小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识图形》教学设计教学目标：1、借助观察、操作，初步认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在点子图和方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。2、经历探究长方形和正方形特征的过程，发展学生的空间想象力和创新意识。3、在具体情境中感受、欣赏图形美，培养学生爱护花草树木、保护环境的意识。教学重点：使学生能够认识长方形和正方形，掌握他们的特征。教学难点：长方形和正方形特征的探索过程。教具准备：多媒体课件学具准备：长方形和正方形纸片、直尺、三角尺、小棒等教学方法：利用多媒体课件激发学生的学习兴趣；提供足够的探索空间和多种学具，让学生在动手操作、观察中学习，在合作交流和教师点拨中主动获取知识。教学过程：师：（课前互动）孩子们，你认为在数学课上怎样表现才能让自己变得更聪明呢？生：答。。。。。。师：我认为在数学课堂上同学们要会听！会看！会说！会想！师：今天我们就带着这四会走进我们的数学课堂，开启我们的智慧之旅！好，上课！一．创设情境,提出问题。师：看到你们精彩的表现，图形王国里也来了好多朋友到我们班做客，它们藏在这里，你们猜猜它是谁？知道的就大声喊出它的名字。（老师出示准备好的学具袋，里面有三角形，长方形，平行四边形，圆形，正方形，从信封里慢慢抽出准备好的图形，显示一部分，猜一猜是什么图形）生：猜一猜师：你怎么知道它是这个图形？你有什么根据？生：答师：我发现刚才同学们都是根据边和角的特点来判断图形的形状，这节课我们就借助同学们已有的经验来认识图形。（板书课题）二．合作探索，解决问题。1．认识长方形的特征。（1）观察猜测。师：这是一个长方形（老师拿出准备好的图形，同时也让学生拿出来），你觉得长方形有什么特点？仔细观察长方形的角和边，大胆猜想一下！生：猜。师：这只是同学们的猜测，数学是严谨的，所有的猜测都要经过科学的验证。（2）操作验证。师：你能利用手中的学具，通过量一量、折一折等方法进行验证吗？合作探究学生独立思考后，同位合作探究。班内交流，展示方法，认识长方形边的特征。小结特征，适时引出对边，认识长、宽。（汇报完后，把长方形贴到黑板上画一画），去了图形认识长和宽！长方形的长边的长度叫“长”，短边的长度叫“宽”。师：经过同学们的大胆猜测和科学验证，你发现长方形有什么特征？生：答师：我们再一起来回顾一下长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。课件展示2．认识正方形的特征师：通过研究长方形的特征，你打算从哪些方面研究正方形的特征呢？生：答（1）

观察猜测。（2）操作验证。师：你觉得正方形有哪些特征？（让学生拿出正方形纸片）生：正方形的四边相等，四个角都是直角。师：你能利用手中的学具想办法验证一下吗？独立思考后，小组合作，班内交流展示，认识正方形边的特征。小结特征，认识边长。正方形的每条边的长度，叫做边长。师：一起回顾正方形的特征：正方形的四边相等，四个角都是直角。3．图形自我介绍师：假如你是长方形或正方形，请介绍一下你自己！生：答4．比较长方形与正方形的异同师：通过介绍我们你能发现长方形和正方形有什么相同点和不同点吗？生：观察对比交流后汇报。！师：通过刚才的学习，我们认识了长方形和正方形，你能选择合适的小棒拼出一个正方形和一个长方形吗？（鼓励摆法多样化）从学具袋里拿出准备好的小棒，让学生自主选择后摆出长方形和正方形，上台展示交流。生：展示师：那在什么情况下长方形就变成了正方形呢？（生猜后，动画演示）生：长和宽相等时。。。。。。。5、认识多边形。师：同学们，数学就在我们身边！从这幅情境图中，你们发现了哪些图形？（出示情境图）生：答！五边形、六边形。师：你怎么知道它是五边形和六边形的？生：答师：有五条边和五个角的图形是五边形，有六条边六个角的图形是六边形。师：那有八条边和八个角的图形就是？生：八边形。三．交流收获，总结方法。师：同学们表现得很棒！你能说说这节课你收获了什么吗？生：说师：孩子们！你们的收获就是老师最大的收获，期待你们更精彩的表现！四．拓展练习，巩固提高。师：下课后请选择一个自己喜欢的图形，设计一个“爱绿护绿”的警示牌，挂到校园里！好，下课！《认识图形》学情分析1、学生已有知识基础学生在一年级已直观认识了长方形、正方形，但对于“长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角”这些特征认识不足。2、学生已有生活经验和学习该内容的经验学生很容易想到把长方形纸左右对折、上下对折。3、学生学习该内容可能的困难在操作过程中，学生兴趣盎然，很容易想到把长方形纸左右对折、上下对折，但有些同学不知道这么做说明什么；在验证正方形四条边都相等时，往往只注意对边相等，忽视沿对角线对折来验证邻边相等。在这种情况下，选择适当的四根纸条拼摆图形能排除长方形、正方形面的干扰，突出边的对比。这样会使思路更明晰，对于总结归纳、完整阐述很有帮助。所以确定本节课的难点是长方形、正方形边的特征得出和验证。4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析讲故事的活动为学生提供了爱绿护绿情境，使学生倍感亲切，小组合作、共同操作的学习方式给学生提供了交流、探索、发现规律的平台，也使学生的信心大增，从而带动学习的积极性和主动性。《认识图形》效果分析通过这一课的学习，教师能够在导入环节点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，还可以集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。运用讲故事导入，营造氛围，创设情景，激发了学生对本节课的学习兴趣，挖掘学生对平面图形的认知。在探索长方形与正方形的特征时，教师没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供的学具，让学生自己想办法，自己量一量，折一折，验证猜想正确与否。通过在具体的操作中国自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。总而言之，本课教学以“做护绿牌”为出发点，通过学生“以动手操作为本，以动手操作促思，以动手操作悟理”的方式，反复的操作，不断地思考，不仅能较好的培养学生的动手操作能力，同时开阔学生的思维，掌握研究数学的技巧。《认识图形》教材分析《认识图形》这节课的内容是在学生初步认识立体图形和平面图形的基础上进行教学的，学好本节课为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定了基础。本节课的选材现实有趣，贴近学生生活实际，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望，学生在看一看、猜一猜、折一折、说一说、拼一拼、摆一摆、做一做等具体的数学活动中，获取数学知识，真正经历了知识探索的过程。经过我们认真分析、仔细讨论，最后决定一起研究《认识图形》一课。本节课是在学生认识长方形和正方形的基础上进行教学的。在设计本课时，我们依据教材特点，遵循“以学生为本”的教学原则，从学生已有的视角出发，瞄准与学生生活经验的最佳联络点，为其提供自我发现、自我感悟、自我展示的空间。使学生在学习中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力；在活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养动手实践、自主学习、合作交流、探索发现的能力。《认识图形》评测练习在这节课的教学过程中我设计了两个评测练习。练习一：谁是断案高手？练习二：大显身手（爱心行动）选择一个你喜欢的图形，自己设计一个“爱绿护绿”的警示牌，挂到校园里吧！《认识图形》课后反思《新课程标准》指出：数学教学注重“引导”学生动手实践，自主探究，合作交流。《认识图形》整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形和正方形的特征，培养了学生动手实践、探索发现的能力。整个教学过程环环相扣：着眼一个“探”字；贯穿一个“疑”字；突出一个“动”字。1．学生自主学习，着眼一个“探”字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。例如：在认识长方形的特征时，让学生大胆猜想后尝试着想办法验证猜想。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展。2.教师巧妙引导，贯穿一个“疑”字。教师要善于在教学中使学生“于无疑处生疑”把学生思维引到焦点上，使他们动脑筋，感兴趣，从而积极主动地学习。例如：在学生说了长方形和正方形特征的异同后，教师引导学生思考：怎样把长方形变成正方形呢？这样设疑大大激发了学生学习的兴趣，使他们积极主动地去探索。3.学生动手实践，突出一个“动”字。在课堂上，要让学生动手操作，通过折纸等实践活动，在思维活跃和情绪高涨的情况下，积极主动地获取知识。活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。《认识图形》课标分析王秋红《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动进一步巩固学生对长方形、正方形边和角的特征，建构起相应的空间观念。最后，教材安排了一些具有操作性