正确的，分析了仰视、俯视两种读数方法的错误性，让学生记住只有平视读出的数字才是正确的，同时和学生一起分析了温度计使用时的注意事项，最后通过练习题检测学生是否掌握了温度计上温度的读与写。《温度和温度计》课标分析小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。本节课从以下教学环节达到课标要求：通过让学生用手触摸感知比较三杯水冷热的同时，让学生明白什么叫温度？通过实验结果让学生指导用手触摸感知温度的方法是不准确，不可靠的，从而让学生明白温度计是测量温度的一种仪器，观察温度计的时候，让每个学生都参与到课堂学习中来，等观察结束之后小组内讨论温度计的构造、刻度、最高温度和最低温度，然后把观察到的结果填写在实验报告单中。接下来，我用手捂住玻璃泡，用手观察温度计，当我把温度计放在桌面上时，再问学生此时又发现了什么，在合作学习的过程中注重学生语言表达能力的培养。在学生学会观察温度计的方法时，让学生利用学到的方法继续观察温度计上面的温度，接下来通过练习题对学过的知识点进行巩固。让学生在把自己的